信息技术2.0作业A3任务一信息技术环境下的教学设计-15 白鹅

1、信息技术2. 0作业A3任务一信息技术环境下的教学设计-15白鹅15白鹅教学目标.认识“嚣、吭”等12个生字，会写“脾、促”等15个字，正确读写 “高傲、姿态”等16个词语。.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。3,理解课文内容，感受 作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。教学重难点.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。2.朗读 课文，体会语言的趣味。a教学准备准备资料：多媒体课件。A教学过程板块一引入课题，检查预习.导入（1）出示丰子恺画的鹅图片（课件1）师：同学们，古往今来许多文人墨客留下不少关于动物的诗文佳作，丰子 恺先生便是一位既擅长作画又擅长写

2、文的高手，今天我们便来学习他的一篇优 秀散文白鹅（3）板书课题：白鹅。（生齐读课题）（4）作者和写作背景简介。（出示课件3）.检查预习情况，学习生字词。（1）师：昨天大家利用自主学习单进行了 预习，下面我们检查一下生词预习。（按规律出示词组）（出示课件4、5、 6） （2）指导书写：老师课前检查大家的学习单上发现这个生字有同学写错 了。（出示课件7）师范写“脾”。生在田字格中练习写字。（板书“脾”）板块二初读.自读课文，初步感知。（1）课件出示自读提示。（出示课件8）自由朗读课文，碰到难懂的地方 多读几遍，思考：文中白鹅给你留下的主要印象是什么？好一个高傲的动物！（点明中心句）是的，这确实是它

3、最突出的特点。丰 子恺先生初见它也是这样认为的（板书：高傲）（2）师：作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲（出示课件9） （3）示 例：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。（板书）3 .学习过渡段。（1）师：你从哪里知道作者是从这三个方面来写的？（预设：第2自然段） （2）师引导：这个自然段在文中起什么作用呢？（预设：过渡段承上启下）（3）师小结：没错，这是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。承接 上文鹅的高傲，启出下文鹅的具体表现（出示课件10）板块三挖“高傲”，品词析句.学习第一局部：叫声。（1）师引导：那么，白鹅高傲的具体表现是什么呢？请学生默读第3自 然段，边读边思考：白鹅的叫声有什么特

4、点？（出示课件H）（2）相机出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。（板书厉 声呵斥）师：瞧，仅仅描写鹅的叫声，丰老先生便用了这么多四字词语，可见在语 文学习中语言和文字的积累多么重要，那同学们，从这个“厉”字你能想到哪 个词？（预设严厉）师：严厉的鹅叫声你们听过吗？想不想听一下？（播放鹅叫的音频）（3）师追问：假如这白鹅是个人，它这种叫声像是在干什么？（预设： 白鹅声音响亮，好像在教训人）（4）师：假如你们是一位优秀的鹅语翻译家，你们来翻译一下这两种情 境时白鹅会教训别人什么？（出示课件12）见到生客，白鹅会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？ 没礼貌的家伙！ ”当篱笆外有人

5、走路时，白鹅引吭大叫，一定是在说：“谁 在外面走动？最好离这儿远点！” （4）师小结：从你们丰富的想象中，我不 仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。（5）找同学再读第3自然段，读出白鹅的厉声呵斥。（出示课件13）.学习第二局部：步态。（1）师引导：同学们，白鹅的叫声特别高傲，而它的步态更是傲慢，下 面请用自己喜欢的方式阅读第四段，思考白鹅步态的特点，哪些词可以感受 到。（出示课件14）（2）预设学生回答步调沉着大模大样（板书大模大样）（3）师把鸭子语句和净角语句去掉和课文第4段进行比拟，让学生读， 谈谈去掉好不好，为什么。（出示课件15）引导学生说出作者写得好，运用了比照和

6、比喻手法。（板书比照比喻）（4）师：下面我们通过视觉来感受鸭和鹅的步态比照。播放鸭子白鹅走 路视频（出示课件16和17）找学生带着比照感受读鸭和鹅的比照语句，师进行引导朗诵，鸭子局部可 以读的急速，白鹅的步态可以读的缓慢，高傲。（出示课件18）师：净角什么意思，为什么把白鹅步态比喻成净角。出示净角出场视频。 （出示课件19）男女生合作读，女生读鸭子步态，男生读白鹅步态。（出示课 件20）.学习第三局部：吃相。（1）同学们，白鹅的叫声和步态是多么高傲啊，可这些和它的吃相相比 却不算什么，请生轻声读第57自然段。找一找：白鹅吃坂时有哪些特殊的表现？（出示课件21）预设：冷饭三样东西下假吃饭按照顺序

7、师：没错，你们所说的白鹅吃假的 这些所有表现均可以用一个词来形容，那就是三眼一板。（板书三眼一板）师 相机解释三眼一板意思。（2）师：同学们，连吃假都这么三眼一板，这么古板，难怪作者称其为 “鹅老爷”。思考为什么叫“鹅姥爷”，师引导学生解释“老爷”在旧时候什么意思， 了解反语明贬实褒的作用（出示课件22和23）（板书反语）（3）展开反语小练笔（配乐练笔找生展示教师点评）（出示课件24）（4）最后思考：作者为什么能把白鹅叫声、步态和吃相写得这么好？这 么生动形象？（预设：观察仔细）为什么作者愿意花时间去仔细观察？（预 设：源于对白鹅的喜爱）（出示课件25）（板书喜爱）（5）师小结：同学们，作者全文运用不少贬义词描写白鹅，但字里行间 无不表达作者对白鹅的喜爱，难怪多年后作者曾这样怀念白鹅师配乐读：丰老 先生曾说过：这只白鹅陪伴了我三年，我的小屋易主的前几天，我把这鹅送给 住在小龙坎的朋友人家。送出之后的几天内，颇有异样的感觉。这感觉与诀别 一个人的时候所发生的感觉完全相同，不过分量较为轻微而已。原来一切众 生，本是同根，凡属血气，皆有共感。所以这禽鸟比这房屋更是牵惹人情，更 能使人留恋。（出示课件26）带着这种感受你如何再读这句话：“好一个高傲的动