2022高中物理教师个人教学方法

1、第 PAGE11 页 共 NUMPAGES11 页2022高中物理教师个人教学方法高中物理在高中所有学科中难度较大，这是大家公认的。对物理概念的理解、物理现象的认识、物理过程的建立、物理情景的想象等构成了高中物理中的诸多难点，而这些难点需要教师去打破。接下来是关于高中物理教师个人教学方法的文章，希望能帮助到大家!高中物理教师个人教学方法一、形象类比运用形象类比的方法打破教学难点，既省时、省力，也到达了教学目的，又使学生对物理概念有了较深化的理解。高中学生理解才能的培养，是我们高中物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象才能去理解，让学生感到枯燥无味，兴趣不高。造成概念不清，给

2、物理教学带来了很大的困难。但教师抓住学生类比、模拟才能强的特点，举出形象、生动、。有趣的事例让学生去理解和想象，既到达了理解物理概念的目的，又实现了学生才能的培养。高中物理中，有相当一部分物理概念很抽象，表述不详细，使学生难以理解。如电动势的概念，必修本的定义是：“电的电动势，等于电没有接入电路时两极间的电压”。这种表述，没有说明电动势的本质电动势是电把其它形式能转化成电能的本领，也没有到达让学生理解的目的。只能让学生直观地理解电动势的大小。当电接入电路时，随着外电路电阻的变化，电动势的大小保持不变，课本中用了整整一个课时，通过实验来说明电的电动势不变，而此实验要用稀硫酸去做，不但有一定的危险

3、，而且实验效果难以保证。自己在教学中做了这样的类比和说明。电动势是电把其它形式的能量转化成电能的本领，就象木匠能把木材做成家俱，缝衣师傅把布料做成衣服一样，都具有一种本领。木匠的这种本领已经具备，做家俱以后就把这种本领表现出来，就象电接入电路时，把电动势电把其它形式的能量转化成电能的本领表现出来一样，未接入电路的电，这种本领未表现出来，大小保持不变。再加上实验，学生很快就理解了电动势的概念。又如在讲电场的概念时，为了得到某点电场的强弱，放入一个检验电荷，某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关。这一点学生很难承受。在讲到此问题时，我问学生：“ 同学们，外边有没有风?”大家急迫地向外看，齐声答复

4、：“有”。我再问：“ 你们看到的是风吗?”同学们开始考虑这个问题，很快答复说：“不是，是树叶在摆动”。“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关。” 使学生尽快明确了电荷是用来检验电场的，电场的强弱是由电场本身决定的，与电荷的电量无关。类比使好多难点得到打破，如用高度差类比电势差。用小石头与砂子类比单晶体与多晶体等。形象类比，首先要形象，既相象又恰当，否那么不但达不到教学目的，反而会把学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂，形象逼真，且切合实际，这样才能真正打破教学难点。二、巧设实验物理学是一门实验科学，恰当的设计实验或演示实验， 既培

5、养了学生观察实验的才能，又使他们懂得物理学研究的根本方法。高中学生对感性认识承受较快，印象深，记忆结实。所以通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。物理教学中的某些结论学生难以承受，即使记下来，也不能理解，很快就会忘记。如在力的合成的教学中，当两个力F和F的合力F一定时，随着F 和F 之间夹角的增大，F和F将不断增大，F和F之间的夹角不可能等于180。学生难以理解，在进展这里的教学时，我问全班同学：“咱们班里谁的力气最大?”很快就有不少同学举手或推荐“大力士”。于是我拿出预先准备好的绳子和重物，把重物挂在绳子中间，问学生：“谁能把这根绳子拉直?”几乎所有的同学都认为自己可以，想来一试，结果无

6、论谁也不能把绳子拉直。由此对问题展开分析p ，使学生既有兴趣去理解它的原理，又能把结论记下来。又如在圆周运动的教学中，用绳子拴住的小球，在竖直面内做圆周运动，在最高点时，做圆周运动的最小速度。推导得出这一结论，学生很难理解。为理解释这个问题，可像“水流星”杂技演员一样，在教室里做一下这一演示实验，很快使学生看到了结果，结论也就自然记下来了。在教学过程中，还有像惯性定律的教学，可这样演示：把放在杯上的木板从杯了上撞掉，而在木板上的鸡蛋却不会飞出去，掉在了杯子里。等等。通过演示实验来说明时，既直观，又有趣，又到达了教学的目的。设计实验，要有针对性，既要可观，又要效果或现象明显，更不能让实验失败。这

