七年级下生物教案范文

1、第 PAGE27 页 共 NUMPAGES27 页七年级下生物教案范文七年级下生物教案1动物在自然界中的作用一、教材分析p 动物在自然界中的作用是生物学人教版八年级上册第三章第一节，本章站在生物圈的高度，对动物作用进展概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定根底。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有中重要意义。基于以上分析p ，结合新课程标准的理念，我确定如下教学目的：二、教学目的1知识目的：(1)举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用

2、。(2)认同动物是生物圈中重要成员的观点。2才能目的：辩证地认识动物与人类的利害关系3情感态度与价值观：通过本节的学习，使自己逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生保护动物的情感，建立可持续开展的观点。三、教学重点和难点的建立：1举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。2认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生保护动物，保护动物情感是重点。3学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系是难点。四、教学方法1本节课贯穿资料分析p 和讨论，主要运用启发式谈话发，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片

3、引导和帮助学生通过观察、考虑、分析p 综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。2运用新旧知识的迁移，打破难点。生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中有关食物链和食物网等知识的根底上，联络资料分析p ，使学生理解动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物，有利于理解物质循环的概念。五、学习方法通过资料分析p 、讨论去发现知识，逐步培养自助学习的习惯和才能，体验知识获得的过程，体会同学见合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同事也进步了分析p 问题才能、语言表达才能。六、教学过程1创设情景，激活思维通过展示北京奥运会桔祥物的图

4、片，让学生观察每个“福娃”所代表的动物，由此引出新课。2自主体验，合作探究(1)通过展示几组日常所见的动物行为以及植物的形态构造特征，引导学生小组讨论，得出动物可以帮助植物传粉传播种子。与此同时，深化理解动物过多或过少都是不利的。(2)让学生阅读资料，引导学生从食物链和事物往的角度考虑，来认识某种动物数量的消长对其他动物的影响。分组讨论，每组可以有选择性的答复以下问题，创设一个平等、民主、和谐的课堂。在这种分为下，学生的思维是发散性的，充满灵性的，很容易认同动物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。通过以上活动的开展，结合旧知识的铺垫，学生对难点即动物在维持

5、生态平衡中的作用的突出也就顺理成章。(3)复习七年级上册生态系统的内容，通过消费者消费者和分解者之间形成循环的图片展示物质循环。在复习旧知识的根底上进入深层次的理解。3引领知识，知情统一动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你还知道那些?小组以比赛方式进展，培养学生团队精神。从而延伸出我们保护动物、保护动物。4总结提升，画龙点睛本节课通过对动物界中动物作用的分析p ，不难看出，生物圈是一个同意的补课分割的互相影响和制约的整体。对于生物圈的保护，人人有责。5练习6布置作业：结合实际，办一份保护动物的手抄报板书设计第三章 第一节 动物在自然界中的作用一、帮助植物传粉传播种子二、维持生态平衡三、促进

6、生态系统的物质循环七年级下生物教案2原生动物第一章原生动物 教学设计教学目的知识目的：懂得草履虫的形态构造特点和生理特点;懂得原生动物门的特点和原生动物与人类的关系。才能目的：通过组织学生视察草履虫的形态和构造，以及做草履虫应激性的实验，培养学生实验操作和分析p 解释实验结果的才能。情感目的：通过学习原生动物门的特点，向学生浸透进化论的思想;通过懂得原生动物与人类的关系，进展生命科学价值观的教育。重点、难点分析p 1.草履虫的形态构造及生理特点是本节教学的重点，因为：(1)本章的内容是学生第一次从书本上学习到动物学的知识。按着达尔文的进化观点，原生动物是动物界中最原始、最简单、最低等的单细胞动

7、物。通过讲解原生动物的代表草履虫的形态构造及生理特点，使学生懂得最原始的动物所具有的特点，可为后续知识的学习奠定良好的根底。(2)通过重点内容的讲解，还可以使学生懂得到：细胞不仅是构成植物体的根底单位，也是构成动物体的根底单位。然而动物细胞是有别于植物细胞的。对照两者的雷同点和不同点，可以加深对细胞构造的懂得，使学生在稳固旧知识的根底上，更好地掌握新知识。(3)草履虫尽管是低等动物，但它有着与高级动物一样的营养方法异养。通过实验视察还可以明白，草履虫对外界刺激反响敏锐。总结草履虫生理活动特点，对照植物体的生理活动特点，可以加深学生对动物与植物本质特点的懂得。2.草履虫对营养物质的吸收和代谢终产

