高职院校工商管理类教学改革方法的探索

1、高职院校工商管理类教学改革方法的探究【摘要】工商管理专业作为高职的一个重点专业，其教学课程改革是高职教学改革的一个重点。本文在工商管理专业课程的教学改革方面提出了自己的看法，认为高职教育应主要突出学生的理论、技术才能的培养。【关键词】工商管理教学改革思路我国高职教育强调和倡导的是“才能本位形式，以培养学生技术和职业岗位应用才能为主，详细表达为培养“根底理论知识适度、技术应用才能强、知识面较宽、素质高的专门人才。所以，工商管理专业的课程要根据这一思想进展教学课程的调整。一、高职院校工商管理课程体系改革的目的1.突出专业课程的职业定向性以职业才能作为配置课程的根底，使学生获得的知识、技能真正满足职

2、业岗位的需求。2.注重知识和技能的结合根底理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点；专业知识强调针对性和实用性，培养学生综合运用知识和技能的才能。高职教育的培养目的是消费、管理、效劳第一线的技术应用型人才。高职培养方向一般是科技含量高，涉及知识广，技术理论性强的职业岗位。高职培养目的决定了课程具有技术实用性，对于工商管理专业的课程也应该从实用性出发进展调整。3.强化学生职业才能训练，综合开发学生的职业才能强化学生创新才能的培养，进步学生就业上岗和职业变化的适应才能，实现“双证书制度。高职教育与普通高等教育比，入学分数起点低。坚持“人人有才观必然应重视学习主体的个性特点，多

3、种形式地挖掘个体潜能，调动个体积极因素，强调研究和开发学生的智力和非智力因素。4.增强课程的灵敏性，形成模块化、弹性化的课程体系适应行业和社会对应用人才规格多变的需求，由企业、院校结合调整、选定专业根底课程和专业课程，坚持以效劳社会为导向、以产业需求为中心，产学研结合，走“订单式培养之路。高职教育不仅要研发物质客观世界，更重视研发主观世界。使培养对象成为高素质的技术实用型人才，为经济效劳。职业教育直接为区域社会经济效劳，贴近劳动力市常以就业为导向，其职业性区别于普通教育。职业劳动是综合的，贴近企业和行业职业岗位群的高职教学内容也应是综合的。二、高职院校工商管理课程教学体系改革的要点高职高专院校

4、专业的课程构造要努力实现模块化，把教学改革与教学方式改革结合起来。转变传统的相对封闭的知识教育和比拟狭窄的专业教育思想，变对口观念为适应观念，变专业对口教育为增强适应性教育。特别是工商管理类的课程，要结合对口企业的案例、工艺流程，让学生在学习过程中早一点适应社会，进步动手才能。1.改“学科本位为“才能本位(1)按才能需求精简课程内容，摆脱“学科本位的课程思想。如经营管理、销售管理、市场营销等课程的理论局部根本相通，从而可加强实际操作，增加市场调查的时间，丰富他们的理论经历。同时，课程体系的设置要以才能培养为主线，以才能训练为轴心，淡化公共根底课、技术根底课和专业课的界限，重新整合课程。(2)改

5、革考试、考核方法。新课程体系以用人单位岗位需要为考试、考核内容，要求学生毕业时获得“双证，即毕业证和至少一门职业技能工种资格证。在改革考试、考核方法上，新课程体系改变传统的答卷考试、考核方法，采取答卷与口试、理论考试与操作考试、辩论和现场测试相结合等多种方式。对根底课程，重点考核学生对知识的承受程度和理解才能；对专业课程，重点考核学生分析问题、解决问题的才能。如：对于理论根底课可以用传统的考试方法，对于专业根底课可以用操作考试，专业课可采用社会调查与案例分析相结合的方式。通过这种方式，根据企业(行业)消费的实际和特点，以素质为基储以才能为中心，采用理论教学体系与理论教学体系互相交融的人才培养形

6、式。(3)建立专业课程的才能培养形式，以行业组织制定的职业才能标准和国家统一的证书制度为根据，根据就业市场信息和岗位技能要求确定专业课程的详细施行内容。如：物流师、营销师、经济师各种岗位技能要求都有所不同，可以根据其岗位要求，确定专业课程的内容。(4)以专业技能培养为中心，建立实验课课程体系。以校内、外实验、实训基地为根底，局部课程到企业去完成，学习环境与工作环境相结合，局部课程到实验、实训基地完成。学习环境模拟工作环境，进步学生社会理论才能，走产学合作的道路。2.改变课程构造将相关学科适当综合化，既发挥学科课程的特长，又克制了原有单科分段的弊端，可构建人才合理的知识构造和智能构造，培养更多应

7、用型和创造型人才，以适应课程个性化的要求。(1)进展教学方案的修订，压缩必修课如数学、哲学，增加选修课，与工商管理类的课程相关的都可增加，精简专业课，加强和拓宽专业根底课，强化计算机应用才能，保证计算机和英语课程三年不断线，使学生有较宽知识面和较强的适应才能。(2)课程设置改变原来的构造变为一体两翼的课程构造，打破传统的考试课、考察课、主干课、非主干课的体系，建立核心课程、目的课程、非核心课程的一体两翼的体系。工商管理专业限设10门以下的核心课程，主要是一些重要的根底课和专业根底课。如管理学、管理经济学、会计学原理、物流根底等，目的课程是英语和计算机课程，其他课程为非核心课程。课程要尽量小型化

8、、丰富化，总学时不能太多，要表达比拟宽的专业面，尽可能及时反映科学技术的最新开展。(3)课程设置要紧扣专业培养目的，满足行业岗位对知识和才能的需求。一方面，课程要满足行业多岗位转换甚至岗位工作内涵变化、开展所需的知识和才能，另一方面，课程要使学生具有知识内化、迁移和继续学习的根本才能。(4)采劝学习工作学习的方式进步学生社会理论才能，重视理论课程体系，走产学研合作之路，保证理论课和实验课教学学时之比约为1：1。3.对教学方法和教学手段进展整合，培养学生获取知识的才能教学内容的改革和课程体系的改革是人才形式改革的重点。教学内容由理论知识、职业技能和学习态度构成，对于高职高专院校，课程体系的合理构建决定教学方法、教学手段的改革方向。(1)在知识领域，根底理论以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点，专业课教学强调针对性和实用性。多用案例进展教学、多给学生下厂锻炼实习的时机。(2)在职业技能的培养方面，要进步创造性技能的比重，弄清专业覆盖的岗位应具备的才能，以突出应用型、技术型人才培养的目的，对学生进展更多如何解决问题的才能训练。老师在上实训课时，应和学生一起操作，一起做工程，培养学生分析问题、解决问题的才能。(3)要针对工商管理专业特点、职业特性、技术要求、岗位才能开展理论活动，让学生用根底理论、根底知识指导理论。从理论中深化对知识的理解，实现知识与才