浅谈作业疗法治疗厌学中学生心理障碍效果分析

1、浅谈作业疗法治疗厌学中学生心理障碍效果分析【论文关键词】作业疗法厌学中学生心理障碍【论文摘要】目的讨论作业疗法治疗厌学中学生心理障碍的效果。方法采用森田疗法原理，给入组的125例厌学中学生作业疗法。作业疗法分两个阶段进展，第一阶段主要针对打破厌学中学生情绪本位，减少厌学者的各种不良情绪，第二阶段主要针对恢复厌学者的自信，进步自我尊重的程度。治疗前后用病症自评量表和自尊量表对相关病症进展评定，用统计软件进展显著性检验。结果作业疗法对消除厌学中学生存在的不良情绪、进步自我尊重程度和恢复自信才能有显著效果，并提示中学生厌学更多是心理问题，而不是精神病性。结论作业疗法可以改变厌学中学生的认知形式，消除

2、情绪障碍，对治疗中学生厌学效果很好。中学生厌学是中学阶段诸多心理障碍中最普遍、最具危害性的问题，越来越受到家庭、学校、社会的关注。厌学是指学生对学校生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷淡态度等心理状态在行动中的不良表现。厌学是一种心理障碍，厌学中学生常表现为认知存在偏向，缺乏学习兴趣，学习中有不愉快体验。临床上突出表现为敏感、过分关心自己的身体安康，易疲劳、抑郁、焦虑、人际关系紧张、敌对、偏执等病症。对中学生厌学的治疗以往少有报道，药物治疗效果也不明显，本文就森田疗法中作业疗法治疗中学生厌学效果进展讨论，现报告如下。1对象与方法1.2方法催促参加晨读、唱歌、书画、棋牌类等娱乐活动，参加手工制作、花

3、草种植、饲养小动物等休闲活动，晨练、跳绳、踢毽子等体育活动，帮助清扫病区卫生，并对每日活动做好日记。以上作业要天天坚持。期间，医务人员对患者要给予肯定和鼓励，表扬他们的良好表现，并及时纠正不良习惯，逐步建立一种良好、安康的生活方式，使患者注意力转向作业，打破情绪本位。通过上述作业，使患者不良情绪减少，兴趣增多，恢复对生活的自主性。第二阶段，在坚持第一阶段的根底上，启发他们根据自己的特点建立各种兴趣小组，如书画小组、歌唱小组、体育小组、手工制作小组、陶艺小组，各小组可另外安排小组活动，增进患者之间的交流与帮助，培养作业持久性和耐受力，反复体验成功的喜悦，增强意志力，激发学习兴趣和欲望。组织他们开

4、展讨论会，剖析心理矛盾、冲突，借鉴别人的建议，尤其端正对学习考试的态度，纠正错误认识，使自己的想法符合现实，以到达稳定心理状态、进步自信心、消除厌学情绪的目的。本阶段可以进一步消除厌学者抑郁、焦虑、人际关系紧张、敌对、偏执等病症，激发厌学者的学习兴趣。首先对刚人院的125名厌学中学生用病症自评量表(sl-90)评定相关情绪障碍因子，用自尊量表(ses)评定自信力、自尊程度，作业疗法完毕后，再及时用以上两个量表进展评定，得出结果。由于在作业疗法中不能坚持作业而导致6例脱落，其中男性4例，女性2例。所得数据用spss10.0,pes3.1统计软件进展处理，显著性检验用t检验xz检验。根据表1，应用

5、作业疗法对消除厌学中学生躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执等7个方面病症有显著效果。但对恐惧、精神病性两个因子效果差异并不显著，提示中学生厌学更多是心理问题，而不是精神病性。2.2自尊量表评定结果见表2根据表2，作业疗法后厌学中学生ses得分显著进步，提示经过作业治疗，厌学中学生自我尊重程度进步，从而表现出自我认知才能的进步。综合表1、表2，作业疗法能消除厌学中学生认知存在的偏向，对躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执等病症有显著疗效，进而能使厌学者产生浓重的学习兴趣，到达治疗效果。3讨论森田疗法的作用机理就是使患者打破情绪本位而转移到目的本位，而作为森田疗法核心的作业疗法本质上是通过体验生活，借以实现“目的本位的行动目的，它倡导“不问病症，让患者自己在作业中逐渐消除情绪障碍，逐渐找到自尊，实现自我。中学生厌学是一种情绪化的心理障碍，它是社会、学校、家庭等多方面因素、多种主客观内外因素交互作用的结果图，通过作业疗法，改变了厌学中学生认知形式，应付方式，从而消除了厌学中学生