试论高职院校在高技能人才培养中的定位

1、试论高职院校在高技能人才培养中的定位论文摘要虽然高技能人才主要是在企业理论中成长起来的，但职业院校在高技能人才培养中也具有不可替代的根底作用。职业院校既是学生的良师益友，也是企业的合作伙伴，在社会建立中具有重要作用。职业院校应重点帮助学生完成职业生涯设计，培养从业者的根本职业才能，参与职业教育与培训规律的研究。政府部门当前亟须建立统一、完好的职业标准，为高技能人才培养创设的良好环境。论文关键词高技能人才职业标准培训课程开发技师考评制度高技能人才是推动技术创新和实现科技成果转化的重要力量，对于建立创新型国家，加快产业优化晋级，进步企业自主创新才能，将经济建立实在转变到依靠科技进步和进步劳动者素质

2、的轨道上来，实现国民经济持续、快速、协调开展，构建社会主义和谐社会具有重大意义。应该围绕国家开展的核心战略，确定政府、企业和院校三方在高技能人才培养工作中的地位和作用合理划分职能，互相合作，推动高技能人才队伍建立。在目前的条件下，职业院校是培养中初级技能人才的主力军，积累了技能型人才培养的丰富经历，对技能型人才的成长和培养规律相比照拟熟悉，在高技能人才培养中具有必要的根底性作用。唐山工业职业技术学院成立于2001年，与唐山市技师学院实行一体化管理，为全国农民工示范性培训基地建立单位、推行职业资格证书制度的试点院校、承当数控技术技能型紧缺人才培养的职业院校。下面结合学院的实际谈谈认识。一、职业院

3、校在高技能人才培养工作中的地位和作用高技能人才主要是在企业理论中成长起来的，通过开展新技术、新工艺、新设备、新材料等相关知识和技能的岗位培训，以及名师带徒、技术攻关、岗位练兵等活动，可以有效地促进技能人才的成长，使从业者从新手逐渐成长为专家。但是，国内外职业教育的理论说明，职业院校在高技能人才培养中也具有不可替代的根底作用。从政府、企业和职业院校三方的关系来看，职业院校应在以下三个维度上进展准确定位(如以下图)。(一)学生职业开展的良师益友职业院校处于企业和学生的中间地位。院校与学生之间没有雇用与被雇佣的关系，是学生职业成长的帮助者、指导者和组织者。根据经济社会开展的需要、企业的详细要求和学生

4、的个性特征，职业院校通过开展科学的培训教育活动，使学生养成高尚的职业道德，获取必要的职业知识，掌握娴熟的职业技能，适应职业活动的需要。职业院校的最大优势在于熟悉职业培训与教育规律，可以主导教育培训过程，以科学的培训和教育方法获得良好的效果。职业院校的价值表达在受培训和教育者职业才能的进步上，而职业才能的进步反映在岗位工作效率和工作质量的改善以及薪酬程度进步等方面。(二)企业科学开展的合作伙伴企业的宗旨是通过消费社会所需要的产品获得良好的经济效益和社会效益，员工培训是进步效益的重要手段。由于科学技术更新速度不断加快，企业越来越多地将技术进步和员工素质进步作为市场竞争的主要手段。从这个意义上说，企

5、业是高技能人才培养的主体和直承受益者。从社会消费的整个流程来看，职业院校是从企业消费职能中别离出来专门从事培训和教育活动的社会机构，是大消费过程中的一个组成部分。职业院校与消费企业的关系是效劳与被效劳的关系，院校以促进企业开展为目的，协助企业施行相应课程，培养满足企业要求的人才；企业根据总体开展规划制定职工培训方案，并制定出每个工作岗位的任职要求，为职工学习创造必要的条件，使职工可以在“做中学，不断进步技能程度，对具有一般性、根底性和超前性的学习内容，制定出相应的培训目的和培训方案，与职业院校合作施行有方案地正式培训。(三)经济社会开展的促进力量由于职业院校已经从企业别离出来，在职能上具有相对

