教学校长培训(中学)

1、 兼谈有效教学管理的策略与方法1 一、教学校长的角色定位和岗位价值 二、教学校长的基本职责 三、有效教学管理应着力解决好的几个问题 四、做好副职应注意的几个问题 五、勤于学习 善于思考 作探索教育规律和管理工作规律的有心人2 一、教学校长的角色定位和岗位价值 1、推进素质教育 提高教育质量的一线指挥者 2、落实学校办学理念 发展学校办学特色的具体推动者 3、学校中心工作的主要组织者 4、教师专业素质提升的直接引领者 5、学校其他工作的有力助推者 6、是有教育理想的教育工作者实现自身价值的有效平台3 二、教学校长的基本职责 1、教学常规管理 2、课程建设与课堂教学改革 3、校本研修 4、课题研究

2、 5、教学质量监控 6、骨干教师培养 7、教务处事务管理及教务人员自身建设 8、配合其它副校长完成有关工作 9、完成校长交办的有关工作 10、完成区教育局（教研室）布署的有关工作4 三、有效教学管理应着力解决好的几个问题 1、坚持素质教育的正确导向 全面落实课程计划 抓好每个学科 特别要抓好非考试学科的教学 注重实践环节和课外活动 坚持不懈地引导教师将科学的教育理念转化为自己的教育行为 坚持不懈地引导教师将德育渗透于教学工作的各个环节 坚持不懈地引导教师关注学生的身心健康发展 关注不同层次学生的发展 特别要关爱暂时后进的学生和弱势群体的子女 采取有效措施 减轻学生过重课业负担 坚持正确的评价导

3、向 不以分数作为评价教师和学生的唯一标准5 2、寻求常规管理的有效招法 有效：切合实际需求 符合工作规律 简约 可操做 能长期坚持 效果明显 提出明确的工作要求，实行“一月一重点”检查制度，把教学管理落到实处。 推行“主备制”的集体备课制度，收到了明显成效。 强调教师要带着思路上课，利用“教学简案”将个性化思路展现出来，克服了背教案的倾向。 提出明确说课要求 开展全员说课活动 让教师带着充分的把握走进课堂。 建立巡课和推门课制度。 坚持自主邀约、组内展评、日常巡查、深度研讨的年级组、学科组常态教学听评课制度。 6 提出教师布置作业的分层要求，开展创新型作业评比活动，调动学生自主学习的积极性。

4、鼓励学生自主完成个性化作业，充分展示体现学生个性的特色作业，编辑了“花样年华、花样作业”集锦册60余本，“特色作业设计”在天津市课改成果展评中获一等奖，中国教育报给予报道。 坚持开展每日对每班3至5名学生前日所学情况的测评活动，并加强对学习暂困生的辅导，提高了课堂教学和家庭作业的实效性，教学质量稳步提高。 实施年级工作大事记制度，保证了年级办公体制下各项工作的有效落实。7 3、深度开发校本课程 结合落实素质教育的各项要求开发校本课程 结合学校的特色或优势开发校本课程 结合学校的历史传统开发校本课程 结合学校的地缘特点开发校本课程 结合经济 政治 文化 科技等社会前沿信息开发校本课程 结合学科拓

5、展开发校本课程 利用家长 校友及其他社会资源开发校本课程 授课方式灵活多样 大课小课 长线短线相结合 注意年级特点 不求全校统一 防止以学科拓展为主开发校本课程的倾向8 4、构建体现新课程理念和高效教学要求的课堂教学模式 教学有法 教无定法 贵在得法 对于层次较高的教师 只要思想和观念认识到位 即能进入高效教学的自由王国 对于相当一部分教师 用模式 规范 程序等将新的课程理念体现在教学行为的具体要求之中 对提高教学水平有重要作用 一种先进的教学模式的形成 来源于学校优秀教师教学实践的提炼和总结 来源于对先进经验的吸收和内化9 提出体现新课程理念的具体要求 用以规范教学行为 提出讲课不超过20分

6、钟，处理偶发事件不超过20秒，提问学生不少于三分之一，学生活动及练习不少于15分钟以及使用媒体、抓好反馈、准时上下课等要求，将落实新课程理念的要求具体化。 提出一种课堂教学概念 诠释其内涵用以指导教学 和谐教学 协商教学 生命课堂 尚美课堂等 提出一种课堂教学模式 明确其落实的具体路径 用以指导各科教学 先学后教 导学案 自主探究 三学五步等 结合不同学科 不同内容提出若干具体的教学模式 形成教学模式系列（群）10 5、形成有效的校本研训模式 有效：切合实际需求 符合工作规律 简约 可操做 能长期坚持 效果明显 在校本教研中，“教改大课堂”活动开展两年多来产生广泛而深入的影响。一周一次，每次三

7、节公开课、一节专家点评，课后教师完善教案并进行反思，半年总结成果，这一做法对提高教师整体专业素质具有不可替代的作用。 要求每位教师（ 共14位）一学期读一本指定书籍（每人不同），并将读书心得制成课件 ，期末进行半日交流 ，极大地调动了教师认真读书学习的积极性，收到了精读一本了解13本书内容和自觉进行后续阅读的的良好效果。 11 教学月（节）活动 同上一节课 多人实践 反复研讨（同课异构） 一人在多班讲同一内容，反复研讨 打造精品课（轮流执教） 常态教学 重点录像 深入研讨 扎实开展说课活动 以叙事反思为主要形式的教学研究活动 定期举办班组学习信息交流会。 建立学习信息卡（册） 资源共享 开展每