8、物的排出是本节教学内容的难点，因为：(1)动物的营养方法与植物的营养方法不一样。动物必须从外界摄取现成的有机物。草履虫的食物主要是：水中的细菌及其它小的生物和腐烂的有机物。这些食物靠草履虫口沟处纤毛的摆动，会合到口沟处的胞口，由胞口进入管状的胞咽，在胞咽的末端逐渐形成食物泡。当食物泡足够大时，就从胞咽处脱落，落入草履虫的细胞质中。食物泡随着细胞质的流动，在体内沿一定的方向运行着。最初从草履虫身体的后端向前挪动，再从前端向后挪动。在挪动的过程中，草履虫体内的酶，把食物泡内的食物逐渐消化，经消化的食物可以被细胞质吸收，这时食物泡也逐渐地变小。不能消化的食物残渣仍在食物泡内，顺着细胞质的挪动，由身体

9、后端的胞肛排出体外。由此看来，草履虫全部营养物质的吸收过程与植物体是截然不同的。教师要在讲清草履虫形态、构造的根底上，讲解草履虫营养物质的摄入、消化、吸收及残渣排出的过程。这些内容对刚不久接触动物学的学生讲，是显得繁琐。特别是在一节课上，既要记住一系列名词，又要懂得一套套新的生理过程，确有一定的难度，这就要求教师能在要求的领域内，深化浅出地讲明其中的概念、特点。(2)草履虫代谢废物的排出也是学生难懂得的内容。对草履虫体内的两个伸缩泡和它四周的搜集管的认识，一些学生容易懂得成平面的构造。教师可以借助于模型或看录像片进展讲解，解释伸缩泡是一种泡状的构造，从字面意思上懂得，它可以伸缩。当搜集管搜集了

10、细胞内的代谢废物(过剩的水、少量氨和尿素)送到伸缩泡后，伸缩泡逐渐涨大，到一定程度后，通过表膜小孔将代谢废物排出体外。教师在讲课中一定要使学生分清：代谢废物排出体外叫“排泄”;食物残渣排出体外叫“排遗”。学生特别容易将“排泄”和“排遗”相混杂。教师可以进一步讲明：排泄是将细胞内的参与代谢过程产生的废物排出体外;而排遗是将食物泡中的消化不了的残渣排出体外，这些残渣没有进入细胞内参与代谢的过程。3.在显微镜下找到草履虫，并能认识相应的构造，也是教学过程中的难点，因为：“视察草履虫”是学生做的第一个动物实验。在显微镜下视察既小又活动的草履虫确实不容易。要打破这一难点，教师可以从以下3个方面考虑。课前

11、组织一部分学生进展草履虫的培养，预备好具有一定密度的草履虫培养液。教师示范或看录像后，再让学生进展实验，效果会更好。注意稳固显微镜的使用。课时安排：本章参考课时二课时。教学预备：草履虫的挂图，模型。以及草履虫培养液。教学过程设计第一课时1.引言的设计：为了培养学生独立考虑的才能，把讲课与实验结合起来，通过实验、提出问题、引导考虑，让学生自个儿得出结论。理论证明，这种教法比先讲课后实验的传统教法更符合现代教育开展的需要，更有助于开发学生的思维和创新意识。所以，本节课可以这样开始：首先，教师取出一瓶装有丰富有机质的河水给学生看。接着，请学生从中取一滴制成临时装片在显微下视察。有条件的学校，教师用显

12、微投影仪与学生一起制作一张临时装片，接着与学生一起讨论。在显微镜下能看到啥生物呢?有植物、微生物，还有动物。教师向学生介绍：我们这个地点看到的动物是动物界中最原始、最简单、最低等的单细胞动物，叫原生动物。原生动物大约有3万多种，分布特别广，有自由生活的种类(海水、淡水、空气中)，也有寄生生活的种类。它的体内有些特化的构造，用来保持它的生命和延续后代。下面我们以原生动物中的代表草履虫为例，来研究一下它的形态和构造。2.关于草履虫的形态的教学，可以这样安排：首先，让学生用肉眼视察试管中有一定浓度的草履虫培养液。使学生对草履虫有一定的感性认识：那些个体微小、可以挪动的小白点一定是草履虫，它们喜欢集合

