语文信息化教学策略分析

1、四师职校教育教学交流语文信息化教学策略分析四师职校教育教学交流语文信息化教学策略分析摘要：课标改革实施以来，核心素养毫无疑问地成为教育领域的热词，教学工作者更是积极通过优化教学手段、创新教学模式来落实各科核心素养，从而使学生具备未来发展的关键能力与必备品格。特别在信息化时代，以多媒体技术为代表的信息技术拓宽了核心素养培养的途径，推动了信息化教学发展。本文以语文教学为例，立足核心素养渗透，探究信息化教学策略。关键词：核心素养；语文；信息化在知识信息化时代背景下，核心素养成为必备的素养之一，各国教育也纷纷将核心素养作为教育理论与实践研究的一项重要课题。我国在核心素养的教育目标上主要回答了“培养什么

2、样的人”的问题，同时又细化到具体学科核心素养。语文作为母语学科，其核心素养在教学中的渗透不仅是教学改革发展的需求，更是学生学习语文的迫切需要。为了紧跟信息化时代发展的步伐，语文教学也要向信息化方向发展，采用信息技术优化教学过程，创新教学方法，为核心素养渗透拓展教学途径，丰富教学资源，从而深化语文学科教学改革。一、核心素养背景下初中语文信息化教学的必要性（一）语文核心素养内容渗透的需求语文核心素养内容主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面，每一方面都对学生提出了针对性要求，所涉猎的语文知识内容丰富多样。在实际教学中，如果仍然采用传统“讲授式”教学方法， 不

3、但不利于语文核心素养渗透，还会影响学生语文学习兴趣。信息化教学的实施，以信息技术为主要辅助工具，以互联网为环境条件，不仅可以创新教学方法，还能够丰富教学资源， 有利于促进核心素养的渗透，提高教学有效性。（二）语文学科教学改革的需求在核心素养背景下，语文信息化教学能够最大化地展现语文学科魅力，激发学生学习兴趣。只有在兴趣的指引下，学生才会更积极、更主动、更大胆的学习，发挥主观能动性， 这也是语文新课程改革的基本要求。除此之外，语文信息化教学还可以活跃课堂气氛，让学生置身于轻松、愉悦、充满人文精神的课堂氛围中，从而调动多种感官进行学习。通过借助信息技术的开放性，开阔学生视野、开放学生思维、引发学生

4、情感共鸣，提高语文学习效率，推动语文学科深入发展。二、核心素养背景下语文信息化教学的策略分析（一）利用信息技术优化教学氛围，提高学生语言构建与运用能力语言构建与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过不断积累与梳理，掌握汉字的运用特点和规律，形成个体语言。在此过程中需要一定语言情境的烘托，培养学生语感，丰富语言积累，端正语言学习态度，掌握语言学习策略，进而将其转化为听、说、读、写四大能力。因此，在初中语文教学实践中，教师要善于利用信息技术，营造特定的教学情境，帮助学生理解文字的内涵，更好地融入文本情感，与作者立意相碰，优化学生语言学习过程。 把信息技术引入课堂有利于提高语文课堂教学效率。计算机多媒

5、体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在课堂上将图、文、声、像融为一体，使课堂教学成为双向教学活动。多媒体技术的应用同时简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。当然，这需要有丰富的可供教师使用的资源。具体来说，信息技术在语文教学中可以发挥以下作用。利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣。通过信息技术将数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。教学时我们可以利用电教手段，使

6、学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。如教学荷塘月色一课，一上课，我先让学生们观看一段从中央电视台剪录的有关清华大学荷塘的录像。“你从片中看到了哪些美景呢?”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了荷花。”“我看到荷塘周边的大树。”“我仿佛也闻到了荷香。”声乐画同步的演示绘声绘

7、色，仿佛把学生带到了月下荷塘。学生的学习热情高涨，在接下来的学习中，也能很好地理解作者的描绘。教师可以利用信息技术在网络中搜索名家朗读，在视觉与听觉双重刺激下，感受字里行间所传达出的无言的情感，同时还可以强化阅读语感。之后在教师的引导下掌握“以背景烘托人物情感”的写作手法，了解散文语言的朴实与真实，渗透语言运用能力培养。（二）利用信息技术创新教学方法，提高学生审美鉴赏与创造能力。审美鉴赏与创造指学生在学习过程中自觉形成的审美意识、审美情趣和审美品味，并逐渐养成分析美、评价美与创造美的能力。语文作为一门文学类学科，其审美主要针对语言作品而言，通过审美强化学生人文底蕴，培养学生拥有感知、评价美的能

8、力，感受语言的魅力，获得丰富的情感体验。因此，在语文教学中，教师要善于利用信息技术创新教学方法，让学生学会品味语言艺术，激发审美想象。以边城一课教学为例，该篇文章为读者呈现了一个远离喧嚣的纯净世界。文章从立意上、语言描写上、语言结构上都极具美感。实施教学时首先让学生听朗读，了解重点词语，然后带着词语的印象阅读文章，感受边城的山和水。在此过程中可以穿插对应的图片展示，加深学生对文章的理解。最后，谈谈学习收获，感受自然景物描写的语言美和结构美，提高审美鉴赏能力。利用现代信息的形象、直观，化静为动的特点， 有利于突破教学难点。由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”，以及以“

9、训练点” 为中心忽视语言学习的教学方法，利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。（三）利用信息技术丰富教学资源，培养学生文化素养。语文是一门集人文性与工具性为一体的综合性学科，其中渗透着丰富的中华文化和道德品质，是优秀文化传承与弘扬的载体。因此，在初中语文教学实践中，教师要深入挖掘教材中的文化因子，并以此为中心，利用信息技术在网络中搜索相关资料，包括历史故事、名家名篇等，让学生感受中华文化的博大精深，提高文化理解能力，培养优秀的道德品质。以论语十二章教学为例，选取其中典型的语句，像“有朋自远方来”、“吾日三省吾身”、“学而不思则罔”等，并搜索与其相对的历史故事，了解历史故事的背景，感

10、叹孔子的修养， 将其内化为自身道德品质，增强文化素养，促进语文学科核心素养的渗透。信息技术引入课堂有利于提高学生的语文综合素质。一是可以克服学生生活范围狭小，视野不足的问题。让信息技术充当学生的眼睛，能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材，这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。同时，教师根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，创设真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面， 让学生“看情境讲述”或“看情境写话”(写一段话或写一篇短文)。由于多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣

11、，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。使每个学生都主动地参与到学习过程中来。二是信息技术引入课堂，可以提高学生运用和处理语文信息的能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。学生为了写好作文，通过查看资料(图片、文字等)，采用适合自己的学习方法学习。学生在运用信息技术的过程中，通过对相关知识的整理，就可以使自己的查找、筛选、分析、归纳等方面的能力得到提高。作文评议时，通过网络的传送，使每个学生都发挥自己的主劫性，来为别人的文章进行评改， 如文章好在哪里，哪些地方需要添加或删除，哪些地方需要修改等，而且评改后计算机上不留任何痕迹。综上所述，在信息时代，信息技术无处不在，课堂教学也不例外。信息技术带来着人类社会群体或个人之间的交往空前加深与拓展，并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯。将信息技术与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。语文信息化教学为核心素养