7、就需要在演示前进展反复调试和修改，做到万无一失。否那么，不但把问题没有得到解决，又让学生去考虑这个实验，结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。物理教学方法有哪些一、细致地理解自己的学生，方便为学生创立良好的学习环境在实际教学中教学方式大多都是大班教学方式，这样不利于对学生个性的开展和学习思维的培养以及兴趣的激发。这就需要教师在实际教学情况中针对不同学生给予不同的要求与引导，对于根底较好的学生提出更高一点的要求，还有在思想上给予更多的指导，使其能朝着更高的目的奋进。对于根底较差的同学，应当给予更多关注，无论是在学习上还是生活上，在其获得一定的进步时及时给予鼓励，给予其更多提问的时机。最重要的

8、是，激发学生对学习的兴趣，让学生树立自信心。二、采用多媒体教学方法，一改往日的呆板课堂，激发学生的学习兴趣信息技术在教育中的运用也在越来越多地发挥着一定的作用，多媒体的使用就很好地印证了这点，在如今的教学中多媒体的使用正在越来越多地改变着我们的教学，因为多媒体相比较于传统的教学是有着相当大的优势的，使用多媒体可以将抽象的物理知识转变为更加直观的视频动画的效果，这样对于学生来说可以更加便于理解，比方其中的磁场的表现，实际中磁场是我们无法看到的，使用多媒体可以模拟出磁场的效果，学生对于磁场的理解也就可以更好。所以在适宜的情况下我们应该根据实际情况来相应地使用多媒体进展教学，帮助提升教学效果。三、在

9、教学过程中重视物理实验的教学对于高中的物理而言，其中绝大部分的知识都是建立在相关的物理实验上的，在建立物理概念提醒物理规律方面，都有积极的作用，也能激发学生学习物理的兴趣、培养学生科学态度、科学精神、创新才能和积极考虑的优秀品质。高中物理知识理论根底比较强，对知识体系的系统性和连续性都要求比较高，知识比较抽象，假设可以用有形的实验让无形理论得到论证，学生承受起来比较容易，也可以在生活中感受物理。例如，在学习匀速直线运动的时候我们可以使用打点计时器来验证演示匀速直线运动的效果，一个运动的物体，我们只是直观地凭肉眼判断是匀速直线运动往往说服力不强，但是使用打点计时器我们可以观察上面的两点之间的间隔

10、 ，这样可以合理地得到印证，这个实验的过程可以更加深化地加深学生的印象，通过做实验还可以使得学生复习相关的知识内容，还可以增强他们的动手才能，所以，在实际教学过程中我们应该重视高中物理实验的教学。四、展开相关的物理活动，增强学生对于物理课程的兴趣高中物理知识是比较抽象的，很多的学生多数情况下对于物理不是特别感兴趣，怎样更好地激发学生对于物理的兴趣也是摆在我们教师面前的一个问题。我们可以搜集与物理学科相关的一些资料，以及当前物理学科有创新开展的打破，创办与之相关的科普专栏或者板报，这样可以在一定的程度上帮助学生更好地理解其重要性，从而逐渐激发出学生对于物理的强烈的认知感。同时物理也是与我们的生活

11、息息相关的，学好物理可以更好地方便于我们的生活，我们可以让每个学生举一个例子，找出物理与实际的生活息息相关之处，在课堂上进展总结。这样长期坚持下来，势必可以在相当的程度上改变学生对于物理的态度，这对于我们进展教学有着相当重要的意义，便于我们展开下一步的教学。五、重视解题技巧以及解题方法的教学对于高中物理知识而言，涉及的方面比较广，声光电热都包含在其中，考试的时候面对的问题也是海量的，倘假设不可以掌握一定的解题的技巧和方法，面对这样或着那样的物理题目的时候我们可能会比较头疼，所以相关的技巧以及方法就显得尤为必要了，所以在习题课上我们应该重视相关的方法和技巧的教学。例如，在力学部分的学习中，很多时