13、在培养液的上方。它的形态构造特点只有在显微镜下才能看清楚。第二，让学生从培养液的上方取一滴液体，制成临时装片。在制作装片的过程中，教师可以提示学生：为了幸免草履虫在视野中跑得太快，可以想啥方法阻拦它。为啥要把少许棉花纤维放在滴有培养液的载玻片上?教师要有意识地培养学生发现问题和解决问题的才能。在学生视察装片的同时，可以播放草履虫形态的录像片，以关心学生准确制片和得出正确的结论。还可以请学生把草履虫的形态画在黑板上。第三，教师可以对草履虫名字的由来，做补充解释;也可以用草履虫的模型进一步定位草履虫的形态或在黑板上对学生画出的形态进展修改，以备讲构造时用。3.关于草履虫的构造的教学，可以紧接形态进

14、展讲解。教师可以问学生：草履虫的身体是单细胞照旧多细胞?它的细胞构造与植物细胞构造有啥雷同点和不同点?怎么样证明这些雷同点和不同点?教师可以结合挂图或自画板图带着学生把草履虫的构造弄清楚。还可以给学生放录像，使学生能清楚地看到：草履虫全身布满纤毛，身体一侧有口沟，其旋转运动的特点以及在布满棉花纤维的水中钻来钻去的模样。此外，还能清楚地看到草履虫身体内的食物泡、伸缩泡、细胞核等构造。讲构造时，应有意识地提示学生：草履虫的原始特点。与植物细胞在构造上的差异。4.关于草履虫的生理特点的教学，可以与植物对照地进展讲解。教师可以问学生：绿色植物是怎么样猎取营养的?草履虫又是怎么样猎取营养的呢?由此来启发

15、学生懂得：自养与异养的概念以及草履虫的捕食、消化、吸收和排出食物残渣的过程。并明确给出排遣的概念。关于食物泡的形成和挪动道路，教师可画板图解释，并请学生用高倍镜视察一个草履虫体内食物泡的挪动情况。在视察的过程中，教师可以提问：食物泡的大小是否一样?哪儿的，哪儿的最小?为啥?有条件的学校还可以放录像解释，特别是排遣的过程。教师要告诉学生：草履虫的消化方法是细胞内消化。关于草履虫的呼吸，教师可以借助板图解释：草履虫与外界进展气体交换，是通过全部身体表膜进展的。草履虫通过表膜把溶解在水中的氧气渗入到细胞质中。进入细胞质中的氧气有啥作用呢?教师可以启发学生回想植物的呼吸作用。同理，氧气在草履虫体内也是

16、分解有机物，释放能量，作为生命活动的动力。有机物分解产生的二氧化碳和其他含氮废物，可以从体表(表膜)排出，也可和大批过剩的水一起借伸缩泡排出。关于草履虫的排泄，教师可以先组织学生视察位于草履虫身体前后二端的搜集管和伸缩泡的运动情况，接着提问：搜集管与伸缩泡的关系如何，运动特点怎么样?前后二个伸缩泡的伸缩特点是啥?这样伸缩的利益是啥?伸缩泡中的废物通过啥道路排出体外?啥叫排泄?它与排遣的区别是啥?讲完上述内容，教师可在黑板上小结草履虫的消化、吸收、呼吸和排泄的过程：通过上述小结，可以使学生把草履虫的几个生理过程联络起来，便于懂得和掌握。最后来，提出：草履虫对外界刺激有没有反响?怎么样反响?这是下

17、节课讨论的问题。第二课时1.引言的设计：第二课时开始，教师用草履虫的形态构造图，请学生回想第一课时所视察和学习到的内容及知识。请学生答复：草履虫的形态，前端和后端的区别?内部各部分构造名称?草履虫的消化、呼吸、排泄等生理过程?草履虫在构造和生理上，与植物细胞的不同点?在学生答复问题的根底上，教师可以这样说：草履虫除了在形态、构造、生理上与植物有所不同外，还表现如今它对外界刺激的反响上与植物也不雷同。怎么样视察草履虫对外界刺激的反响呢?这时，教师可以先让学生自个儿设计一个实验，接着教师再引导学生做草履虫应激性的实验。2.在学生进展实验的过程中，教师可以提些问题，让学生边视察边考虑。例如：啥叫应激

