基于“网络”环境实施文化素质教育的构想

1、基于“网络环境施行文化素质教育的设想摘要：飞速开展的计算机技术代写论文对高校文化素质教育的影响是宏大的。讨论利用现代教育技术，在网络上施行文化素质教育的详细操作形式、方法和意义，是高校施行素质教育的一种有益尝试。关键词：网络；文化素质教育；网络教学一、网络对高校文化素质教育的影响以国际互联网为主要标志的网络技术具有开放性、交互性和共享性特点。它在教育领域的应用，打破了教育封闭开展的传统形式，加快了教育信息的交流，实现了信息资源的共享，为素质教育创设了一种新的教育环境，当然，也对高校素质教育形式产生了深化影响1。1.网络技术影响了素质教育的教学形式和学习形式过去，由于种种原因，高校素质教育形式主

2、要是以老师为中心，以老师与大学生的互动为主，如今，随着网络技术的开展，以大学生为中心，以大学生之间的互动为主的分享式学习形式已经成为可能。网络技术的出现，使大学生可以自由选课，可以在不同的地点、不同的时间选择自己喜欢的教学内容，使学习变得更加轻松愉快。2网络技术促进了素质教育资源的开发以往的素质教育，主要靠老师面授。网络技术被引进素质教育后，大学生可以选择最优秀的或自己最喜欢的老师上课和交流，形成优质的教学资源、优秀老师共享的一对多的场面。更重要的是，网络使素质教育在师资、人才、信息、技术等方面实现了广泛的交流，不但教育资源可以共享，还有利于充分利用外部资源，克制教育中遇到的一些诸如资金、人才

3、、设备等方面的困难，促进教学效果的进步。3网络技术推动了个性化教育、创新性教育的开展网络时代的今天，以网络为平台的教育形式正在形成。它改变了主要是通过书本、老师向大学生传授书本知识的教育形式，使老师的角色从单纯地讲授知识转变为设计教材，大学生的学习方式也从单纯地承受知识转变为自我学习和自我实现的学习方式，它有利于因材施教和实行个性化教学。网络技术的交互性特点，使学生之间、师生之间的交流更为平等自由，学生有问题随时可以上网交流，完全按照自己的需要去学习，这就更加有利于培养大学生学习的能动性和创造性。4.网络技术打破了传统教育的时空限制，为构建终身教育体系和学习型社会创造了条件网络技术的应用与开展

4、，不仅极大地拓展了教育的时空，将使更多的人享有受教育的时机，而且将成为革新当前教育形式的重要推动力。二、高校文化素质教育的现状现阶段高校开展文化素质教育形式的研究与理论还仅限于课堂教学及校园文化建立等方面。详细教育形式有：1)改革课程体系，减少专业课课时数量，增加文、史、哲、艺术等人文学科课程。2)把文化素质教育贯穿于教学的全过程。人文素质教育并不单在人文学科课程教学中进展，而且在专业课教学中也要浸透人文素质教育，进步学生的人文素养。3)调整专业构造，施行双学位制、主辅修制、嫁接班制等制度，鼓励理工科优秀学生跨学科、跨专业学习人文社会科学，并获得第二学位或辅修专业的结业证书。4)开展各种形式的

5、文化素质教育系列讲座，内容包括古今中外文化、文学、艺术、哲学等系列知识或自然科学方面的根本知识等。5)开展丰富多彩的校园文化活动等。总的来说，高校文化素质教育根本上以传统的灌输式教学形式为主，较少采用现代教育技术进展教学，文化素质教育课程的教学效果也并不明显。一些学校学生上课只是被动地听和看，课堂教学缺乏师生的互动和交流，学生的思维潜能得不到充分的挖掘，学生主体的学习积极性没有被充分地调动起来。文化素质教育只是把学生当做承受知识的容器，缺少心灵的对话。长此以往，势必造成文化素质教育流于形式，难以实现素质教育的目的。文化素质教育非常需要创设一种文化气氛和文化环境，这包括开放的共享的学习资源以及可

6、以让学生自由地把握和驾驭的学习进程和学习形式。以多媒体计算机和互联网络为代表的现代教育技术手段为文化素质课程学习环境和学习系统建立提供了最大的便利。从各高校现有的软硬件根底条件分析，学校和人文社科类课程老师手中大都掌握着一批较好的文化素质课程学习资料，其中，包括投影片、幻灯片以及相应的电子版素材，有些老师还有较为完善的教学课件。同时，多数学生具有独立使用多媒体教学设备(特别是计算机)的才能，不少学生具备上网条件并有上网聊天、参与BBS讨论等习惯，如能适当引导，基于互联网络的文化素质课程学习教育平台就有望开展起来，并逐步形成一个理想的文化素质课程学习系统。三、基于网络的文化素质教育形式的构建1网

