人教版《桥之美》初中八年级上册语文原文及教案

1、第 PAGE10 页 共 NUMPAGES10 页人教版桥之美初中八年级上册语文原文及教案桥之美课文“我走过的桥比你走过的路还长”，如今大概很少有人用这口吻教训后生小子了!人生一世自然都要经过无数的桥，除了造桥的工程人员外，恐怕要算画家见的桥最多了。美术工作者大都喜欢桥，我每到一地总要寻桥。桥，多么美!“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美：人家房屋，那是块面;流水，那是长线、曲线，线与块面组成了比照美;桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥!假设煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水照旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中

2、的构造美，摧毁了形式美。石拱桥自身的构造就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的开展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。茅盾故土乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!湖水苍茫，水天一色，在一片单

3、纯亮堂的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。人们珍视长桥之美。颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，假设坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。张择端在清明上河图里将桥作为画卷的高潮，因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面，两岸街头浓重的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。矛盾的开展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交织构成丰富的画面，桥

4、往往担任了联络形象的重叠及交织的角色，难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头突然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。高山峡谷间，凭铁索桥、竹索桥交通。我画过、西双版纳及四川等地不少索桥，人道索桥险，画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线!一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛及急流的多种多样的线的衬托，才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果。南京长江大桥远看也是一

5、道直线，直线美不美?直线是否更符合新的审美观?不宜笼统地提问，不能笼统地答复，艺术形式处理中，往往是失之毫厘，差之千里。为了画长江大桥，我曾爬上南京狮子山，就是想寻找与桥身的直线相衬托、照应、引申的点、线、面!为了画钱塘江大桥，我曾两次爬到六和塔背后的山坡上，但总处理不好那庞大的六和塔与长长的桥的关系，因此构不成画面。虽然滨江多垂柳，满山开桃花，但脂粉颜色哪能左右构造之美呢!成昆路上，直线桥多，列车不断地过桥、进洞，出洞、过桥，几乎是桥连洞，洞连桥。每过环形的山谷，前瞻后顾，许多桥的直线时时划断陡坡，有时显得险而美，有时却险而不美，美与险并不是一回事。摄影师和画家继续在探寻桥之美，大桥、小桥，

6、各有其美。有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，形式也自由，生动活泼。但凡起到构成及联络之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!桥之美教案教学目的：一.知识与技能:引导学生能根据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析p 文章。二.过程与方法1.在默读课文的根底上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解的主旨。2.通过与中国石拱本桥的比照阅读，来进一步掌握在内容与写法上的特点。三.情感态度与价值观:通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生可以获得一些简单的审美方法，并培养自己安康的审美意识。教学重难点：1.理解由作者看来：桥美在何处?2.找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其

7、作用。3.引导学生能对的重点语句，学生入情入理的分析p 。教学手段：借助两个多媒体课件来辅助教学。媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、清明上河图里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。媒体之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的提示答案等。教和学的过程新课导入(约5分钟)一.用多媒体课件展示文中所提及的桥。二.提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感?引入：今天我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告诉大家这个答案的?1.欣赏图片2.考虑并答复以下问题整体感知(约6分钟)提出默读要求：1.默读时要集中注意力，尽量做到不指读

8、，不回读，不发出声音来读。2.对默读的内容要进展限度的有效记忆。1.默读课文2.根据记忆，简单复述课文的内容细研课文(约10分钟)(用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示)一.说明文的角度来提出问题：1.从作者的角度看，桥之美主要表达在何处?(让学生把握被说明事物的特点)2.的说明顺序是怎样的?在文画出能表示这些说明顺序的句子或词语。3.运用了哪些说明方法?试举例说明。4.从说明的角度看，在构造上的特点如何?5.有哪些语句表达了说明文语言的准确性和周密性?试举例说明。二.从小品文的角度来提出问题：1.什么是小品文?(小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。)2.找出文

9、中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。1.根据课文内容，结合所学知识，考虑并答复以下问题。2.学生查阅现代汉语词典，以获得其简单的答案。合作与探究(约9分钟)提出师生合作与探究的问题：一.找出文中作者描绘桥之美的句子。并从这些句子中，我们可以得出那些审美的根本原理那么?二.从生活中举出一些实例，来印证这些根本的审美原那么。1.找出句子，并简答文中所呈现的三条根本的审美原那么。2.从生活中举出实例来印证。整合与拓展(约13分钟)提出有关课文内容整合性的问题：一.文的主旨是什么?(作者以画家的标准和目光，发挥桥在不同环境中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品味、感觉美妙而说不出好在

10、何处的景物，并教给我们一些简单的审美原那么如：比照、变化和和谐等，从而进步我们的艺术欣赏程度。)二.作者的写作思路又是怎样的?(概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果从正面举例详细阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不一样，而都能和周围景物既能形成对照又不失和谐。从反面举例，谈桥与周围景物要互相衬托、互相响应。三.在内容和写法上与中国石拱桥的区别何在?试举例说明。(中国石拱桥与的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进展了说明，是人对石拱桥有一个整体的理解;那么用艺术家的目光对桥的美进展了描写和评价。)四.引导学生体会文中一些难句的情味，例如：1.茅盾故土乌镇的小河两岸都是密密的

11、芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。2.盾故土乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。3.无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。4.田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。1.根据文中的段落中心句，来考虑并归纳的主旨和思路。2.从横向比照的角度，即：文章的主旨、表达方式、构造、语言特点等方面来考虑并答复以下问题。3.启发学生：从这些句子在文中的语境、表达的作者的情感、文中所提及的哪些审美原那么等角度去感悟和

12、分析p 。桥之美教学反思桥之美这篇课文属于一篇说明文，语言相对来说较为生动活泼，而且说明对象本身又是我们身边非常熟悉的事物，对于我们农村的孩子来说，课堂应该是放的出去，收的回来的。作为初二的学生，他们应该能欣赏体会到一定层次的美，我们的语文课也应该交给学生一些美的东西，让他们通过我们的文本欣赏到一些很美的东西，体会到语文的魅力真的是包罗万象的。所以我就把欣赏体会文中的桥之美作为了本文的一个重点，而且拔高到了交给他们一种审美观的程度。语文课毕竟是语和文组成的，所以我就把语言的赏析作为了本课的重点，同时想让他们在美的体验中得到语言练习的目的。我设计课地目的想让同学们在美的体验中得到一种无声的美的教育。让他们有一双能发现美的眼睛。然而课堂的教学实际情况却让我深思。这堂课我从设计过程到驾驭课堂都暴露出了不少的问题。为了到达美的体验，课件的制作中图片加的太多了，以致于整节课都是画片的阅读，远离了我的初衷，它不再像一节欣赏美的语文课，倒更像一节美术欣赏课。为了使用所谓的高科技”课件”无视了语文课最根本的东西”文字”以及”听，说，读写”才能的训练。一节课，华而不实，不是为了学而教，而是为了”演而教”教师费力不讨好，这是