2023年秋人教版语文一年级上册第八单元电子教案

1、XX镇中心学校电子教案PAGE PAGE - 18 -课 题?明天要远足?教材内容及学情分析?明天要远足?是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学气氛。根据?语文课程标准?的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比冲动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字

2、法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下根底。教 学 设 计教学目标1.会认11个生字，会写4个生字。会认“目1个偏旁。准确、流利地朗读课文，读准字音。2.培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。3.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。教学重点让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。教学难点让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。教学准备多媒体课件教 学 步 骤修 改 意 见第一课时一、激趣导入，揭示课题1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山)如果明天

3、你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？2.今天老师给你们带来一首儿歌?明天要远足?。师板书课文题目，生齐读课文题目。学习“明字：后鼻音，音节是mng，左右结构；用加一加的方法识记：日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。引导学生理解“远足。师问：“足是什么意思？(脚)“远足呢？(比较远的徒步旅行)3读了课文题目，你想知道什么？预设：生1：小作者要去哪儿？生2：他去远方干什么？设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知

4、道什么激发起学生探究的兴趣。二、初读课文，整体感知1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2.同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通顺。(3)用笔圈出本课需要认识的生字。3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)4.她都想到了什么？(完成活动设计卡，小组内交流。)设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通

5、过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。三、细读课文，随文识字1.读文识字。(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)课件出示“睡字，介绍目字旁。当“目字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡和眼睛有关，所以是目字旁。 (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)认读“海字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方指的是什么地方？认读“那字，组词：那里；“那的反义词是“这。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)你们想去看看大海吗？(

6、课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)识记“老字。你能用“老师说一句话吗？ (6)小作者对老师的话持什么态度？(疑心、不相信)你是从哪个词看出来的？预设：(生：真的)学习“真字，强调里边有三横。(生：从问句可以看出)学习“吗字，它表示疑问。(7)指导朗读。“真的读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2.稳固生字。(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。 (2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)目()耂() 3.练习有感情地朗读这一小

7、节。 同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进

8、一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。板书设计作业设计课后反思课 题?大还是小?教材内容及学情分析?大还是小?是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大和“有时候小的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大。本课设计凸显以下三个方面：1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比方：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。3.突出“读的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的

9、读，理解课文。教 学 设 计教学目标1.会认“时、候、觉等11个生字，认识“彳、亠、忄3个偏旁,会写“自、己、衣3个生字。2.能正确、流利地朗读课文。3.自由畅谈，在开放式环境中开展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领的教育。教学重点能正确、流利地朗读课文。教学难点能正确、流利地朗读课文。教学准备多媒体课件、卡片教 学 步 骤仅供参考修 改 意 见包括环节修改及学案设计第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1出示字卡“大。师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)师：上课时，答复以下问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2出示字卡“小。师：请小声地读

10、这个字。(生读：小)上课时，答复以下问题声音不能太小，否那么别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)3质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名答复)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么答复的呢？我们这节课就来学习?大还是小?。(板书课文题目)4读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)5自主探究学习。教师出示自探提示一。温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想方法记住这些生字。6根据自探提示先自主学习，然后在小组

11、长的组织下在小组内交流。设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。(1)我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快要带拼音。)指名开火车朗读，师生正音。齐读。自主选择一个词语说一句话。去掉拼音指名读，齐读。(2)我会认这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。时候觉

12、得自己很穿衣服快识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的方法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)我来考考大家：“我在洞穴里发现了一颗牙。(穿)这是我们的识字方法之一编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字方法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。指名认读，齐读。设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此根底上，鼓励学生运用多种方法识字。三、写字指导(自、己)1交流谈

13、话。师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。(课件出示田字格里的生字：自、己)师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？(发现了，它们都是独体字)2教师示范书写，学生观察，跟着书写。3学生描红、写字，教师指导点拨。4展示评价。设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，开展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。四、再次朗读，解决问题1认识了这些字宝宝，并写了两个生字。教师出示