18、性?清水对草履虫有没有刺激?草履虫对清水和盐粒的刺激是怎么样反响的?植物对外界刺激有没有反响?动、植物对外界刺激反响有啥不同?最后来，教师要重申：生物体对外界的刺激都有反响，这种反响叫应激性。动物的应激性可以使它趋向有利刺激，回避有害刺激。动物对外界刺激的反响要比植物敏锐得多(可以举例)。草履虫对外界刺激是通过表膜上特定的构造感应的。3.组织学生讨论：动物细胞和植物细胞的雷同点和不同点。七年级下生物教案3生物的生殖、发育与遗传教学目的：1、说明植物嫁接的根本方法与原理。2、概述花的构造与果实发育的关系。3、举例说明昆虫、两栖动物、鸟类的生殖与发育过程。4、解释可遗传的变异和不可遗传的变异的区别

19、。5、分析p 、应用基因对生物性状的控制。教学重点：1、概述花的构造与果实发育的关系。2、举例说明昆虫、两栖动物、鸟类的生殖与发育过程。3、解释可遗传的变异和不可遗传的变异的区别。4、分析p 、应用基因对生物性状的控制。教学难点：1、说明植物嫁接的根本方法与原理。2、分析p 、应用基因对生物性状的控制。课时安排：2课时教学构造与过程第一课时一、本单元知识网络第14章 生物的生殖与发育1、生殖的概念、意义、方式概念：生物个体生长发育到一定阶段，产生与自己相似的后代的现象意义：维持生物物种(种族)的不断延续概念：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体无性生殖 出芽生殖：酵母菌等( 不是指植

20、物的“芽” )主要方式 营养生殖：植物营养器官的嫁接、扦插、压条等方式 组织培养：利用植物组织、细胞在无菌培养基上培养下一代有性生殖 概念：一般是由亲代产生的有性生殖细胞结合成的合子发育成下一代2、花的构造与果实发育的关系果皮 子房壁种皮珠被子房种子胚珠胚受精卵果实3、果实和种子的传播：以相关的构造适应着各自的传播方式。依靠风力：蒲公英 果实具有伞状的毛依靠水力：椰子树 果实漂浮在水面上依靠动物与人的运动：苍耳 果实外表有钩刺依靠自身的弹力：豌豆 果实开裂时，果皮向内蜷缩，将种子弹射出去第15章 生物的遗传和变异1、 遗传的概念、意义、物质根底概念：生物的性状传给后代的现象，也就是下代与上代性

21、状的相似性意义：保持物种的根本稳定，使物种不断进化开展主要遗传物质：DNA。DNA主要存在于细胞核中(遗传信息的中心)2、 基因与性状基因的概念：有特定遗传效应的DNA片段相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型.基因与性状：一般地，控制性状的基因，在体细胞中成对存在，在有性生殖生殖细胞中成单存在显性基因与隐性基因：分别控制显、隐性性状3、人的性别决定原理、方式常染色体 22对人的体细胞中的染色体 类型：-Y或-性染色体数量：1对男性：-Y 产生两种精子 - 和 Y性别决定方式：-Y型女性：- 产生一种卵细胞 -4、生物的变异概念、类型概念：生物亲代与子代间以及子代个体间的性状总存在着一定的差

22、异，这种现象称为生物的变异变异可遗传变异：由遗传物质的变化引起，能遗传给后代的变异类型 不可遗传变异：仅仅由环境条件的不同而引起的变异四、作业：中考通120题 板书设计：见教学过程教学讨论与反思：七年级下生物教案4第四节大家好：我说课的内容是初三生物第八单元第二章第四节性别和性别决定，在这里我主要说教材分析p 、教学目的、重难点和教学过程。一、说教材分析p 性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学

23、习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，希望教师在教学中浸透这一精神。本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与考虑，分析p 与讨论获得结论。关于男女染色体的差异，教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。二、说教学目的知识目的：说明人的性别差异是由性染色体决定;才能目的：解释生男生女及时机均等;情感目的：能用科学态度对待生男生女问题三、说教学重难点教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定;教学难点：解释生男生女及时机均等;用新的课程理念，面向全体学生，培养学生终生学习的愿望和才能，倡导探

24、究性学习，进步学生的生物科学素养，即培养普通公民必备的生物科学素养，而不是培养生物科学家的素养，以此来指导教学行为。性别和性别决定属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理。我确定教学重点的根据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联络起来。前几节课的学习，学生已经理解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质根底，本节课重在从人类性染色体的程度分析p 人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。这和人们生活关系亲密，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学理解科学真相，这是我确立重点的根据。生男生女的原理，在知

