云南小学教师资格考试教育教学知识与能力精选习题十五

1、既然已经出发就一定能到达云南小学教师资格考试教育教学知识与能力精选习题十五单选题 1、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出，我国教育发展的工作方针包括（）优先发展改革创新提高质量A.C.0 （2012年下半年真题）育人为本促进公平均衡发展B.D.教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类2、学校中的“三风”是指校风、 型而言，它主要属于（）。A 学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程 3、小学三（1）班班主任李老师用了一支比较别致的笔，不久全班多数同学也用上了 和李老师一样的笔，这说明小学生具有（）。A.依赖性 B.向师性 C. 接受性 D.可塑性 4、李老师为

2、研究近年来我国小学教育的发展状况，需要收集有关数据，最可靠的信 息来源是（）。A.教育论文B.教育年鉴 C.教育辞书D.教育著作5、“我们的儿童是我们国家未来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。”马卡连柯的这句话体现了他对教育目的所持的观点是（）。A.个人本位论B.社会本位论C.能力本位论D.知识本位论6、从作用的对象看，教育功能可分为（）。A.正向功能与负向功能B.显性功能与隐性功能C.个体功能与社会功能D.显正向功能和隐负向功能7、我国最早使用“教育” 一词的是（）。A.孔子 B. 许慎 C. 朱熹 D. 孟子8、推动教育学发展的内在动力是（）。A.教育现象B.教育事实C.教育问题D.

3、教育规律9、教育无目的论的代表人物是（）。A.柏拉图 B.赫尔巴特C. 杜威 D. 布鲁纳 10、小学课程应注重内容的现代化，强调学生学会学习和正确价值观的形成，以（） 为主。A.分科课程 B.综合课程 C.分科综合相结合D. 实践课程 二、简答题1、简述知觉的一般特性。2、简述如何培养小学生创造想象的能力3、简述思维过程中问题解决的影响因素既然已经出发就一定能到达4、儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面 ？5、简述奥苏伯尔(Ausubel )有意义学习的条件。三、材料分析题1、肖老师是五年级的数学老师，为了提高作业批改的反馈效果，他问同学们 ：“大 家喜欢用什么颜色来批改你们的作业？红色代表

4、火焰、热烈，黄色代表富贵、权力， 蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命”同学们几乎异口同声地说：“我们 喜欢绿色！” “老师，您用绿色给我们批改作业吧！” “好！就这么定了，那么，在作 业批改中，你们喜不喜欢打“ X”，“不喜欢！”从那以后，肖老师一直坚持用绿色来 批改作业，且不用“ x”，改用“？”和批语。这一 “绿色批改”对学生们起了不小 的激励作用，同学们都非常喜欢他批改的作业。学生的纠错能力不仅得到了提高， 学习成绩也有了显著提高。问题：请对肖老师的做法进行评析。谈谈教师批改作业的基本要求。2、某小学四 班语文老师要求学生用“如果就只能”，的句式来谈 谈自己的理想。学生甲：“我妈妈常

5、对我说，如果你不好好学习，就考不上大学， 考不上大学，只能去当清洁工。学生乙：“我爸爸常教育我，如果你不好好学 习，就考不上好大学，考不上好大学，只能像我一样去打工。学生丙：“老师经 常告诉我们”全班绝大多数学生的理想都是“好好学习，考上大学”，像电脑 里设置的固定答案一样。问题：你如何看待“好好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象？针对这一现象，应如何对小学生进行理想教育 ？参考解答一、单选题1、【育萃教育专家解析】D。解析：国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)指出：坚持把教育摆在优先发展的战略地位，把育人作为教育工作的根本要求， 把改革创新作为教育发展的强大

6、动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高 质量作为教育改革发展的核心任务。2、【育萃教育专家解析】Q解析：隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈 现的课程，如师生关系、校风、学风等。3、【育萃教育专家解析】B。解析：学生的向师性是指学生都有模仿、接近、趋向于 教师的自然倾向。此题中小学生模仿老师，体现了向师性。4、【育萃教育专家解析】B。解析：年鉴是以全面、系统、准确地记述上年度事物运 动、发展状况为主要内容的资料性工具书，是汇集一年内的重要时事、文献和统计 资料，按年度连续出版的工具书。它博采众长，集辞典、手册、年表、图录、书目、既然已经出发就一定能到达索引、文摘、表谱、统计资料、指

7、南、便览于一身，具有资料权威、反应及时、连 续出版、功能齐全的特点。因此，要研究教育的发展状况，教育年鉴是最可靠的信 息来源。5、【育萃教育专家解析】B。解析：社会本位论是从社会需要出发，注重教育的社会 价值，主张教育的目的是培养合格的公民和社会成员。马卡连柯的这句话体现的是 社会本位论。6、【育萃教育专家解析】Co解析：从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社 会功能。7、【育萃教育专家解析】Db解析：在我国，一般认为“教育”的概念最早见于孟 子尽心上中“得天下英才而教育之”这一句。8、【育萃教育专家解析】。解析：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不 断探索并揭示教育规律的一门社会科

8、学。其中，教育问题是人们从大量教育现象中 提出来，作为认识和研究对象的课题。教育问题是推动教育学发展的内在动力。9、【育萃教育专家解析】C。解析：杜威曾经指出：“教育的过程，在它自身以外没有 目的，它就是自己的目的。” “我们探索教育目的时，并不是要到教育过程以外去 寻找一个目的，使教育服从这个目的。” “我们假定教育的目的在于使个人能继续 他们的教育，或者说，学习的目的和报酬是继续不断生长的能力。”由此可见，杜 威持教育无目的论。10、【育萃教育专家解析】Bo解析：基础教育课程改革纲要(试行)对课程结构规 定小学以综合课程为主，一至二年级阶段为小学低年级学段，开设品德与生活、语 文、数学、体