14、自探提示二。温馨提示二：(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样答复的，标出相关语句。(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。2学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。3指名展示朗读。设计意图：学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，开掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台为“舞台，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。五、再次质疑师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有

15、新的疑问吗？预设：(1)“我为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我到底是大还是小？师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。六、课堂总结1说说自己的收获。2学生谈收获。设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善始善终！良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存的境界。第二课时一、复习回忆，质疑导入1.课件出示词语。时候觉得穿衣服自己很小快点儿(1)指名读。用“自己说一句话。(2)开火车读。(3)小组比赛读。设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通

16、过创设情境，让学生在愉悦的气氛中复习并掌握好已学的生字。2.回参谋题。师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？(1)“我为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我到底是大还是小？设计意图：“温故而知新是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，鼓励学生全身心地投入到新课的探究中去。3.出示自探提示。围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：(1)“我什么时候觉得自己“很小，用“_画出来。想一想：为什么这时候“我觉得自己“很小？(2)“我什么时候觉得自己“很大，用

17、“画出来。想一想：为什么这时候“我觉得自己“很大？设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。二、精读感悟，解决疑惑1.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。2.汇报交流，相机引导。(1)“我觉得自己“很小。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。“我觉得自己很小的原因是什么？你有过这样的

18、感觉吗？(2)“我觉得自己“很大。“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。“我为什么觉得自己很大？(因为“我能做很多事情，可以自己照顾自己了。)如果你是文中的“我，你的心里会有怎样的感觉？(快乐)请你快乐地读一读这句话。(3)你觉得自己什么时候很大？(指名答复)让我们一起齐读。设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的根底上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。三、写字指导1.课件出示田字格里的生字：衣。请你用喜欢的方式

19、读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。)你是用什么方法认识这个生字的？预设：“衣字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。2.书写生字。(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？(“衣是独体字。)(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。)(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。(4)展示评价。设计意图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康开展。“端端正正地写字，写

20、出端端正正的字。在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。四、总结，再次质疑1此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答)2你还有什么疑问吗？问题预设：“我为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？启发表达：“我希望自己不要长大，是因为_；有时候盼着自己快点儿长大，是因为_。设计意图：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，防止教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。五、欣赏歌曲，结束课堂最后，让我们在歌曲?快快长大?中结束今天的学习。(播放歌曲?快快长大?)设计意图：语文教学与生

21、活相联系，课内与课外相结合，表达了“大语文的教学观，拓展了学生的语文学习空间。板书设计作业设计课后反思课 题?项链?教材内容及学情分析本课主要由老师带着孩子了解课文内容，知道大海的项链是什么，感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境，保护我们的大海。教 学 设 计教学目标1.认识11个字，会写4个字。2.认识偏旁禾字旁“禾3.正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的的词语教学重点认字和写字，理解重点词语和练习朗读。教学难点分辨汉字，认识偏旁。理解课文。教学准备多媒体课件教 学 步 骤修 改 意 见第一课时一、导入谈话同学们，你们看见过项链吗？今天呀有一个小娃娃也给

22、我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？我们去看课文。二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题?项链?，让我们去读课文。三、学习生字一初读课文1.听老师读。2.你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。3.一边读一边圈出本课的生字。二学习生字1.哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。ln yu xio zhe xin h bi w gu hu jn bi de 蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 白 的 2.分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如学习生字和：音节：两

23、拼音节，偏旁：禾字旁“禾，认识禾字旁“禾结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。3.就这样一个一个学完本课生字。多音字 zhe 笑着 de 好的 着 的 zho 着火，着急 d 目的 h 和气 lu 落叶 和 h 和了 落 huo 暖和 l 丢三落四 de 轻轻地 di 大夫 地 大 d 大地 d 长大 zhn 长大 长 chn 太长 区分 的 地 得1.的后面跟名词2.地后面跟动词3.得前边是动词或者形容词反义词 黑白 笑哭 大小 软硬 前后来去 快慢 宽窄 长短这节课我们要记住双禾字旁“禾三我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出