25、识联络上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来打破这个难点。四、说教学过程。1、关于导课：以问题导入：“雌雄有别是自然界的一种普遍现象，人有男性和女性，许多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类性别决定的方式?想不想知道生男生女的奥秘?”这样导入，激发学生兴趣。2、新课：本节教学从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，引出“性染色体”概念，进而通过生男生女的小组游戏活动，理解人类性别的决定方式及男女性别比例特征。再引导学生分析p 我国人口普查资料，分析p 数据，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，探究自然状态下，为什么生男生女的概率

26、为1：1。3、学生活动：为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程，设计了活动环节，教师宣布游戏规那么，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。教师巡回指导，根据学习活动中动手与动脑相结合的原那么，设计考虑题，启发学生考虑：A这个活动的原理与生男生女的奥秘有关系吗?B有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗?通过学生活动提醒人类性别遗传的自然规律。当然从一个班统计结果来看，样本不够，不能科学地反映性别比。教师可引用全年级或几界届学生的统计总数，更有说服力。甚至推广到全国人口。4、充分利用教育资：为

27、了培养学生观察才能、分析p 概括才能和语言表达才能，用小黑板列举建国以来我国大陆五次人口普查资料，教师引导学生仔细观察、比照，启发学生实事求是的分析p 历次人口普查有什么共同特征?尝试解释产生这种特征的原因。5、知识的迁移和升华：新课标关注个体差异，为不同开展程度的学生创造时机，因此设计了以下问题：A人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例?B男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗?给学生留下考虑、想象和自主学习的空间。七年级下生物教案5第一章认识生物第一节生物的特征一、教学目的1.观察生物和非生物，比较它们的区别。2.学生可以举例说明生物具有的共同特征。3.初步学会科学探究的一种根本方

28、法观察。4.培养学生的观察才能、发散思维才能、分析p 问题的才能和表达才能。5.感悟一切生命体的根本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。6.培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。二、教材分析p 1.教材内容的分析p 本节教材的主要内容有两点：(1)区别生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本节教材内容的教学，不是从现代生物学开展程度的角度介绍生物的根本特征，而是从学生的生活经历和认知程度出发，让学生在常见的生命现象层面上理解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的根本知识，以到达培养学生的观察才能

29、、发散思维才能、分析p 问题的才能和表达才能、增强热爱大自然、保护大自然的情感。2教学重点：学生可以举例说明生物具有的共同特征。增强热爱大自然、保护大自然的情感的目的。3.教学难点：培养学生的观察才能、发散思维才能、分析p 问题的才能。4.课时安排：一课时三、教学准备：制作的多媒体课件;四、教学策略1.教学策略和方法的建议本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并答复出画面中哪些是生物，哪些是非生物。关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描绘，进展比较归纳。但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与

30、学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反响，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。2.设计思路首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。关于生物的特征这一问题，引导学生认真观察教材中的10幅插图，让学生充分讨论、交流来进步学生的观察才能、分析p 才能、合作才能。最后引导学生总结出观察的方法和根本要求，这有利于进步学生的分析p 、归纳才能。在教学过程中，自然浸透热爱大自然、保护大自然的情感。五、教学过程1.导入：教师提出问题：同学们，你们在

31、小学的自然课里已经学过一些关于生物的知识，你能说出一些生物吗?(要求：每位同学说出一种自己熟悉的生物，不要重复)从而导入新课。【篇二】第二节调查我们身边的生物教学目的1.知识方面理解校园或周边的主要生物的分布特点，知道生物对环境具有一定的适应性，并能影响环境。2.才能方面初步学会调查的根本方法，培养学生主动获取知识的才能。3.思想情感方面通过调查活动激发学生学习生物学的兴趣，培养学生热爱校园、热爱周边、热爱大自然的情感。教学重点和难点：初步学会调查的根本方法，理解校园或周边的主要生物是本章的重点。组织好学生进展有目的、有方案的调查活动是本章的难点。教学手段：PPT文件、调查范例等。课时安排：1教学过程设计：1.教学过程的设计思路：(1)从周边或校园的生物引入调查;(2)举例说明调查的根本方法;(3)分组，教师指导制定调查方案;(4)施行方案，教师组织指导;(5)汇报、总结、