6、独立性。除了直接为企业开展效劳之外，职业院校还可以为社区人员提供就业培训，为农村劳动力提供转移培训，参与职业教育与培训制度以及职业标准的制定等。职业院校的这些活动是公益性的，并不针对某一企业的特定需要，但对于整个社会人力资源程度的进步具有重要作用，是和谐社会建立的促进力量。二、职业院校高技能人才培养的工作重点(一)帮助职业准备者完成职业生涯设计职业教育的重要职能之一，就是帮助未曾走上职业岗位的青年学生完成职业生涯设计，根据职业个性特征确定职业方向，最终实现职业理想。目前，许多企业院校以实现毕业生初次就业为重点，只考虑某一企业、某一岗位的特定需要，而无视职业生涯中的一般需要和长远需要，导致毕业生

7、难以转换职业或者长期从事技术要求低、薪酬待遇低的工作，不能成长为优秀的高技能人才。当前，职业院校的职业指导工作应该着重解决以下几个方面的问题：1施行全面职业指导。职业指导不等同于就业指导，不仅是简单地发布一些需求信息或传授求职技巧，而是以促进从业者终身职业成长为目的教育活动，是职业教育职能中重要的组成部分。职业指导活动必须作为正式课程列入教学方案，要确定合理的教学目的、教学内容和教学方法，并进展相应的考核。目前，学院已经将职业指导作为必修课列入所有专业的人才培养方案中，采用专兼结合的方式施行职业指导课程。2施行全程职业指导。完好的职业指导过程应该包括入学前、学习中和毕业后几个阶段，是一个前后衔

8、接、不断递进的教育过程。入学前主要通过招生咨询使考生根据职业兴趣和职业个性完成职业选择，为以后的职业开展确定正确的方向。学生人学后除学习必要的职业知识和职业技能外，还要坚决职业理想，养成高尚的职业道德，掌握人力资源市场的必要的供求信息。学生毕业走上工作岗位后，还应理解他们的岗位适应情况、职业成长的进展并进展追踪指导。学院专门成立了职业指导办公室，负责入学前和毕业后的职业指导工作，并对在校期间学生的职业指导活动施行监控。3施行全员职业指导。职业指导是对从业者职业开展具有指导意义的综合性教育活动，不仅仅是少数几个专职老师的任务，更不是专门职业指导机构可以包揽的工作，职业教育与培训机构全体成员都负有

9、职业指导的责任。每一位老师都应该在日常的专业教学中浸透职业指导要求，将专业教学内容与职业指导内容科学地融为一体。通过全员职业指导，使职业指导成为一种随处进展、随时进展的常规教育活动。(二)培养从业者必要的理论知识、根本技能和关键才能德国“双元制的理论说明，完全依靠“做中学存在较大的缺陷，不利于从业者的职业成长，特别是在信息化的条件下，许多传统的操作技能被程序所取代，纯粹的操作技能性工作已经越来越少，从业者必须掌握必要的理论知识才能适应技术开展的需要。职业院校采用班级授课制度，教学效率较高，合适于传授通用性的知识和技能，培养跨职业的通用才能。根据我院的经历，为增强培训效果，需要重点解决以下几个方

10、面的问题：1采用工学结合的培训形式。理论证明，假如仅在课堂上单，然后再去工厂实习，教学效果很不理想。最好的方式是选择在工作过程中具有代表性的典型工作任务，让学生按照工作过程的需要学习相关知识和技能，同时养成良好的职业道德和工作习惯，锻炼合作才能、学习才能、创造才能和心理承受才能，这样可以实现理论与理论的充分结合。目前，学院已经在数控技术、物流管理和酒店管理三个专业完成了工学结合的课程改革，并制定了相应的课程标准，正在组织编写配套的校本教材。2建立专兼结合的教学团队。由于“双师型老师培养难度太大，建立专兼结合的专业教学团队是一种可满足需要的现实选择。在课程施行过程中，由院校的专任老师和企业的兼职

11、老师共同完成教学任务，专任老师侧重于教学组织和理论指导，而兼职老师主要负责理论指导。这种方式既弥补了专任老师数量的缺乏，又进步了教学效果。目前，学院数控技术、汽车修理、电气自动化等专业的兼职老师占到了30以上，个别专业已到达了50，在师资方面满足了施行工学结合课程的要求。3建立消费性的校内实训基地。实训基地是施行工学结合课程的必要物质条件。高技能人才培养需要有一定的职业环境，无论是学习职业知识还是学习职业技能，都需要装备足够的实训设备。学院在特定的条件下，买断、接收了14个中小企业和学校，走了一条“前校后厂、产学一体的办学之路，对施行工学结合的课程改革起到了支撑作用。学院最新购置的一处厂房，单

