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文档简介

1、三顾茅庐说课稿一、说教材(一)、教材分析本课是根据罗贯中的著名古典历史小说三国演义中的第三十七回“司马徽再荐名士、刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮,诚心诚意邀请他出山,辅助自己实现统一中国的大业。表现了刘备对贤才的虔诚和渴求,同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。全文按事情的发展顺序来写,共5个自然段,可分为三段。第一段(1)略写刘备前两次去隆中拜访诸葛亮,都没有见着。第二段(24)具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。第三段(5)写刘备与诸葛亮的亲密友情。(二)、设计理念 “阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。从这个教学理念出发,在教学中

2、紧扣中心问题“在三顾茅庐的过程中,你从哪些地方体会到刘备诚心诚意邀请诸葛亮”展开全文的教学。引导学生自主合作,探究体悟。在融情探究中与文本进行深入的对话,使整个过程成为学生积极主动探究的过程。(三)、我的教学特色:“以读代讲”和“以读悟情”(四)、教学目标1、知识与技能:学会本课9个生字,理解新词的意思,并能正确、流利、有感情地朗读课文。能够说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系,学习用“来到,只见的句式写一处景物。2、过程与方法:指导学生抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮,求贤若渴的心情和诸葛亮的雄才大略。3、情感态度与价值观:使学生懂得只有尊重人才,才能干一番大事业。(五

3、)、教学重、难点抓住人物语言、动作、神态等反复揣摩,理解品味,体会刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情。(六)、教具准备:挂图(七)、教学时间:两课时二、说学情: 教师让学生在课前阅读三国演义少年读本,初步了解一些故事情节,在此基础上,学生已经具备了学习本节课的能力。 三、说教法: 1、以读代讲法:也就是以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在读中悟情。2、由“因”导“果”法:教师引导学生抓住“诚心诚意”这个成语,懂得诸葛亮之所以愿意出山,是因为刘备“诚心诚意”地邀请。四、说学法:1、合作探究学习法。2、自读自悟学习法。五、说教学流程: 第一课时一

4、、课时目标:1、能准确熟练地朗读课文,并理解生字新词的意思。2、能说出文章主要内容和写作思路。3、初步感受刘备对诸葛亮的诚心诚意。二、教学过程(一)谈话导入,揭示课题。哪一位同学知道中国四大古典名著分别是哪些?三国演义是我国四大古典名著之一,书中有许多性格鲜明的英雄人物,你最喜欢的英雄是谁?这些人都是谁的手下?(板书:刘备),这些智勇双全的人为什么都愿意跟随刘备打天下呢?看来刘备这个人物值得我们好好地研究研究。今天我们就一起来学习写刘备的一个历史故事。(板书:三顾茅庐)1、谁能用自己的话来解释一下“三顾茅庐”是什么意思?(板书:诸葛亮,并教学“诸葛”,我们也叫他孔明,不过他称自己为卧龙先生。谁

5、还能说出其它的复姓吗?)2、由这个题目同学们你还想问老师或自己什么问题吗?(二)初读课文,感受“诚意”。1、学生带着问题自由读课文,要求要把课文读正确,不认识的字,借助拼音读正确,自己主动想办法识记,并想一想每一小节讲的是什么?课文讲了什么?2、检查朗读,交流反馈指名朗读课文第一自然段,教师随即正音。教师谈话过渡:这一自然段讲了刘备前两次去拜访诸葛亮,第一次,他听说诸葛亮是个了不起的天才,于是在一个秋天,他和他的两个兄弟张飞和关羽去拜访诸葛亮,但是没有见到,便给童子留个口信:“刘备来拜访过诸葛亮。”第二次到了隆冬腊月,刘备又决定去拜访诸葛亮,他俩兄弟不愿意,说:“这个诸葛亮有什么了不起的,充其

