因材施教 发展学生个性

1、因材施教，发展学生个性杨八士小学庞佃英在小学教学中，由于一部分同学对学习产生畏惧感或学习方 法不当等，造成学习吃力，成为班级的“差生”，而有一部分同 学则能在学习中找到乐趣，对学习充满信心，成为了成绩上的佼 佼者，于是好学生和坏学生就在一定意义上被划分出来了。要想 提高教学质量，唯一的办法就是因材施教。因材施教是指面向全体学生，发展学生个性，营造、和谐、 自由、安全的教学氛围，教师依据学生的实际教学情况实行相应 的教育，教师始终处于主导地位。在这个过程中，先由教师去认 识学生、了解学生，做到及早发现人才，发展个性，进而根据学 生的不同特点，施行不同的教育，使学生的个性按照不同的途径， 不同的条

2、件和方式，得到充分、和谐、健康的发展。我国伟大的思想家、教育家孔子，被联合国教科文世界组织 列为十大历史名人之一。他大半生时间从事传道、授业、解惑的 教育工作，积累了丰富的教育经验，形成了比较系统的教育思想， 他说：“知之不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，在教学 中，要根据学生兴趣的差异，采用多种方法和手段，激发学生的 兴趣，才能不断的培养起他们稳定的心理，逐渐形成和发展个性。在我国当今忽视民族文化教育和新课程实施的背景下，对于 知识与能力，还有很大一部分人没有正确处理好两者的关系，在 相当长的时期里，我们的教育模式采用的是“齐步走”的做法，抹 杀了学生的个性差异，出现了优生“吃不饱”、差

3、生“吃不了”的怪 现象，不能保证全体学生素质都得到提高。尤其是农村中学，由 于好多教师仍被“升学率”牵着脖子走以及生源差等原因，不少学 生在老师心目当中只是一个名字或一张相片，至于学生的个性则 茫然不知所云，在此基础上，再说以生为本也只是妄谈，而对学 生有针对性的教育更是痴人说梦。有的学校只注重知识，认为只 要把知识单一地传给学生即可，在这样的指导思想下，把知识看 作是僵死的东西，学生死记硬背，学习知识是为了应付考试，这 样的学生最终成为“书呆子”。另外受应试教育的影响，教育评估 片面，只考查学生所谓“正课”分数，高分则优。学生的思想品行、 身心素质、个性特长等，一律被置之度外。于是造成了“高

4、分低 能”、个性特长被扼杀等可悲的现象，甚至还上演了一些不该发 生的教育悲剧。好多学校的课堂教学，当前仍以带着新课程的帽 子，用新课程的教学内容采取“填鸭式”、“题海术”教学，学生课 业负担比原来更重。特别是学困生，受不了这种教学方法，最终 在知识上成为残缺不全的废人，严重影响学生素质的全面提高。 这怎么能培养高质量的人材呢？这是与孔子的因材施教教学思 想相违背的。我想，什么时候学生在老师头脑中活起来，变成生 动活泼的人了，什么时候教育也就成功了。一、激发兴趣，发展个性兴趣是个性的一个侧面。它是指一个人力求认识某种事物或 进行某种活动的倾向，也就是产生心理活动和行动表现的原动 力。兴趣是引起学

5、习动机的一种重要的心理因素，与学习有着直 接关效果系。例如，上课伊始创设“问题”情境，把学生引入所 设计问题情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发 出探索性的思维活动。此时，上等生通过引导点拨、豁然开朗， 中下等生产生了“心求通而未通”，“口欲言而未能”之感。使 全班学生均产生跃跃欲试的心理状态，把学生引到主动探索知识 的航道上，培养和激发学生的兴趣。再如根据教材特点创设“操 作”情境，通过操作，探索规律，把感性认识逐步上升到理性认 识，使学生感到自己是一名发现者，研究者和探索者，亲自尝试 到学习的快乐。在教学过程中，还可根据学生兴趣在广度、深度等方面提出 不同的要求，力求使全体同学

6、都能得到相应的提高。如在设计习 题时，安排基本题、变试题、综合题、选做题，体现层次性。使 下等生“吃，得了，中等生“吃，得好，上等生“吃，得饱，那 些有余力的上等生再解答选做题。通过实践运用，达到创新之目 的。以激起他们的思考，开阔他们的思路，让他们感受到知识是 无穷的，并享受成功的喜悦，产生不满足感，树立起稳定的学习 兴趣。二、培养能力，发展个性能力是人们顺利完成某种活动所必须的个性心理特征。培养 高素质人才，即要注意发展学生的一般能力。也要根据他们各自 的差异，在发展一般能力的基础上，培养他们的特殊能力。做到 面向全体，因材施教，培养能力，发展个性。例如：在用尝试法 教学时，要根据学生一般

7、能力上的差异，正确估计错误率和错误 症结，使教学“有的放矢”，因材施教，克服教学中的主观性、 盲目性，提高课堂效率。再如，为学生创设讨论的机会，让各层 次的学生充分讨论，集思广益，进行研究性学习，变教师的“一 言堂”为“群言堂”。以学生为主体让学生自己想、自己说，通 过语言表达和说理等训练，缩小学生在能力上的差异，使学生的 个性得到充分的发展，促进学生逻辑思维能力的提高。在发展学 生一般能力的基础上对于学生特殊能力的培养也要给予足够的 重视，使他们的独立思考、想象、创造等特殊能力得到充分的发 展。创造能力是现代人才的核心特征，能否培养出创造性的人才， 决定着一个国家在未来的科技竞争中能否有一席

8、之地。因此，我 们在教学时要根据学生特殊能力差异的实际，因材施教，教学生 学会创造、发展个性。三、扬长避短，发展个性由于人的性格和气质各不相同，所以，我们要了解掌握学生 气质和性格的特性与差异，根据性格的可塑性，做到发挥他们积 极的一面，克服消极的一面。对学习有困难的学生，应及时捕捉 其闪光点，即使他们的表达不完整或者是不正确的，对于他们勇 于发表自己的见解，也要给予赞许和肯定。让他们感受到教师在 注意自己、关怀和喜爱自己，从而产生良好的学习情绪，增强克 服困难的勇气。做到在教学过程中根据不同气质、不同个性的差 异，因材施教、扬长避短、发展个性。俗话说：“一把钥匙开一把锁。”每个学生都有个自的特点， 教师不能一视同仁，必须因材施教、因人而异地积极鼓励学生， 培养他们的学习兴趣，减轻学生的心理负担，创设宽松、民主和 谐的氛围，使其个性得到充分发展，让学生积极有效地参与学习 的全过程，在教学工作中，要不断更新