9、育、艺术等课程；三至六年级阶段为小学中高年级学段，开设品德与社 会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术等课程。二、简答题1、【育萃教育专家解析】知觉的一般特性包括：选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映 的特性。整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉 对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象 的特征。恒常性：在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的 物体时，虽然该知觉对象的物理属性(大小、形状、明度、颜色等)受环境情况的影 响而

10、有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，知觉的这种特征，称为知觉的 恒常性。2、【育萃教育专家解析】(1) 培养学生的创造动机。(2)帮助学生进行丰富的表象储备。(3) 让学生积累必要的知识经验。(4)用一些创造原型给学生启发。(5) 培养学生积极的思维活动。既然已经出发就一定能到达3、【育萃教育专家解析】思维过程中影响问题解决的因素主要有：(1)问题情境与表征方式。(2)定势与功能固着。迁移(认知结构、已有的知识经验)o原型启发。清绪与动机。除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理 特性也制约着问题解决的方向和效果。4、【育萃教育专家解析】儿童身心发展的个别差异

11、性表现在个体和群体两个方面。从个体的角度看，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是发展水平 的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还 包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。5、【育萃教育专家解析】从客观条件来看，有意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。从主观条件来看，实现有意义学习的条件主要有：第一，学习者认知结构中必须 具有能够同化新知识的适当的认知结构；第二，学习者必须具有积极主动地将符号所 代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；第三，学习者必须积极主 动地使这种具有潜在意义的新知识与

12、认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认 知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。三、材料分析题1、【育萃教育专家解析】材料中肖老师的做法体现了新课改的学生观、教学观、教师观，尊重了学生 的主体地位，是值得赞赏的。第一，从学生观的角度来说，肖老师的做法体现了新课改“学生是具有独立意 义的人” “学生是发展的人”的学生观。“学生是具有独立意义的人”，主要体现 在三个方面：一是学生是独立的个体，学生的意志不以教师意志为转移 ；二是学生是 权责的主体；三是学生是学习的主体。材料中肖老师让学生自己选择作业批改的颜色， 尊重了学生的意见和主体地位。“学生是发展的人”主要体现在三个方面：一

13、是学生 是发展中的人；二是学生处于发展过程中；三是学生具有巨大的发展潜能。材料中肖 老师没有使用传统的“ x”来判定学生的作业，而是采用了 “ ？”这一具有发展性思 维的方式来对学生的作业进行评价。第二，从教学观的角度来说，肖老师的做法体现了新课改的“从教育者为中心 转向学习者为中心”的教学观。材料中肖老师没有用传统的红色笔来进行作业批改 而是听取学生的意见，用绿颜色的笔批改作业。第三，从教师观的角度来看，肖老师的做法体现了新课改的“教师是学生的促 进者和引导者”的教师观。该教师观要求教师在教学过程中尊重、赞赏、帮助和引 导学生。材料中教师尊重学生的意见改变传统的批改作业的方式，采用学生喜欢的

14、既然已经出发就一定能到达颜色的笔来批改作业，不仅使学生的纠错能力得到提高，也使他们的学生成绩有了 显著提高。因此，在教育教学过程中，每一位老师都应该尊重学生的主体地位，以“一切 为了每一个学生的发展”为出发点，促进学生的全面发展。批改作业的要求：按照教师常规中各学科设置的作业要求做到全批全改，禁止采用集体评讲、 张贴答案、学生互相批改等方式代替教师批改，对于重点作业应该精细批改。作业批改要及时，应在下一节课前将作业本发给学生，未经批改的作业不能 发给学生。要允许学生对于教师的作业批改持有不同的意见，教师应及时倾听并合理采 纳。评分应尽量采用优秀、良好、及格等字眼，对于有独创性的作业教师应给予

15、学生积极的鼓励。严格要求学生，杜绝抄袭现象，认真审查雷同作业。2、【育萃教育专家解析】(1) 理想教育是小学生德育教育的重要内容，帮助学生树立正确的理想是学校、 家庭和社会共同的责任。材料中学生把“好好学习，考上大学”当作唯一理想的行 为是片面的，是不科学的。造成这种现象的原因有很多，首先是社会大环境的影响，中国传统的文化观念 认为“劳心者治人，劳力者治于人”，认为体力劳动者要低于脑力劳动者，在这样 的观念影响下，学生很容易认为必须考上大学才能有一个体面的工作，才能成为人 上人；其次是学校教育的影响。在传统应试教育制度的影响下，学校只以分数作为评 价学生的唯一标准，社会只以升学率作为评价学校的

16、唯一标准，考试成绩的优劣、 升学档次的高低成了衡量孩子有没有出息的标准尺度；最后是家庭的教育方式的影 响。在社会和学校的双重压力下，家长不得不强迫孩子努力学习，考上大学。这样片面的观点会对学生产生很多不良的影响：首先，繁重的课业要求超出孩子 的心理发展水平和承受能力，孩子天真烂漫的童年丧失；其次，很多儿童无法对自己 及时做出调整，并予以适当反应，导致自身情绪易产生剧烈变化，最终导致心理失 调；最后，儿童会成为学习和考试的机器，不能全面健康地发展。(2)针对这一现象，对学生进行理想教育应从以下几个方面着手 ：第一，了解分析，因势利导，帮助学生树立正确的、全面的理想。教师要了解 和分析学生理想的现状和成因。学生的理想总是通过对一些具体事物的向往或态度 表示出来的，教师要了解学生的各种态度和倾向，加以梳理，因势利导，帮助学生 树立正确的理想。第二，从低到高，循序渐进，促使学