浅谈小学数学生活化教学

1、浅谈小学数学生活化教学教学就是要从学生丰富的生活背景中捕捉身边的数学现象，引导学生尽可能把生活中的数学上升为科学，再用科学来解决生活中的数学现象。在小学数学教学中采用生活化的教学形式，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养才能、开展智力，促进综合素质的开展，具有重要的意义。因此，作为教师要擅长结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。一、创设生活化的教学情境创设情境是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象和小学生思维的详细形象性之间的矛盾。问题情境一数学模型一解释与应用的教学形式，是小学数学课堂教学的重要形式，根据这个形式，我们的首要任务就是要创设情境，

2、提供给学生具有开放性、生活性、现实性的信息，从而让学生根据教师所创设的情境提出数学问题，解决数学问题。例如：在学习小加法应用题时，设计了如下生活情景：明天我们将组织全班同学到郊外进展野炊活动，你们准备带哪些食物？需要多少钱？围绕这一主题你能想到哪些与数学有关的问题？这样的设计，引导学生在详细的生活背景材料中发现并提出有关数学问题，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使抽象的数学知识具有了丰富的实际生活的内容。二、从生活中寻找数学信息，让数学问题生活化数学学习是与生活实际亲密相关的，让学生接触社会，贴近生活，给学生生活化的练习，才能更好地使他们理解数学知识在实际生活和工农业消费中的运用，理解数学

3、来源于生活，又效劳于生活这句话的深化含义，形成学以致用、学为所用的思想，真正体会到学习必须与消费劳动相结合，并逐步进步用数学的目光对待生活，用数学的知识解决问题的才能。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深化，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵敏，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这确实是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的入迷才能叩开思维的大门，智力和才能才能得到开展。新的?数学课程标准?更多地强调学生用数学的目光从生活中捕捉数学问题、探究数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的

4、实际问题。在教学中，教师应注重从学生已有的生活经历出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。三、数学语言运用生活化，从生活经历入手，调动课堂气氛数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师讲课，学生承受程度也不一样，这主要取决于教师的语言程度。尤其是数学课堂教学，要学生承受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在利息一课的教学中，教师说：我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不平安，请同

5、学们帮教师想个方法，如何更好地处理这些钱？学生答复的方法很多，这时再趁机引导学生：选择储蓄比较平安。在储蓄之前，我还想理解一下关于储蓄的知识，哪位同学可以介绍一下吗？学生们竞相发言。在充分感知了储蓄的好处之后，学生们又主动介绍了储蓄的相关事项，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。四、数学问题生活化，感受数学价值数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师假设能将这些抽象的知识和生活情景联络起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题详细化，激发了学生解决问题的热情，还使他们实在地感受到

6、数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。例如教学?植树问题?一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学目光留心观察广阔的生活情境，就能发如今平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校園设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题一样的数量关系，感悟数学建模的重要意义。五、将数学知识应用于生活数学来源于生活而最终效劳于生活，尤其是小学数学知识，根本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的目光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了长方体、正方体体积的有关知识后，让学生去计算教室的空间大孝学校喷水池的本文由论文联盟搜集整理容积