浅谈化学教学中对学生探究能力的培养

1、浅谈化学教学中对学生探究才能的培养【摘要】新课程把科学探究作为课堂教学的主旋律贯穿在化学学习的全过程。因此，培养学生对探究才能就显得非常重要。在化学教学中应通过各种途径，注重对学生探究才能的培养。【关键词】化学教学探究才能培养新课程?标准?总目的提出：义务教育阶段的化学课程以进步学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生理解科学探究的根本过程及方法，培养学生对科学探究的才能。使学生获得进一步学习好开展所需要的化学根底知识和根本技能。新课程把科学探究作为课堂教学的主旋律贯穿在化学学习的全过程。因此，培养学生对探究才能就显得非常重要。在化学教学中应通过各种途径，注重对学生探究才能的培养

2、。一、激发兴趣，诱发探究动机1.“兴趣是最好的教师。教学过程中，努力激发学生学习兴趣，让学生有一个轻松愉快的心情进入多采多姿的与人类息息相关的化学世界，对自己感兴趣的化学知识积极地去认识、探究，从而诱发学生的探究动机。2.学习中努力挖掘教材、注重搜集消费、生活中的化学素材，创设故事情景、问题情景、魔术小实验等，造成悬念，以引起学生的注意。如学习“离子的知识时先朗读科普小论文?遨游原子世界?，稳固原子构造的知识；学习?碳酸钙?时，用“死狗洞的故事情景引入；学习“二氧化碳时，创设问题：你知道自然界中二氧化碳是怎样产生和消耗的吗？你知道舞台云雾、人工降雨是怎么回事呢？你知道翻开汽水瓶时冒出的气体是什

3、么吗？人们经常用二氧化碳灭火，你知道二氧化碳为什么能用来灭火？在学习?燃烧?时进展魔术小实验：“用玻璃棒点燃酒精灯、“烧不坏的手帕。学习溶液的酸性及碱性时，在分别装有稀硫酸、氢氧化钠溶液，氯化钠溶液的三支试管中各滴入几滴的紫色石蕊试液。这些故事情景，问题情景，魔术小实验，有效地激发了学生的探究欲望，使之主动对学习积极地探究，在探究中培养了才能。二、通过化学实验开展探究才能化学实验是进展科学探究的重要方式，是学习化学，实现科学探究的重要途径。在实验探究过程中，学生可形成根本的化学实验技能，开展实验才能。反过来，实验技能和才能又是学生学习化学，顺利进展探究活动的保证。因此通过实验不仅可以增进学生对

4、科学探究的理解，且可以开展学生对科学探究的才能。1.加强课堂中的学生实验新课程化学教材，没有严格区分演示实验和学生实验，不再单列学生实验，而把实验内容与化学知识严密配合。在教学过程中，尽量能让学生亲自体验大多数的实验，对于学生难以完成或有一定危险，对环境有影响的实验，如浓硫酸的稀释，硫的燃烧等实验由教师来演示。这样，在教师的指导下，让学生有了多动手、动脑的时机，从而进步了学生的实验操作才能，观察才能，以及考虑归纳总结等才能。2.注意改进验证性实验为探究性实验在初中化学教学中引入验证性实验，可使学生理解科学研究外的一些方法，认识到科学理论或发现都必须通过验证才能确认。并且学生在完成验证性实验的同

5、时，可体会得到结果的乐趣，加深对知识的理解。但是由于学生掌握化学知识和技能的限制，通过简单现象中验证结果，对于过程和方法的验证性实验过多，没有真正发挥验证性实验的作用，容易造成学生不能正确认识科学的研究方法。所以教学中改进验证性实验为探究性实验，让学生先做实验，观察实验现象，在教师引导下，积极考虑，分析讨论作出合理的解释和结论，这样有利于培养学生的探究才能。如?二氧化碳的实验制法?的教学中，首先让学生回忆学过的知识中能生成二氧化碳的化学反气：加热碱或碳酸铜生成二氧化碳。这些化学反响在教师分析中一一排除。而用石灰石与稀盐酸反响，不需加热，室温反响，反响前没有气体，产生的气体只有二氧化碳，容易净化

6、。那么能用碳酸钙粉末，碳酸钠代替石灰石，用稀硫酸代表稀盐酸来完成这个实验吗？下面对此问题进展了探究。把班级学生分为A、B两大组，每大组中四个人为一小组，分别协作完成以下实验。A组：每小组中每人各一只试笔，分别放入等量的以下药品：块状石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠固体、碳酸钠粉末、再同时滴入稀盐酸，观察现象；B组：每小组中每人一支试笔，分别放入等量的以下药品：块状石灰石，碳酸钙粉末、碳酸钠固体、碳酸钠粉末、再同时滴入稀硫酸，观察现象。各组答复现象，根据现象交流讨论得出结论：最适宜于实验抽取2的是药品块状石灰石和稀盐酸产生的反响。3.开展课外家庭小实验家庭小实验是学生所学根底知识和实验技能的运用；是理

7、论联络实际，开展学生的才能，开阔知识视野的途径。开展家庭小实验时，应根据学生学习情况联络生活理论，以消费、生活中挖掘实验素材，让学生利用家庭现有的物质用品等条件，根据所学知识、实验原理设计实验方案，通过自己的努力，顺利到达实验目的。例如“硬水和软水的区别、“乳化作用的应用、“除去热水瓶胆中的水垢等。三、指导学生查阅资料，交流讨论，及时小结，使学生逐渐形成自觉的探究习惯1.通过指导学生搜集、查阅资料，自己解决浅层问题课本中有一些与本节知识有关，但不属于?课标?要求的知识点，如“核外电子的排布、“金属对冶炼方法等，为指导学生自己查阅相关资料，从而获取信息，通过分析去解决分学问题，以成为本节知识对外延续和深化。从而使学生逐渐养成不断探究的习惯。2.通过引导学生讨论，使学生解决有争议有难度的问题化学学习中会有许多有争议或有难度的问题出现，教师不能代替解答，应引导学生交流讨论。讨论时，教师要启发学生层层深化对分析问题、疏导思维障碍，纠正思维偏向。3.及时辅导、整理、小结，使小结成为学习中不可无视的环节指导学生整理、归纳、小结各知识点及知识点之间的联络，分析知识点与考点的关系，研究学习方法，并对自己的学习过程、思维方法、思维品质进展评价和整