浅谈法律思维能力培养的法学专业实验教学体系的构建

1、浅谈法律思维才能培养的法学专业实验教学体系的构建论文摘要：目前，我国法学专业教育根本以理论教学为主导，缺乏对学生法律思维才能的培养。但理论说明，此种教学形式下，法学学生的理论才能普遍较弱。鉴于此，法学专业教育需要在理论教学体系的根底上添加系统的实验教学模块。笔者首先分析了法学教育中现行理论教学与理论教学形式的缺乏，在此根底上论证了构建基于法律思维才能培养的法学专业实验教学体系的必要性，并进一步就实验教学体系的设置提出详细设想。论文关键词：法学专业理论教学；法学专业实验教学；问题式学习；法律思维才能目前，我国法学本科专业教育根本以理论教学为主导，课程的设置注重理论知识的传授和根本知识的学习，而课

2、堂教学也相应地根本遵循“教学的单向交流方式。在这种形式之下，学生被动承受的知识在理论中并不能如愿地转化，学生的就业才能、创新才能、创业才能普遍较弱。此种现状彰显传统法学教育侧重理论教学，而理论教学缺乏。鉴于此，我国的法学专业教学形式需作必要的调整，构建基于法律思维才能培养的法学专业实验教学体系，以实现法学专业教育的目的。一、设置法学专业实验教学体系的必要性分析民法学家王泽鉴曾提出作为法律人应具备的才能有三：一为法律智识，即明了现行法制的体系、根本法律的内容、各种权利义务关系及救济程序。二为法律思维，即依循法律逻辑，以价值趋向的考虑、合理的论证，解释适用法律；三为解决争议，即依法律规定，作符合事

3、理规划，预防争议发生在先，处理已生争议于后，协助建立、维护一个公平和谐的社会秩序。反观目前高校的法学专业教育现状，停留在第一层次的居多；法律思维的养成与法律争议的解决才能那么因高校而异，参差不齐；导致法学学生存在“四有余四缺乏：即专业有余而广博缺乏，理论有余而理论缺乏，动口有余而动手缺乏，考试成绩有余而办事才能缺乏。弥补这些缺乏，仅依靠着手改良和丰富理论教学已经缺乏够，有必要设置实验教学体系来补正理论教学的缺乏。设置实验教学体系，确立学生的主体地位和教师的指导地位，可以训练学生如何像法律职业者那样考虑问题，培养学生的法律思维才能，并且通过该课程中的理论操作模拟的训练，将法律实务操作融入理论学习

4、之中，在操作过程中学到知识，锻炼理论技能，在办案流程、综合处理疑难问题的技能和律师职业责任、职业道德等方面得到了学习、加深理解，学会批判性地考虑法律问题，既能实在有效地为社会提供法律效劳，又能在法律理论中引导学生的创造性思维方式，进步理论与协调才能，增强学生全面综合素质。法学专业实验教学是培养高素质、复合型法学人才的必然要求，其开展壮大是必然的开展趋势。就目前来讲，实现实验教学体系的形式化、形式化和系统化是当务之急。二、法学专业实验教学的研究现状1.对“问题式学习形式的研究已经成熟设置法学专业实验教学的想法，受启蒙于国外建构主义教育改革。在国外的建构主义教育改革中，以问题为根底来展开学习和教学

5、过程已经成了一条根本的改革思路，即基于问题学习prblebasedlearning，简称pbl，也被翻译成“问题式学习。pbl的典型教学过程是：学生以小组为单位，开始解决一个实际问题；为理解决问题，学生往往需要获得一些必要的专业知识，即所谓的学习议题，学生分头查找资料获取知识，然后互相交流所获得的知识，并讨论如何用所获得的知识来促进问题的解决；假设在讨论的过程中，小组发现还需要研究另外一些新的学习议题，学生们就需要反复循环地学习议题、分头查找资料，小组交流并讨论问题解答，直到问题得到解决；问题解决后，学生们还需要对自己的学习过程进展自我反思和评价，总结所获得的知识和思维技能。这种教学形式，可以

6、充分帮助学生打下灵敏的知识根底，开展解决实际问题、批判性思维和创造性思维才能，开展合作才能与自主学习才能，这与信息社会对人才培养的新要求是完全一致的。我们目前进展法学专业实验教学研究即是遵循这条思路，设置系统的实验教学课程，使之与现行的理论教学衔接。2.研究并引入现代案例教学形式“问题式学习催生了现代案例教学形式。以美国的法学教育为例，美国的法学3年的职业教育是以4年的通识教育为根底和前提的。在美国，耶鲁大学、哈佛大学法学院注重教给学生以不变应万变的根本知识，处理各种复杂法律问题所必备的法律原理、原那么；法律职业特有的思维方式和发现问题、判断问题、解决问题的才能；教会学生可以“像法律职业者那样