7、上学生学习系统网上学生学习系统，即供学生学习使用的文化素质教育知识库。从文化素质教育理论来看，一些学生对于文、史、哲及艺术类知识的学习缺乏系统的认识。此系统的建立，目的在于为大学生学习人文知识提供导航平台，引领学生学习相关文、史、哲、艺术类的人文知识，进步他们学习文化素质知识的兴趣。知识库可分以下模块：文化沙龙(这局部可包括美文欣赏、文学经典、文学大师等内容，以指引、提升学生阅读兴趣，丰富文化底蕴)、艺术长廊(是审美素质教育的主要阵地。可分类介绍书法、绘画、建筑、音乐、摄影、舞蹈、电影等多种艺术形式)、历史空间(整理和评析中国古代史学经典，展现古代人文成果，如?论语?、?孟子?等经典著作)和哲

8、学人生(这局部旨在指导学生运用正确的世界观、人生观来认识世界，可分为中外哲学大师人物风采、哲学流派等内容)等2。转贴于论文联盟.ll.2.网上老师课程系统网上老师课程系统，即供师生共享的课程资源库。该局部可按文化素质教育的课程分类，老师可以把自己所教授的文化素质课课件，或者教学用幻灯片以及最新的教学参考资料上网，以供学生课余使用。从教育理论来看，文化素质教育课程可供学习的教学资料较多，其中一局部完全可在课余时间由学生自主学习。3讨论区高质量的人才必须具备提问才能和批判、思维才能，人文课程在培养学生上述才能上具有不可替代的作用。从教学手段来讲，最行之有效的是课堂讨论。但在传统教育背景下，人文素质

9、课多为百人以上的大课，很难组织讨论。据调查显示，BBS深受学生欢送，是校园网络文化中非常活泼的一块。在文化素质教育网站上可开拓不同类型的交流讨论区，在讨论区中，老师可以随时向专题网站补充新资源，学生也可将自己的学习心得通过网络平台上传；可以把课堂提出的问题作为讨论的主题，老师作版主，学生自由发表看法，鼓励学生独立考虑及进展深化的探究，充分表达师生平等、教学相长等教学理念。4网上校园文化活动系统网上校园文化活动系统，即校园文化艺术活动在网上的延伸。栏目内容可包括：学校各类社团介绍、学生文化艺术活动视频回放等。此栏目应贴近学生的生活与实际。校园文化活动本身具有一定的时效性和参与性，对学生具有较强的

10、吸引力。校园文化活动的网上互动不仅有利于学校各项活动的开展，而且又可成为重要的网络资源。5相关链接在网上，通过提供与相关文化素质教育网站的链接及与课程内容相关的各种网络资源的链接，使其具有直观、生动、理想的模拟性，以及丰富的资源共享性和方便快捷的交互性。图略四、通过网络进展文化素质教育的意义1.有利于学生的自主性学习的开展网络教学和传统教学手段不同，在网络教学环境中，老师和学生在地理位置上的别离，使得许多由课堂上以老师为主展开的教学内容，转换为以学生为中心、以学生的自主学习方式为主展开，学生成为教学过程的主体，他们能看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，还可以在网络上阅读文字材料，也可以从网

11、络上听取声音材料，这种新的教学形式改变了以往枯燥单一的学习方式，使学生能更顺利地理解信息，同时，也使学生的注意力更集中，这种形式也更能激发学生表达的欲望。这样，学生不再是信息的被动承受者，而是信息的主动获取者。老师在设计教学时那么更多地站在学生的立场上去考虑、去展现新知识。所有的教学资源围绕着学生学习进展重新优化配置，使得学生可以自主地安排自己的学习内容和学习进度，同时，还可以将学习过程中遇到的问题通过在线答疑的方式与老师进展交流，以求得完美的解决，进一步进步学习质量。2有利于教学资源的共享基于互联网的文化素质教学可以利用互联网上丰富的教学资源，实现教学资源的共享，形成一种理想的多媒体网络教学环境。学生可以通过多种媒体寻找自己需要的相关资料，获得大量信息。资源共享是传统课堂教学中难以实现的。老师只要把相关教学资源上传到网上，就可以为不同的师生使用无数次。所以，教学资源的共享是网上文化素质教育形式的重要特点之一3。3有利于师生进展交互式学习文化素质教育课程在各高校往往以大班形式讲课，学生人数多，学生发言时机少，老师无法及时发现更多有新意的观点，无法实现交互式学习。而交互式学习正是网络教学优势的突出表达。在文化素质教育网络教学中，学生可通过讨论、留言板等形式与其他同学进展交流。老师也可以通过上传教学资料、参