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文档简介
1、合作学习在小学语文阅读教学中的尝试优秀获奖科研论文 一、合作学习的应用优势 就小学语文阅读教学而言,合作学习的应用优势主要包含以下几种:第一,学生参与兴趣优势。在基于合作学习模式的小学语文阅读教学中,学生的参与兴趣较为浓厚,在这种情况下,学生更容易记住所学知识。第二,教学效果优势。实验结果表明:应用传统教学方法开展小学语文教学,学生能够记住知识的比例约为20%;而在基于合作学校的小学语文阅读教学模式中,学生可以将90%左右的语文知识转化为成长时记忆。第三,文章理解优势。小学生积累的知识相对较少。与小学语文教学中的生字教学相比,阅读教学的难度相对较高。合作学习的应用将学生个体转化成小组的模式,在
2、这种情况下,语文教材中文章的理解难度发生相应降低。 二、合作学习的应用方式 就小学语文阅读教学而言,合作学习法的应用方式主要包含以下几种: 1.竞争方式。小组成员之间相互独立,通过竞争的方式完成教师所提出问题的解答。这种应用方式要求教师将学习能力、语文基础类似的学生分到同一小组中。这种抢答问题的模式可以将学生深入了解阅读文章、分析问题的积极性充分激发出来。与合作学习法的其他应用方式相比,竞争方式的应用能够有效避免学生在学习过程中产生挫败感(由不同学习能力、语文基础之间的差距引发)。因此,这种应用方式可以起到良好的提升小学语文阅读教学质量的作用。 2.合作方式。指小组成员间属于合作关系。当教师根
3、据小学语文教材阅读内容提出问题之后,小组成员需要进行共同商讨解决。在这种应用方式中,小组成员可以实现优势互补,进而实现学习相关阅读知识的目的。 三、 合作学习在小学语文阅读教学中的尝试 1.问题设置方面。相对于小学语文教学中的其他部分而言,阅读教学的难度相对较高。为了保证学生的学习质量,在應用合作学习开展小学语文阅读教学的过程中,教师应该加强对问题设置部分的重视,通过开放性问题的设置,为学生的合作学习提供充足的空间。以小学语文教材中的梅花魂为例,教师可以将问题设置为:“外祖父”眼中的梅花是怎样的。当文章阅读完成之后,小组成员会根据文章中外祖父对“我”的要求、两人之间的对话等线索中将正确答案总结
4、出来。相对于独立学习模式而言,合作学习的应用有效提升了问题答案的全面性。对于小组成员而言,在共同解决小学语文阅读小学问题的过程中,他们可以从其他学生的答案中获得一定的灵感,这种灵感会对他们的后续阅读学习产生积极的帮助。 2.游戏设计方面。为了改善小学语文阅读课堂的氛围,提升学生参与小学语文阅读教学的积极性,教师可以根据小学语文阅读教学的内容,设计相应的游戏。以小学语文教材中的文成公主进藏为例,教师可以设计出如下游戏:事先准备藏族、苗族、彝族等少数民族服饰的卡片,在为学生提供简单的各个民族资料之后,要求学生以小组为单位,完成卡片对应少数民族游戏的猜测。在参与游戏的过程中,学生能够对藏族服饰形成初
5、步的认识,并逐渐产生学习文成公主进藏一文的兴趣。在这种教学氛围中,教师更容易完成相应教学知识的教学。 3.教师引导方面。为了避免学生在阅读学习中产生挫败感,小学语文教师在利用合作学习开展阅读教学的过程中,应该加强对各个小组讨论状况的监督和检查。当发现某个小组学生对阅读文章的讨论存在偏差或思路错误时,应及时对学生进行引导。为了保证合作学习的顺利完成,教师在参与小组合作学习的过程中,需要将自身的身份从传道者转化成引导者。从学生的角度入手,按照学生易于理解的方式,帮助学生找到正确的小学语文阅读学习思路。 4.课后总结方面。解决小学生遗忘问题的最佳方法为,在恰当时间段内帮助小学生对所学知识做出总结,使得小学生所学知识转化成长时记忆,储存在自身的知识结构中。在小学语文阅读教学的课后总结阶段,教师在总结所学知识的同时,还应该以小组为单位,对学生的课堂表现进行合理评价。对于表现不佳的学生,教师应该利用鼓励、激励的方式,维持学生参与小学语文阅读合作学习的积极性,使得学生在后续教学过程中产生良好的表现;对于表现优异的学生,教师应该给予学生适当的奖励,让学生从合作学习中获得一定的成就感,进行形成一个良性循环。 小学语文教师为了降低小学
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