七年级生物教案人教版范本

1、第 PAGE23 页 共 NUMPAGES23 页七年级生物教案人教版范本七年级生物教案人教版1绿色植物的蒸腾作用尊敬的各位指导，各位评委：大家下午好!今天我说课的题目是绿色植物的蒸腾作用，该课题是济南版生物学教材七年级上册第二单元第一章第二节内容。我是从教材、教法、学法、教学流程等四个方面进展阐述的。根据要求，我主要谈谈第4个方面。一、说教材1、说教材的地位和作用绿色植物的蒸腾作用隶属于课程标准确立的“人与生物圈”课程主线中的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量

2、了三者的辩证关系。本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深化的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定根底。因此起着承上启下的作用，在全章占居举足轻重的地位。2、说教学目的知识目的(1)、描绘植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。(2)、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，观察叶片的各部分构造。进一步学会科学探究的一般方法。才能目的(1)、通过制作临时徒手切片和使用显微镜观察临时切片标本，培养学生的动手理论才能、观察才能、创新才能以及合作学习才能。(2)、通过对蒸腾作用知识的拓展迁移，培养学生分析p 问题解决问题的才能。情

3、感态度价值观目的(1)、认同绿色植物进展蒸腾作用的意义。初步形成保护森林的意识。(2)、培养敢于理论、乐于探究的生物科学素养;树立生物体的构造与功能相适应的生物学观点。3、说重点与难点重点：练习制作徒手临时切片，观察叶片的构造，理解蒸腾作用的意义。难点：练习制作徒手临时切片，观察叶片的构造。4、说学情七年级学生思维活泼，求知欲强，充满好奇，乐于动手，对制作临时装片及显微镜操作有一定的理解。5、说教学准备教师：实验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。学生：兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。二、说教法：1、直观教学法：利用直观教学手段，启发学生积极考虑，实现知识的升华和内化。2

4、、引导发现法：引导学生层层深化发现未知，并在“动脑、动手、动口”状态中进步探究才能和创新意识。3、体验互动法：在师生、生生互动中，实现学生认知过程与情感体验过程的有机结合。三、说学法：1、自主探究法：通过观察蒸腾现象实验以及观察叶片的构造实验，体验科学探究的一般方法，分析p 问题解决问题的才能。2、合作学习法：通过观察叶片的构造实验，分析p 影响蒸腾作用的因素，进步交流表达才能和团队合作才能。四：说教学流程：本节课，为激发学生学习兴趣，吸引学生的有意注意，优化教学秩序，我是这样导入的：1、创设情境，激疑导入首先复习各种植物类群所处的生活环境，明确各种植物类群均需要水，那么植物吸收水分用来做什么

5、呢?此时，多数学生会误认为植物吸收水分用于自身组成。让同学们带着疑惑看典型例子一株玉米从出苗到结实一生所需的水分约200千克,其中作为植物组成成分的水分为1.827千克,维持植物生理过程的水分为0.25千克，两者的水量加起来约为2.077千克，仅占植物吸入体内水分总量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?此时，学生形成了认知冲突，产生了浓重的兴趣，趁此导入课题。(板书课题名称)继而进入第2个教学环节：2、观察考虑，深化认知活动一：观察植物的蒸腾现象(由于植物的蒸腾现象需要一定的时间，因此提早一天要求兴趣小组同学做好实验，课堂上呈现实验各装置初始状态图片)此时兴趣小组展示图片，阐述设计思路：

6、选取三支粗细相近的枝条，甲去掉全部叶片，乙去掉部分叶片，丙不做处理。分别插入三支锥形瓶内，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎紧袋口。在三支锥形瓶内分别参加等量的水，液面上加适量的食用油防止水分的蒸发并做上标记，置于阳光下一段时间。引导学生指出对照实验，明确单一变量。然后兴趣小组呈现实验装置，通过观察、比照启发引导学生考虑相关问题：(1)、塑料袋的内壁有什么物质生成?(2)、塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的?(3)、塑料袋内壁上的水珠是以什么状态出来的?(4)、比较各塑料袋内水珠的多少，这说明了什么问题?(5)、对该实验你还可以怎样设计?在观察、考虑的过程中归纳出蒸腾作用的概念，理解叶是蒸腾作用的主

7、要器官，并能通过对照实验认识到叶片多少影响蒸腾作用效率,为学生理解移栽植物时去掉部分枝叶的做法做知识铺垫。接着提出问题：叶为什么可以进展蒸腾作用呢?当然这与叶的构造有关，自然展开第3个教学环节：3、自主探究，互动交流详细操作分两步：第一步，制作临时徒手切片，让学生按照“五个环节”展开：(1)明确目的要求(2)清点材料用具(3)阅读实验步骤(4)讲解操作要领，强调平安问题(5)做好分工，开展实验。第二步，观察制好的临时切片，请同学们遵循“四个动作”进展:(1)、看看(显微镜下观察叶片构造)(2)、画画(简单绘制叶片根本构造)(3)、比比(将绘制图与课本叶片构造形式图比对，强化认知)(4)、赛赛(