8、日读几页书活动。 严格外出学习汇报制度。 以毕业班升级试卷为内容对教师进行专业考试12 6、深入开展小课题研究 课题要“近” “小” “实” “新” 干部带头 全员参与 分步推进 可以从问题中选题 也可以从优长中选题 强化过程管理 研究促工作 工作促研究 研究促学习 学习促研究 充分做好选题论证是取得良好成效的基本保证 突出研究的实效性 杜绝形式主义 与立项的重大课题研究紧密结合 相辅相成13 可将落实新课程理念的某个方面作为研究课题 可将如何教好某部分教材内容作为研究课题 可将教学过程的某个环节的改革探索作为研究课题 可将探索某种课堂教学模式作为研究课题 可将对特定学生群体的教育与辅导作为研

9、究课题 可将加强班集体建设的某个方面作为研究课题 可将对学生进行某方面教育的实践探索作为研究课题 可将开展某方面课外活动的实践探索作为研究课题14 7、努力培养较高水平的学科带头人 把80%的力量放在20%的工作上，可能产生90%以上的效果。 统一思想 形成人人关心学科带头人成长的良好氛围 发现苗子选好才 确定专人予以指导和培养 营造良好的周边团队氛围 给任务 搭台子 在展示中磨练成长 建立骨干教师研讨 交流机制 （论坛 沙龙等） 拜校内或校外名师提升层次 提供外出学习机会 到层次较高学校“留学” 举办个人教学思想或教育成果研讨会 加强优势学科建设15 8、扎实提高教学质量 做好以上七点将有效

10、地促进教学质量的提高 在此基础上： 把学生的自主探究最大化 恰当铺垫 提有思考价值的问题 鼓励发散思维 肯定错误答案中的合理成分 晚做结论慢表态 倡导个性化思考 包容不同见解 把能力训练落到实处 基础性 针对性 系统性 多样性 个性化 最大限度地剔除教与学过程中的无效成分 学会做减法 努力实现教学的简约有效 抓好两头（班级 学生） 整体布局教师任课安排 兼顾当前与长远16 四、做好副职应注意的几个问题 1、尽职尽责完成分管工作 2、重大问题及时向主要领导请示 必要时提请领导班子办公会议作出决定 不越权擅自作主 （紧急情况除外） 3、对主要领导交办的 分工有所交叉的 应急的工作不推诿 在解决难题

11、时敢于担当 4、关心整体工作 对涉及整体工作 的重大决策积极提出意见和建议 5、注意与其他副职的沟通与团结 善于与其他副职合作完成全局性重要工作 6、维护班子整体形象 不突出个人 不揽功推过 7、可以越级反映问题 但不可以越级请示工作（特殊情况除外） 8、给下属一定的工作空间和权限 做到既不包办又不失控 不越权 不推诿 不包办 不失控17 五、勤于学习 善于思考 作探索教育规律和管理工作规律的有心人 1、进一步学好教育规划纲要和新课程标准 教育公平是社会公平的基础。教育公平的关键是机会公平，（二） 要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落

12、脚点。（二） 树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。（二） 坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，重点是面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。（四） 18 坚持德育为先。坚持能力为重。坚持全面发展。（四） 着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，（四） 坚持文化知识学习与思想品德修养的统一，理论学习与社会实践的统一，全面发展与个性发展的统一。（四） 树立全面发展观念，树立人人成才观念，树立终

13、身学习观念，树立多样化人才观念，树立系统培养观念，（三十一） 注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好氛围。（三十二）19 注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，（三十二） 注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。 建立学习困难学生的帮助机制。改进优异学生培养方式， （三十二） 建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。做好学生成长记录，完善综合素质评价。（三十三） 教师要以人格

14、魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。 （五十二）20 2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。为此教育部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。决定正式印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。 各学科的课程标准有多处修改，仅举几例： 如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。 如对小学低、中年级适当减少了写字量，高年级相应 增加了写字量，小学阶段识字写字总量保持不变

15、，仍然要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。 如一至三年级着重培养学生硬笔书写能力,从三年级开始,过渡到硬笔软笔兼学。五到六年级学生能用毛笔书写楷书,而七到九年级的学生,能够临摹名家书法 。21 2、努力提高指导工作的水平 指导就是对下属的工作给予客观的分析与评价，对如何做好工作提出看法、建议和导向性的要求。 要善于抓住重点和特点分析评价 要善于从思路和招数上提出建议 要善于从探索规律的角度上提出看法 要善于利用信息指导工作 要善于运用典型推动工作 要善于结合工作做好思想疏导 要善于在平等的交流 研讨 碰撞 磨合中统一思想 提升认识 要善于用恰当的语言表达自己的意见22 3、努力寻求工作的创新点 创新某种能长期坚持的管理机制或制度 创新某种能长期坚持的会议形式 创新某种能长期坚持的活动 创新某种能长期坚持的工作模式 创新某种能长期坚持的有效组织形式 创新某种能长期坚持的实施项目 创新其他能长期坚持的具体工作招数 围绕重点 难点 薄弱点 优势或特色考虑创新点 个人思考与广泛发动群众相结合23 越是务实越可能创新 对上级精神理解越透彻越可能创新 思想越解放越可能创新 视野越开阔越可能创新 思考问题越深刻 越灵活越可能创新 越是真心依靠群众 越是善于与人沟通和交流越可能创新 工作越有责任心 越有激情越可能创新24 4、积累个案 深入反思