6、量是一个村夫,还劳大哥亲自去吗?”刘备仍然亲自前去,但仍没见着。冬去春来,刘备决定第三次去隆中拜访诸葛亮。本课就写他第三次拜访诸葛亮的经过。这次他拜访到了没有?谁来读第二自然段?理解“结拜”这个词语的意思。它还有个什么故事?指名学生朗读第三自然段前半“描写卧龙岗景色”这一部分,理解“蜿蜒起伏”、“青翠欲滴”和“秀丽宜人”这几个词语的意思。大家齐读“刘备是怎样拜访诸葛亮的呢?”这部分内容。请大家齐读第四自然段,理解“群雄纷争”和“茅塞顿开”这两个成语的意思。请同学们齐读第五自然段,抓住“如鱼得水”这个词语来理解。(设计意图:本环节力求通过学生自主读书,达到读通课文,扫清字词障碍的目的,同时让学生

7、真正走入文本,潜心阅读文本,学生为学习主体真正得以体现)(三)再读课文,探究“诚意”。1、像诸葛亮这样有才华的人肯定有许多人去请过他,但他都婉言谢绝,为什么刘备请他,他就答应了呢?你觉得刘备有什么过人之处吗?请同学们再读课文,可以用一句话或一个词语来说说。2、同桌交流、合作探究3、教师根据学生的汇报,板书:诚心诚意。刘备的三次拜访一次比一次更显诚意。(设计意图:根据阅读教学的规律和学生认读规律、引导学生从整体入手;初步感知课文内容,先对课文有个浅层次的感悟,从而为深层次的感悟打下基础)(四)指导写字,巩固新词。1、完成课后练习2、用钢笔描红。2、先说说带点字的意思,再解释词语。三顾茅庐 蜿蜒起

8、伏 青翠欲滴 秀丽宜人 群雄纷争 茅塞顿开(五)小结全课,细细回味。三打白骨精 评课秦美华今天听了印老师的三打白骨精,受益匪浅。三打白骨精选自我国古典小说名著西游记,课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事,赞扬了孙悟空执着、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。我认为本堂课上得相当精彩,真正做到了把课堂还给学生,主角是学生,并把课堂作为学生的舞台,让学生尽情表现。印老师选了相当恰当的切入口,抓住“三”这个关键字,从白骨精的“三变”到孙悟空的“三打”过渡自然,并充分展开学生的想象力,基本由学生去读,由学生去理解,力求营造新型的语文课堂,让课堂焕发生命的活力。个人认为这堂课有以下几个特点:一、以学生为

9、主体。“新课标”指出:学生是学习发展的主体。它提倡在课堂上要建立崭新的师生关系:平等、民主、自由、和谐。在教学白骨精“三变”时,印老师通过让学生找白骨精的破绽,来让学生抠词抠句。并且在整个教学过程中,引导学生思考问题时并不急于得到答案而是给予学生足够的思考余地,让基础较差的学生有足够的时间收集信息、整体把握,从而自主地思考学习。尤其是在理解悟空第三次打白骨精时,有一“笑”,悟空为什么要笑,是笑给谁看的,在这一问题上,印老师给了学生充分的想象空间,去揣摩当时孙悟空的心理,并理解当时唐僧和白骨精的处境。这点给我的感悟很深!层层引导,步步精析,环环相扣,十分精彩。再者,她在教学过程中把舞台给了学生,

10、让学生得到了说话训练,自由的发挥,并加以引导。二、教学目标定位准确。通过白骨精的“三变”过渡到孙悟空的“三打”,重点分析“三打”,从中理解白骨精、唐僧、孙悟空三者的性格,分析到位,详略点掌控得当。同时给学生进行说话能力训练,体现了新课程目标下的技能训练这一目标。这样的教学目标体现了教材选编的意图,符合新大纲的要求,准确合理。三、教师个人的素质。在本课教学中,印老师充分体现了其自身的教学素质。教态自然大方,适时恰好的点拨让学生更充分的发挥自我光彩。在刚开始时还通过会议白骨精的“三变”来复习白骨精“阴险狡诈”的性格,从而突出后文所要展示的孙悟空“聪明机智”的性格特征。一褒一贬,形成了鲜明的对比。同样在性格上有鲜明对比的还有唐僧的“固执”与孙悟空的“执着”,可谓是在对比中突出了孙悟空的形象。但有一不足的是,在理解“扯”这一动作时,印老师和学生一起在台上做演示,这一环节中,印老师没有足够放开,应该做出孙悟空举棒就打的动作,以配合学生作为唐僧来“扯”这一动作。古人说:“读书百遍,其义自现”。阅读教学的实质就是指导学生读书,当前教学改

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