12、体单层面积到达了2万平方米，经改造后成为农民工培训和职业职工培训的主要场所，现已正式投入使用。该基地中既有利用1亿元贷款购置的实训设备，又要引进校外企业投资的消费线，消费满足市场需要的真实产品。这种实训基地建立形式，实现了培训资源与消费资源的交互利用，具有良好的社会效益。(三)开展职业培训理论研究，促进职业培训制度的完善我国的职业培训还处于探究经历阶段，尚未形成完好的理论体系。在培训形式、课程开发、教学方法特别是实训教学组织等方面有许多问题有待进一步探究。但是，与德国强大的职业教育研究机构相比拟，我国职业培训研究机构力量显得非常薄弱。职业院校在开展培训理论研究方面已经获得了大量成果，是推动我国

13、培训制度完善的重要力量。当前亟待搞清的问题包括以下几个方面：1合适中国国情的外乡化培训形式。劳动用工制度决定着企业培训制度，在职工流动性很大的条件下，企业就会缺乏培训的积极性。为了同时调动企业和职工的积极性，应探究一种统筹使用职工培训经费的制度，即：企业先按照规定比例将职工教育经费和职工技术培训经费上缴政府主管部门，然后根据企业开展职工教育培训的实际情况进展返还，并给予适当补贴。这种制度既可促进高技能人才的成长，又可调动企业的积极性。目前学院正承当着“机电类高技能人才成长规律及培养形式的省级立项课题，经过系统研究后将给政府提出一些相关的政策建议。2科学合理的培训课程开发形式。开发工学结合的培训

14、课程是一项难度很大的工作，既需要大量的课程理论，又需要丰富的消费理论经历。尽管有BE、ES等形式可以作为参照，但要在现实条件下获得良好效果还需进展探究。学院在课程开发中采用了“三主体形式，由课程专家、企业专家和教学专家结合开发工学结合课程。课程专家负责制订开发方案，指导开发过程，评价课程质量；企业专家负责职业分析和工作分析，确定典型工作任务，作为培训内容确定的主要根据；教学专家负责教学分析，按照教学规律将典型工作任务进展归类、排序、转化，最后变成可以施行的课程。3基于消费过程的技师考评形式。目前的技师考评方式与消费过程是脱离的，影响着考评质量。探究在消费效劳过程中进展技能鉴定的工作形式，推行消

15、费现场才能考核和工作成果业绩评定相结合的技师评价方法，有利于高技能人才的成长。当务之急是将考核评价的标准、程序和方法进一步细化和完善，尽可能地排除人为因素的干扰，形成一种公平、公正、公开的即时考评制度。三、高技能人才培养工作中亟须解决的几个问题(一)职业标准的系统化和科学化目前的职业标准和职业分类还不全面、不科学，既影响着企业自主创新才能的增强，也影响着高技能人才培养工作的正常进展。最为突出的问题有两个：一是缺乏工程类和技术类职业的标准；二是职业标准不能及时更新，使得某些标准不符合实际工作的需要。按照“职业带理论，工业企业的职业岗位应该包括工程系列、技术系列和技能系列，在我国目前尚无技术师序列

16、的职业标准。随着人力资源的统一管理，我国应该尽快制订出工程、技术、技能等各个序列的职业标准并及时加以更新，改变目前不同类型职业分头管理、穿插职业无人管理的场面，为高技能人才培养创造一个良好的政策环境。(二)培养与使用的统一目前，中、初级技能人才主要靠职业院校来培养，一些高级技校和技师学院已经培养出具备高级工资格的毕业生，他们是企业技能人才的主要来源，也是优秀高技能人才的预备对象。但是，由于培养与使用在规格和数量上的不协调，许多企业不能将职业院校毕业生安排在相应岗位，甚至还要重新培养，这不仅浪费珍贵的教育资源，也使院校的教学工作非常被动。政府应该建立起校企合作的正常机制，使企业可以积极参与职业教育的全过程，并对教育效果进展具有权威性的评价，将职业资格认证与教学评价有机地统一起来。(三)农民工的身份确定目前，随着农村劳动力的转移，农民工已逐步成为高技能人才的主体，在企业消费经营活动中起着越来越重要的作用。但是，与兴隆国家工业化时期不同，我国农村劳动力的转移受到了社会制度的限制，农民工的职业处于不稳