浅谈情境教学法在高职管理学科中的运用

1、浅谈情境教学法在高职管理学科中的运用浅谈情境教学法在高职管理学科中的运用管理学科是高校开设的一门实用性很强的学科，可在教学理论中，学生往往会对管理学科课程评价不高，多数认为理论空洞，过于教条，内容空泛，这就使得课程效果大大折扣，难以实现教学目的，影响高层次人才培养。情境教学法是符合理论开展需要而产生的新的教学方法，情境模拟训练效果比拟明显，在课堂中运用情境教学法可以有效地改变以上状况，大大进步课堂教学有效性。一、情境教学法的理论支撑与方法论所谓情境教学法，就是围绕某一问题，在教学过程中老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，生动详细的场景，让学生扮演其中的角色，从中学习并运用知识进展操作，以

2、引起学生的态度体验，帮助学生理解和获取知识或技能，激发学生的学习积极性、主动性和创造性的体验式教学方法。情境教学方法充分肯定学生的主体地位，充分尊重学生的创造性，注重学生多方面素质培养，是以人为本教育理念在理论中的真正应用。一教育技术中的建构主义理论。知识不是被动承受的，而是认知主体积极建构的。学习是学习者主动探究的一种理论活动，是以先前获得的知识构造为根底的。建构主义重视学习者自身的经历积累和自我开展，强调真实情境的重要性。老师的责任是创造含有丰富信息，使学生可以积极考虑、探究和进展知识建构的真实的学习环境。二直观性知识获得的方法论。辨证唯物主义认为，意识是对客观存在的反映，情境教学法正是利

3、用反映论的原理，根据客观存在对主观意识的作用进展的。夸美纽斯认为一切知识都是从感官开场的。直观性可以帮助抽象的知识详细化、形象化，有助于学生获得。情境教学法通过给学生展示鲜明详细的形象，使学生从形象的感知到达抽象的、理性的顿悟，同时可以激发学生的学习兴趣，使得学习过程成为一种自觉的理论活动。二、情境教学法运用的操作框架一情境导入：创设问题情境。创设问题情境就是在教学素材内容和学生求知心理之间制造一种曲面，把学生引入一种与问题有关的情境过程，这个过程也是质疑-探究-考虑-发现-解决问题的过程。这里要特别注意的是，分层推进情境的创设至关重要，一个生动的、合适学生认知特点的分层情境会更有效地呈现知识

4、，有利于学生对新知的感知和内化。因此，情境创设要尽量详细化。二模拟情境：问题讲解操练。情境模拟就是把现实管理中已然存在的材料及其发生、变化的内部和外部环境条件，置于一定的背景中，引导学生追根溯源，讨论事实材料产生的成因，给出解决问题的思路和方法。创设情境好比是构建了一个人的骨架，模拟情境便是一层层的演绎讲解，让它变得有血有肉。确定好主题后，设计出一个操作性较强的情境后，可以把全体学生分成几组，向学员说明场景的设置和游戏规那么，并尽量做到各种事项都解释清楚。例如在讲解根本企业周期时，沿用一个游戏模块，模拟企业主消费经营的实验场景。首先，将学员分成三组：红组、蓝组和绿组。每组都消费标准帽子。向小组

5、演示制作标准帽子的方法。让各组练习制作帽子。在游戏开场，各组都可以从银行获得160元的贷款。这笔贷款将于29日游戏中设置的日期连本带息还给银行，还款总额为200元。所有小组都在租赁的厂房办公，要在27日游戏中设置的日期付100元的房租。各组把制作好的帽子卖给收买店，售价为每顶80元。收买店可以不限量收买，但是帽子的质量必须合格。此外，各组在每一天都要做如下一些详细的活动：周一：各组从批发店购进原材料，每张40元，一手交钱一手交货周二：各组消费帽子。从第三周的周二开场使用情景卡。情景卡中有诸如火灾、向外借钱等等情形，各组都可能要面临使用现金的风险。周三：各组售卖产品周四：各组收回所有欠款情景卡中

6、的外借款，很可能能不能全部回收或不能回收周五：各组制订方案周六：购物日，所有物品都从诚信超市购置周日：休息日游戏中，老师是唯一控制权的人，必须灵敏处理好各组提出的各种问题，既不能让某个一组轰然倒下，也要有所不平等如在发放情景卡时。情境教学中要始终贯彻学生主体、老师主导。在接下来玩完好一个月的游戏，几乎所有成员都表现出了极大的热忱，积极融入自己所处企业中的岗位角色，当然也会有各种争执，遇到不可意料的难题。但整体上课堂气氛非常活泼，学生主动性、参与性和协调性符合预期。三探究归纳：获取理性知识探究归纳可以引导学生把交融于情境中的知识总结归纳出来，便于学生掌握和理解，同时也训练学生的思维，培养分析问题

7、的才能。沿用前例，通过玩游戏，每个学生都经历了一个完好的企业的周期活动。在游戏最后一天，每个小组要计算其当月的利润，做小组总结。并引导学生讨论问题，如：企业周期的根本活动由哪些？销售了多少顶帽子，获得了多少利润？哪一组盈利最多？为什么？做出了哪些决策？这些决策带来的后果是什么？记账是否有助于说明各组的经营状况？各组如何应对意外事件？一个成功的生意人应该具备哪些特征？为什么企业方案对于创办企业而言非常重要等等。通过探究，这些知识会更易使得学生们会产生共鸣：明白做企业方案需要以记账为根底，产量低意味着销量低，销量低意味着利润低，决策评估非常重要、现金流是企业生存开展的关键性因素、记账的重要性等等重要知识点。总之，教学情境的创设在