24、来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。四、朗读生字一带拼音朗读生字1.学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。2.学生领读一课一领读二去掉拼音朗读生字我会读：齐读男生读女生读分行读开火车读自读。五、考一考你汉字魔术加一笔白自 变一笔贝见 写偏旁蓝 和 笑 加偏旁口 舌 反义词黑白 哭笑六、升华学习游戏：找朋友游戏老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读，并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。七、小结1.今天我们一起学习了什么?2.学生说。3.老师总结：我们学习了本课的生字，认识了一个偏旁

25、4.初读了课文八、下节课我们做什么？1.下节课我们将进行朗读课文，分析课文2.请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时一、复习检查。找一找游戏：我在那里？规那么1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。二、说一说课文我们前边学过的课文都是诗歌，课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行，开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的，怎样找每一个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。，几个问号“？，几个感慨号“！，几个省略号“等。今天呀，我们学习课文的时候，就

26、要开始找一篇课文有几个自然段组成的，每一个自然段有几 句话。同学们可要细心呀。三、朗读课文，初悟课文一老师示范朗读课文看图片或者课件出示图片二学生自己朗读课文一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。三、分析课文，深悟课文1.让学生说一说课文有几个自然段？2个自然段2.你是怎样确定的？这篇课文有2个段落开头空两格处3.同学们齐读第一自然段1请同学说一说第一自然段有几句话？3句话2你是怎么确定的？这个自然段有3个句号。3大海什么样？蓝蓝的，又宽又远4沙滩什么样？黄黄的，又长又软5浪花什么样？雪白雪白的6什么是海螺？海螺为暖海产种类，主要生活栖息在低潮线、水深1-30米的碎珊瑚底质的

27、浅海。海螺壳可供欣赏，制作工艺等。什么是贝壳？贝壳是生活在水边软体动物的外套膜，具有一种特殊的腺细胞，其分泌物可形成保护身体柔软局部的钙化物，所以称为贝壳。是惹人喜爱的天然工艺品 。7 着：多音字着：多音字 zhe 盼着 着 zho 睡不着 ，着火，着急 的：多音字 的 好的 的 d 目的和：多音字 h 和气 和 h 和了 huo 暖和 反义词长短 远近 黑白 笑哭 大小4.学生一起读第二自然段。1请同学说一说第二自然段有几句话？2句话2你是怎么确定的？这个自然段有2个句号。3小娃娃的项链是什么做的？海螺和贝壳4大海的项链是什么？小娃娃的脚印5你感觉到小娃娃的快乐了吗？感觉到了反义词去来 前后

28、 着：多音字 zhe 笑着着 着 zho 睡不着 ，着火，着急5.老师总结：本文写了小娃娃来到海边捡拾起田螺和贝壳，串成了一串漂亮的项链。而小娃娃也给大海用自己的脚印串了一串金色的项链。大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境，保护我们的大海。四、朗读课文，感悟课文学生齐读男生读女生读分行读学生自读五、接力朗读五个人一小组，进行接力朗读。六、考一考你连一连一蓝蓝的 沙滩黄黄的 大海小小的 浪花雪白的 贝壳彩色的 脚印快活的 项链二又宽又远的 浪花又长又软的 大海雪白雪白的 沙滩三你能照样子说一说吗？例：又宽又远又唱又跳 又细又长 又说又笑又大又圆 又小又少 又大又

29、红七、课文升华儿歌欣赏：大海摇篮蓝蓝的海水，静静的沙滩，海滨是我童年的摇篮，浪花吻过我天真的笑脸，螺号波动我快乐的心弦。啊！大海摇篮，轻轻地陪伴我金色的童年。 八、小结1.今天我们一起学习了什么？2.学生说。3.学习了朗读和分析课文。九、下节课我们做什么？1.下节课我们将进行写字教学。2.同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。第三课时一、复习导入玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。二、指导写字 一指导书写汉字白1.笔顺1首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“白共5笔。2老师边写边示范。3学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2.带拼音书写汉字1描红2老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写