8、组内抢答各部分构造名称)教师巡视并指导。在学生对叶片的根本构造有了感性认识之后，教师结合生活实例提出新的问题“为什么叶的正面绿色深些而反面浅些?”“秋天的落叶为什么大多是叶面向下而叶背朝上?”引导学生加深认识叶片的构造，完成重点知识的学习，为下一节光合作用的学习奠定根底。然后，利用课件“叶横切面的构造示意图”，引导学生对叶片根本构造进展总结概述。(板书：叶片的根本构造)在学生理解了叶片的根本构造后引导学生继续深化考虑，水分到底是从叶片中的什么构造中散失的呢?继而展开第三个活动：2活动三：观察表皮临时装片为使学生能形象的理解气孔的位置和分布，指导一名学生进展形象演示：将课前刚摘下的冬青叶一片用镊

9、子夹住浸在盛有70以上热水的烧杯中。片刻后学生很容易观察到叶片外表产生气泡。据此使学生明确气泡是从气孔中冒出的，气泡的位置就是气孔的位置;并且引导学生观察比较正面和反面气泡数目?并迁移学生的认知：分析p 气孔的数目、分布特点与蒸腾作用的关系，初步树立生物体的构造与功能相适应的生物学观点。气孔是什么样子的呢?组织学生制作蚕豆叶表皮临时装片，甲、乙两组分别制作上、下表皮临时装片，引导学生重点观察保卫细胞和气孔,然后相邻甲乙组互换观察。学生可以观察到气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，引导学生明确气孔不但是蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。并借此引导学生比较保卫细胞和表皮细胞的形态及排列特点。

10、(板书：比较表皮细胞、保卫细胞)对于影响蒸腾作用强弱的因素这部分教学，展示在“春天阳光下、夏天阳光下、阴天潮湿环境、电吹风吹叶片”四种情况下蒸腾作用强弱的课件，让学生理解蒸腾作用强弱受四种因素的影响：光照强度、环境温度、空气湿度以及空气流动状况;并通过课后考虑与练习中“某一植物在一天当中某些时段的失水量”加深认知理解。接下来回归到开始导入的问题：植物体内99%的水分用于蒸腾作用是不是一种极大的浪费呢?随即引入第4个环节：4、体验感悟，讨论交流活动四：体验感悟蒸腾作用的意义体验：用吸管喝水。让学生体会到蒸腾作用能使植物体内产生一种使水分向上运输的拉力，从而促进根吸收水分，促进水分和无机盐的运输。

11、感悟：用热棉球擦皮肤。让学生感悟出蒸腾作用能降低叶外表的温度。讨论交流:结合学生的体验和感悟及蒸腾作用示意图，在理解蒸腾作用的意义根底上，讨论交流如下问题：(1)、“俗话说：人往高处走、水往低处流为什么植物体内水却是往高处流的?(2)、为什么在炎热的夏季，树叶不会被灼伤?接着引述问题“夏季移栽植物时，应采取哪些措施有利于植物成活?”来拓展学生思维，唤其环保意识，诱其环保行为即对学生进展环境教育：5、拓展思维,环境教育最后对全体学生的根底知识进展检测及对部分学生的综合技能进展考核，到达因材因情施教目的，引导学生进展第6个教学环节：6、梳理内化，达标升华让学生结合板书对本节内容梳理、归纳以求内化，

12、并通过导学案进展达标训练，以求升化。当堂达标(我能行)：(略)七年级生物教案人教版2空气质量与安康教学目的1.描绘空气质量对人体安康的影响。2.尝试理解当地的空气质量。教学重点1.通过搜集资料和分析p 资料，理解空气2.质量对人体安康有哪些影响。3.理解当地的空气质量，并针对存在的问题提出意见和建议。教学准备1.教师：指导学生课前搜集有关空气质量与人体安康关系的资料;指导学生调查家庭成员的吸烟情况;准备有关吸烟危害性的资料。2.学生：调查家庭成员吸烟情况;搜集相关资料。课时分配 2课时教学过程1.导入新课回忆上节课的内容，答复以下问题。复习提问：呼吸运动是如何进展的?导言：我们时时刻刻都在呼吸