7、去考虑问题。为此，20世纪60年代在美国的法学院普遍兴起了“临床法学教育，又叫“诊所式法学教育，仿效医学院利用诊所实习培养医生的形式，通过指导法学院学生参与实际的法律应用过程来培养学生的法律理论才能。现代案例教学形式那么是指以学生对案例的分析讨论为中心的教学方法。它主要表现为教学内容围绕案例的讨论分析而展开，教师的主要职责是引导和评判，学生那么积极投入讨论并自由发表见解。案例教学法通过给学生提供一种认识和解决法律问题的模拟临战的时机，使其法律职业的思维才能和技能得到充分的训练。三、基于法律思维才能培养的法学专业实验教学体系的构建1.基于法律思维才能培养的法学专业实验教学体系的根本含义法学教育应

8、当成为一种素质教育，通过这种素质教育，培养既有扎实的知识背景，又有教强的理论才能和良好的法律职业道德的法律人才。针对这一目的，我们一方面要充分认识理论教学的重要作用，将其作为法学教育的根底；另一方面，我们要将理论教学放在一个突出的位置，将其浸透于法学教育这一工程之中，使其与理论教学相辅相成、互相促进。法学专业实验教学体系，是指以法律思维训练为核心，以实体法和程序法教学为根本载体，以实务操作为根本方法，围绕如何建立以实训教室为主要平台，交融传统的课堂教学与课外实习为一体的程序化的教学体系。法学专业实验教学体系是为补正传统理论教学之缺乏而设立的，需要针对法学本科教育的学制分层次设置，可以分为初级、

9、中级、高级模块。在不同的模块中设置不同的法律思维实训工程，依托于不同年级所学的根本理论，使学生得到实战思维的训练和拓展。2.法学专业实验教学体系的根本设置从全国范围来看，法学专业实验教学体系并没有形成一种统一的、系统的形式，各个高校情况差异也非常明显，远远不能适应形势要求的状况。所以，将法学实验教学详细内容和方法程式化、形式化、系统化确实是当务之急。法学专业实验教学体系宜根据目前法学本科教育学制分层次设立。首先，各高校应确立系统合理的理论教学体系。然后，在此根底上确立与之相衔接的实验教学体系。详细而言，实验教学体系可设置如下。1法律理论活动观摩。司法理论活动观摩主要针对一年级在校生设立。目前，

10、各高校为开展法学教育通常都会建立一些理论基地。这些理论基地往往是高校附近的法院、检察院或律师事务所。组织学生去上述理论基地观摩法律理论是比较有效的方式，问题的关键在于如何防止此类观摩流于形式。详细组织时，可在观摩前组织学生熟悉与法律理论有关的根底知识和根底材料，并向学生指出观摩的重点；观摩完毕后，应以学生为主导讨论观摩启发，撰写报告。2社会调查。社会调查的主要目的在于帮助学生进一步深化理解我国的社会现状，培养学生运用法学理论和法律知识分析问题、解决问题的根本才能与创新意识，培养和训练学生认识、观察社会的才能。因此，社会调查应在学生掌握部分根本法学理论和技能后设置。通过选取一定的具有代表性的与法

11、学相关的社会问题，让学生进展实地调查，通过深化社会，详细接触当事人和事件的过程，增强学生对社会中法律问题的理解和认知，增强对社会的认识。3法律诊所教育。“法律诊所教育是一门理论性课程，借鉴美国“理论性法律教育的形式而设立。“法律诊所教育使用的教学方法主要是现代案例教学方式，从详细的事例入手，展示案件事实，使学生弄清案件的客观事实；考察案件事实所涉及的法律关系特别是核心法律关系；考察法律适用；将法律标准与法律关系适当连接。通过这种分层次、有步骤地学习、研讨，使得学生逐步培养具备法律思维才能和实务操作才能。4法律咨询。法律咨询这种实验教学方式适宜已经掌握了根底法律知识和法学理论的高年级学生，其目的

12、是使学生通过承受别人的法律咨询，接触到各种法律关系的第一手相貌，经过识别，发现问题的关键，进而将书本上的理论知识运用于理论，寻找解决方式，因此逐步具备解决争议的才能。法律咨询同时也是真正的法律理论活动。通过这种方式，学生可以真实体会到其理论学习中需要补足的地方、其逻辑思维中尚不完善的地方；进而对理论学习形成良好的反作用。5实战性模拟法庭。实战性模拟法庭目的在于通过详细案件的模拟审讯，使学生对法官、检察官、代理人、当事人等各种司法活动角色有直观的理解和认知；能较好地交融实体法与程序法，并熟悉诉讼规那么，掌握庭审规那么、技巧。实战性模拟法庭通过对法律理论的模拟训练，不仅让学生实现思维转换，更重要的是增强了他们的理论才能，促进了课堂学习，实现了理论和理论的结合。这一过程不仅增强了学生处理法律问题的才能，也增强了他们处理