职业院校电算化会计专业人才培养方案设计之我见

1、职业院校电算化会计专业人才培养方案设计之我见职业院校电算化会计专业人才培养方案设计之我见人才培养方案是专业人才培养的总体设计，是落实人才培养目的和人才培养形式的重要载体，也是指导本专业教学活动的纲领性文件。人才培养方案的优劣直接影响到专业建立的成败。职业院校的人才培养方案要突出科学性、理论性、有效性的特点，将教与学结合，讲与做结合，理论与理论相结合的形式贯穿始终。电算化会计专业理论性比拟强，它涉及会计专业知识、电算化软件实操技能、现代信息化系统管理理论及计算机软硬件的根本维护技能等，需要多领域多学科的教育浸透，只有从多角度、多层面进展教育教学设计，才能到达良好的教学效果。本文针对职业院校电算化

2、会计专业的特点，提出人才培养方案的创新理念。一、职业院校电算化会计专业人才培养方案的现状1.手工为主，电算化为辅。目前，职业院校会计专业的课程设置只是在原有的根底上增加了初级会计电算化这门电算化的主干课程，在教学的其他方面涉及电算化的内容很少，根本上还是停留在手工会计核算的层面上。分析主要原因，一是电算化会计核算的教学问题近些年才被重视起来。随着计算的普及，计算时机计核算软件的不断成熟壮大，人们才普遍认识到会计核算必然过渡到电算化时代。电算化会计专业的课程设置还处在探究阶段，没有现成的经历可以借鉴，这种状态下只能是将一两门电算化的主干课程参加人才培养方案，让学生对电算化会计核算有一定的认识和理

3、解。而会计专业的其他主干课程税务会计、审计会计、财务会计等还是沿用现有的手工会计教材，在教学思路与模拟环节上都还停留在手工会计阶段。2.理论学时较多，理论环节薄弱。会计专业是一门理论性非常强的专业，学生不仅要掌握理论知识，而且要具备实际操作才能、动手才能。理论指导理论，理论验证理论，二者相辅相成。只有将理论知识有效的应用于理论，才能检验学生的才能程度；只有加强理论环节的教学，才能提升学习整体实力程度。目前，职业院校电算化会计课程安排理论学时偏多，占到总学时的一半以上甚至到达三分之二，学生的主要精力用在了学习理论知识上。对于职业院校来说，学生的实际应用程度尤其重要，因此，在三年的职业学校教育中，

4、应该把更多的时间用在学生动手操作的技能程度上。3.校内模拟较多，实战经历缺乏。职业院校培养目的主要是岗位技能型人才，突出岗位的实操动手才能，强调学生的实操技能程度。学生只是参与校内模拟，任课老师通常都设置好了模拟环境，通过这种模拟情景教学，虽然可以有效掌握老师的教学内容与任务，进步学生一定的动手实操才能，但是，在实际工作岗位上，学生往往缺乏实际问题的应变才能，如软件操作环境的变动，企业采用的会计核算软件的变动等问题往往给学生理论造成一定的困惑。因此，职业院校教学设计要走校企合作的道路。二、职业院校电算化会计专业人才培养方案设计1.总体设计目的。职校电算化会计专业要以社会需求为导向，以才能培养职

5、业化、教学环境情境化、教学内容岗位化为指导目的。在课程标准制定上，结合专业特点与特色，理论教学与操作理论相结合，学生实操角色与会计岗位分工相结合。构建符合职业教育特色的培养形式：专业技能证、从业资格证、毕业证三证一体的全方位培养形式。采用系统化理论教学体系，设立岗位认识实习、课程综合实训、岗位综合模拟、企业岗位理论等一系列理论教学环节，通过假期分散实习、校企合作顶岗实习等方式全面培养学生的综合技能。2.详细施行方案。1精简根底课程根底教育课程要突出根底性、实用性。主要分两类，一类是各专业都需要开设公共根底课，如计算机应用基储语文、法律常识等，开设目的是使学生具备走上工作岗位的根本社会技能。另一

6、类是为将来的专业课程学习打根底的专业根底课，如会计学原理、财经应用文写作、点钞、传票翻打等。其中点钞、传票翻打是职业院校学生走上出纳、收银员岗位必须具备的根本专业技能。只开设与专业亲密相关的课程，精简根底课程的课时量，到达学以致用、学以必用的教学目的。2强化电算化软件才能电算化会计专业要求学生不仅掌握会计核算知识，而且具有较强的计算机软件应用才能。广义的会计电算化并不仅仅指金蝶、用友等通用的财务软件，还包括一切可以用于电算化会计的软件工具。作为ffie办公套件的exel已经越来越多地应用于财务核算领域，它以其功能强大、软件本钱低、通用性强等特点广泛应用于手工会计的辅助核算。因此，在学生具备根本

7、的会计学原理的根底上更应该加强电算化核算的技能，不仅要开设初级会计电算化的课程，让学生熟悉并掌握一门专业的财务工具软件，还要开设计算机软件相关的课程，如exel财务高级应用、aess数据库应用等，扩展学生使用电算化软件的知识面，让学生在学习的过程中加深对电算化软件的理解。3电算化理念贯穿始终电算化会计专业强调电算化财务软件应用贯穿始终。除了初、中级会计电算化课程与电算化软件亲密联络，财务会计、税务会计、审计会计等课程的教学也应当以电算化运行环境为教学施行对象，针对软件核算过程中出现的状况进展教学与理论。岗位综合模拟实训可以以常见的财务软件为根据进展手工与电算化的并行模拟操作实训，以帮助学生更好

8、地理解手工与电算化会计的异同点，加深学生对软件模块功能的理解力。4加强实操与理论性课程教学会计专业本身具有很强的实操性，电算化会计又要求学生对软件操作纯熟、熟悉直至灵敏应用，因此，本专业教学要突出多理论少理论。在掌握理论知识的根底上，加强实操演练，不仅在课程教学过程中要求机房实操教学，至少有一半以上的专业课教学在计算机实训机房内进展，而且对专业主干课程要进展学期末课程综合实训。学期末的课程综合实训，不仅能检验并稳固课程中间环节的掌握情况，而且能有效促进学生对本门课程内容的融会贯穿，帮助学生进步对课程知识的全局性认识。另外，在高年级课程教学中开展会计岗位综合实训，分别模拟企业不同的工作岗位：根本

9、会计、主管会计、出纳、固定资产会计、工资核算会计、往来管理睬计等，让学生进展角色扮演，在电算化软件信息传递的过程中加强会计专业学生对信息化流程的综合理解力。5促进校企合作职业院校的培养目的以企业实际工作岗位为导向，培养适应消费、建立、管理、效劳等一线需要的高等技术应用型人才。一方面，校企合作可以提供学生认识实习及校外顶岗实习的时机，为学生更好地适应工作岗位、更快地进入企业岗位角色提供帮助。校企合作还可以有效促进企业会计专业人才走进校园开展实训辅导与讲座，拉近学生与社会岗位之间的认识间隔 。另一方面，电算化会计专业是一门集会计、计算机网络、信息系统为一体的多学科综合性技能专业，信息技术的飞速开展和管理信息技术的不断成熟使企业会计核算逐步走向信息化管理一体化进程，它要求会计人员具备扎实的专业知识，先进的信息技术知识，以及娴熟的信息技术运用技能。因此，电算化会计专任老师必须与时俱进，亲密关注企业会计信息化施行进程。校企合作可以促进职业院校老师参与企业理论，通过与财务软件公司及企业会计岗位人员的不断交流学习，理解并掌握岗位现状，不断进展自我完善，