13、，一天要呼吸两万屡次，空气质量直接影响人的安康。2.空气质量影响人体安康2.1资料发布2.1.1几位学生上讲台发布所搜集的有关空气质量影响人体安康情况的资料，其余学生聆听并对资料内容表示惊讶，产生触动。课前学生通过各种途径搜集有关信息，上课时指导学生发布这些信息。2.1.2阅读课本P5253的资料分析p ，并分组讨论问题。学生代表本组同学的意见，组内其他学生补充。指导阅读，组织并参与学生讨论，分析p 、评价，给予鼓励。资料分析p 2.1.4说出调查结果。通过交流分析p ，理解吸烟的危害。课前组织学生调查各自家庭成员的吸烟情况，为家长算笔吸烟帐。引导学生认识到吸烟的危害性。分析p 资料，并质疑：

14、吸烟危害安康，为什么有人还要吸烟呢?小组成员说明对吸烟的看法，并提出可行的策略方案。2.1.5展示从报纸上剪贴的吸烟危害安康的资料，引导学生交流讨论，对学生进展安康教育。2.2在教师的引导下交流，说出治理沙尘暴的对策。出示沙尘暴的资料，让学生理解沙尘暴对人体的危害，对学生进展环保教育。2.2.1结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的原因，进步防范意识。讲述煤气中毒的原理，加强学生的防范意识，进步学生处理问题的才能。3.理解当地的空气质量阅读并提出问题，在教师的引导下解决疑惑。指导学生阅读课本的探宄方案，让学生通过阅读，掌握科学探究的根本方法。采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法强化认识，进一步理

15、解探究的方法和步骤。展示探究步骤，提出在探究中应注意的事项。小结和练习用自己的语言说出通过本节课所学习到的知识和才能方面的进步。讨论如何完成课后练习。课后探究课后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进展公布和交流。组织分工，强调活动的本卷须知，参与交流，对学生的活动进展评价。课后活动到有关部门获取有关当地空气质量的资料，理解当地存在的空气质量问题，并针对这些问题提出一些可行的改进建议。组织学生进展课外活动，让学生接触社会，理解社会。通过活动，进步学生的环保意识和增强学生的安康意识。七年级生物教案人教版3一、教材分析p 1、教材的地位和作用本节课是生物学人教版七年级上册第二

16、单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞程度上认识生物体，教学上会有一定困难。这是因为细胞构造微小，间隔 学生的生活经历较远。因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的时机，增加学生对细胞的感性认识。本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观察作为根底，学起来还是比较容易的。2、三维目的知识目的 进一步纯熟制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造。 区别动植物细胞构造的主要不同点。才能目的进步制作以及观察临时装片的技能。情感态度价值观设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探究的思想和方法是不断开展的;继续形成“胆大心细”的心理素质;在“

17、模拟制作”活动中，进步学习生物学的兴趣。3、重点和难点重点：说明人口腔上皮细胞的根本构造，比较动植物细胞的一样点和不同点;进步实验才能和观察才能。难点：制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新颖又好奇，取材关系到实验效果)细胞构造的观察(与植物细胞相比不易观察，略有难度设计实验(应用以往的学习经历，是较高层次的学习)。二、学情分析p 七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经观察了植物细胞的构造并有一定的理解下，这节课采用灵敏的教学方式，让学生在动手中进一步理解动物细胞的构造。而且在学生实验才能没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣

18、，把握课堂的重点。三、设计理念新课程标准提出“进步学生科学素养”，就是要把我们在教学中只注重对学生科学知识的传授转向全面进步学生科学素养的教育，强调学生在生物学知识、科学探究技能、情感态度与价值观等领域的全面开展。因此，我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原那么，运用实验法、比较法、多媒体演示法等方法进展教学，学生在教师的指导下可以运用小组合作法、比较法、观察法等方法学习。四、教学环节(一)创设情境，引入新课复习：临时装片的制作方法;植物细胞的根本构造。温故而知新，提出问题：想看看自己身上的细胞吗?人的细胞与植物细胞有什么一样和不同之处?引导学生联络自身，提出问题，创设学习情境，引入新课。(二

19、)组织实验，合作交流出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问?疑问:人的口腔上皮细胞在哪?怎样取材?引导、分析p 。设计：根据已有的经历，设计实验方案(注意取材、方法、染色剂的变化制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加比照性。观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。(三)归纳反思，学以致用绘制细胞的根本构造图，感知动物(人)细胞的形态构造，注意绘图要领。多媒体演示不同种类的动物细胞。(四)模拟制作，才能拓展策略：按照书中方法分组制作。策略：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。(五)稳固练习，检测反响1、人体或动物体的各种

20、细胞虽然形态不同，根本构造却是一样的，都有_、_和_。答案：细胞膜细胞质细胞核2、动物细胞与植物细胞相比较，没有_、_和_构造。答案：细胞壁液泡叶绿体3、回忆所做的观察植物细胞和观察人的口腔上皮细胞的实验。(1)实验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片标本叫_。(2)在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞实验中，开始在载玻片上分别用滴管滴一滴_和_。(3)洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比，共同的构造是_、_和_。洋葱鳞片叶表皮细胞还具有_和_以及黄瓜表皮果肉细胞的_是植物细胞特有的构造。(4)观察植物细胞和观察人的口腔上皮细胞的实验中染色使用的染料都是_?(5)回忆制作动物细胞模