12、候学生会说我不知道该怎样去分析p ，面对一个受力体不知道从何处切入，这就是没有掌握好相关的分析p 的方法，这个时候应该教授给学生相关的分析p 方法，根据实际的题目中的要求，或者是从整体到部分或者从部分到整体，必要的时候还需要采取隔离的方法来进展分析p ，这样掌握好了方法就可以面对问题的时候不慌不乱，才能更好地进展解题。解题的才能是需要相关练习的，所以在完成相关的课程之后我们应该及时给学生根据本课时学习的内容布置一定的作业，来让学生进展复习和回忆，这样就可以更好地让学生在实际做题的过程中完成对课堂内容的复习。针对有固定的解题形式的题目，教师应该及时做好相关的总结，每种题目举出一个或者多个例子，让

13、学生练习，这样可以逐渐强化学生的解题才能和技巧。六、增强师生的交流，及时进展总结高中阶段的学生尚处在青春期，心理上还不成熟，这时我们应该重视学生与教师之间的沟通交流。在完成相关的课程之后，可以随机问问学生对我们所讲过的内容的感受以及理解的程度，我们在教学过程中存在哪些缺乏点，让学生提出来，多询问学生的意见。我们还应该不断地进展自我总结，在实际教学中不断发现自己的缺乏之处，寻求更好的解决之道，不断地向别人学习，学习别的教师的教学长处，不断开展自己，以求可以更好地完成高中物理的教学任务。高中物理是一个比较重要的课程，我们每个物理教师都应该该更好地采取适宜合理的教学方法来提升我们高中物理的教学效果，

14、为提升高中物理的教学质量做出自己的奉献。常用的物理教学方法一、激发学生兴趣,重视课堂导入在物理教学中,教师要利用好课本的资,抓住机遇,创新教学艺术,培养强化学生对物理的兴趣,呼唤学生的学习内驱力。在现实教育中,教师学生应共同讨论,教师要不断地给学生以思维的空间和动机,处处设疑、激疑。例如在教学“探究平面镜成像的特点”的一节课中,最初是完全开放,自主探究。即创设情境后,由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点,然后自行设计方案、小组实验,检验自己的猜想是否成立,最终得出成像特点。引导学生的好奇与考虑,激发他们的思索动机。二、巧妙设疑,培养学生的创新思维才能设疑是调动学生的主体、发挥主题的关键。现代

15、教育学认为:任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来,学习的发生起于情境变化的刺激,所以教师在施教中应尽量创设问题情境,将这些问题筹划为各种形式,给学生造疑,促使学生存疑、质疑,是学消费生浓重的学习兴趣。例如:讲到运动图像时,曾经让学生完成这样一个题目:一人从甲地沿直线匀速出发,到乙地后停下休息,之后又沿原路匀速返回甲地,试画出该人的s_t时间图像,有的同学画出了图像,教师请他画到黑板上并由他陈述这样画的理由,在请大家进展讨论。有的同学表示赞同,有的同学认为不妥,同学们畅所欲言、各抒己见,是原来教师讲学生听的单项信息传递,变成了师生之间、生生之间纵横穿插的多项信息交流,收到了互相启发,互相补充的

16、研究性学习,让灵感为集体共享,然问题为大家借鉴。通过这种说疑释疑的教学活动,可以培养学生探究科学的兴趣和创造性思维。三、物理教学中应培养学生的创新才能社会的进步,科技的开展,人才的竞争,这些都对新世纪的教学提出了更高的要求,学生的创新才能创新精神被摆在了显眼而又重要的位置,在教学中培养学生的创造才能也是新时代对教师的要求。培养学生的创新才能,首先要培养学生独立考虑的才能,中学阶段的学生正开始有了独立的考虑才能,这就要求教师在教学中必须适时的引导,启发。好的提问法可以很好的激发学生考虑才能,在课堂教学中,好的提问技巧对学生的思维引导有着很强的作用。例如在讲授光的反射一课时,可以提问学生,我们为什么能看到电灯?学生答复:因为电灯是光,发出光,所以我们能看到。这个问题的反思,从而激发学生求知的欲望和探究的兴趣。再有就是要利用学生的好奇心,中学时期的学生好奇心较强,抓住学生的这个心理特点,可以很好的激发学生地学生兴趣。四、 转变教师角色、行为,使学生主动学习开展过去的根底教育课程