21、型的过程，你认为细胞是平面的还是立体的?答案：(1)临时装片(2)清水生理盐水(3)细胞膜细胞质细胞核细胞壁液泡叶绿体(4)稀碘液(5)立体的4、采取人的口腔上皮细胞时，需要用的工具是A.消毒牙签 B.消毒棉球C.消毒镊子 D.消毒玻璃棒答案：A5、制作人的口腔上皮细胞装片时，在载玻片上先滴一滴A.清水 B.稀碘液C.生理盐水 D.盐水答案：C6、动植物细胞共有的构造是细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡叶绿体A. B.C. D.答案：B五、板书设计观察动物细胞(一) 制作人的口腔上皮细胞的方法步骤擦滴刮涂盖染吸(二) 观察人的口腔上皮细胞(三) 动物细胞的构造(细胞膜、细胞质、细胞核)七年级生物教案

22、人教版4一. 教学目的通过此实验，加深学生对光合作用的认识，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，进步他们的实验才能、解决问题的才能，培养他们的创新精神。二.课时安排：12课时三.教学准备一些验证光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的装置、材料、录像、课件等。四.活动指导1. 教师事先向学生讲清楚教材中的关于这两个实验的装置、原理和实验过程。2. 教师可用光合作用发现过程中的经典实验开拓学生思路，引导他们考虑。教师还可向学生介绍一些学校、市区图书馆的参考资料，以及告诉学生上百度、Google等网站去搜索他们所需要的信息(有的网址可直接告诉学生)。3. 教师与学生在课堂上共同讨论如何用不同的方法验证光

23、合作用需要二氧化碳、产生氧气(假设教学需要，教师可先与某些学生在课下做一下讨论)。这不同的方法也包括实验材料的不同(如可用卫生香代替火柴，用0.1%的碳酸氢钠溶液代替清水)、实验装置的不同等(如用酒瓶、排水管代替书上验证释放氧气的装置)。在这个过程中，可以配合录像、课件、学生或教师的演示实验。对于初一的学生来讲，这个实验做起来有一定的难度，所以教师在这个过程中要注意多鼓励学生。对于学生的一点点创新，都应给予鼓励。五. 评析光合作用在教材中无疑是重点和难点，这个实验做得好可以帮助学生结实掌握这部分知识，可以培养学生的探究才能和综合运用各科知识解决实际问题的才能，可以培养他们的创新精神，激发他们的

24、学习兴趣，进步他们的科学素养。但由于这个实验较难，教师要注意在课前给予学生较多的引导和帮助，并请他们在课前做好相应的准备。六. 备注1. 如今录像器材廉价，摄像技术简单，教师可根据教学需要制作适宜自己的录像带(统一配置的录像带有时不一定能满足自己的教学需要)。教师在播放录像时，要注意暂停键等功能键的使用。因为一气儿将录像放完效果可能不好，很多时候，边放边结合录像讲解效果比较好。2. 教师可自己或请专业人员制作能满足自己教学需要的课件，也可从百度等搜索网站寻找一些光合作用方面的课件做参考。3. 通过搜索网站可得到很多有用的东西。如：有的学生假设想利用仪器检测空气中二氧化碳、氧气的浓度变化的话，可

25、告诉学生直接用“空气中二氧化碳检测仪”、“空气中氧气浓度检测仪”等字样在百度等搜索网站上搜索即可，但同时要提醒学生文明上网。七年级生物教案人教版5细胞的分化、癌变和衰老知识目的：细胞分化、癌变和衰老的知识。重点：细胞分化的概念和意义;癌细胞形成的原因。导入：近年来，关于细胞的分化、癌变和衰老的研究，已经成为细胞生物学的重要课题。其中细胞的分化与生物发育有亲密关系，细胞的癌变与当今世界严重威胁人类的生存的癌症有关，细胞衰老与人类及动植物的寿命有关。下面我们一起讨论大家感兴趣的话题-细胞的分化、癌变和衰老。一、细胞的分化1、概念和意义提问：一般多细胞生物体发育起点是什么?(答复：受精卵。)提问：受精卵进展分裂的方式是什么?(答复：有丝分裂。)提问：有丝分裂后，亲代和子代细胞中的染色体数目是否一样?(答复：一样。)提问：那么，什么是细胞分化呢?(要求学生举例答复。)提问：细胞分化在什么时候到达限度呢?(答复：胚胎期。)提问：细胞分化的结果是什么?(答复：形成各种不同的细胞和组织)(概括