余高青年教师困惑与关注的调查分析报告

1、 HYPERLINK / 余高青年教师困惑和关注的调查报告余杭高级中学青年教师沙龙 秘书处一、问题的提出余高2005年9月在职的专任教师152人，其中1970年1月后出生（35周岁以下）的青年教师83人，占专任教师的54.6%。他们的专业进展决定着余杭高级中学的以后。为此，2005年12月，在学校教科信息处的指导下，成立了“余高青年教师沙龙”，为青年教师的专业进展搭建思想交流、教育研究、教学研讨、成果共享的平台，全方位地提高青年教师的师德修养和教育、教学、科研等综合能力。2005学年的青年教师沙龙，挂靠杭州市校本培训项目，共有57人参与，占青年教师总数的68.7%。沙龙活动如何把握青年教师的脉

2、搏，解决青年教师专业进展中的困惑，成为沙龙秘书处工作亟需面对的问题。我们认为，假如仅仅满足于观看和日常议论的结果，尽管也能了解差不多情况，但如此了解的情况是浅层面的、缺乏理性反思基础的。因此，我们基于教师专业进展理论，从“关注”着眼，通过问卷调查实现青年教师问题的聚焦。希望通过调查和问题聚焦，为学校决策、沙龙活动、青年教师的自我成长提供依据。二、方法与过程1调查时刻：2006年2月28日，在林荣凑老师作青年教师专业进展的差不多理论讲座后，用20分钟时刻回答两份问卷。2问卷有两份：一是问答卷，总问题为“请你写出目前最困惑的问题”，要求按“自我生活”、“自我专业”、“教学任务”、“学生教育”、“其

3、他”等五方面各写1-2个困惑。最后收回问卷50份，收到问题313个，统计整理后形成18个方面的问题。二是选择卷。采纳叶澜等的教师角色与教师进展新探 叶澜等：教师角色与教师进展新探，教育科学出版社，2004年版，第345-346页提供的问卷（见附件一），总问题为“请阅读以下叙述，并确定就您自己的教学而言，您对这些叙述给予了多大程度的关注。”最后收回问卷47份。3问卷的统计和分析。问答卷、选择卷分不由秘书长李瑾老师、秘书处曹良华老师负责统计和初步分析。2006年3月10日，秘书处会议专题分析问卷调查结果。三、结果与分析我们以问答卷为主问卷，选择卷为补充卷，试图从定性和定量两方面，聚焦“自我生活”、

4、“自我专业进展”、“教学任务”、“学生关注”，了解青年教师目前的困惑和关注。（一）“自我生活”的困惑表一 青年教师“自我生活”的问题统计问题举例n%1生活压力缺乏时刻，经济紧张，压力大1530%2生活理想与态度理想钝化，感受麻木，孤独，迷茫1020%3与工作的矛盾结婚生子与专业成长矛盾612%4情感问题想家，感情不稳定48%从表一看，青年教师面临着工作与学习的双重压力。一方面要努力适应从学生到教师的转变，这一转型期因人而异，有些教师甚至要花三五年的时刻才能适应，对适应期比较长的青年教师，他们就容易产生迷茫，麻木的情绪。另一方面，也面临着人生的情感变化，有些教师背井离乡，工作生活总是充满着孤立无

5、援的感受，常常会有思乡情绪的产生；有些教师在个人情感上尚不稳定，从而阻碍工作与生活；还有部分教师，尤其是女教师，要结婚生子，从而担心生活与工作如何平衡。许多教师明白自身存在的问题，但是总感受自己无法解决。具体问题有：交际圈过小，思想僵化，需要有与外界交流的机会离家太远，常常想家，有孤独感按揭压力太大，感受钞票太少，经济成问题其中，女教师提出的有关结婚生子和工作矛盾的问题比较多，因为往往是女性在家庭当中要承担较多的家务，而且生育，养育小孩的责任也要紧落在女性身上。而男教师更为关注的是经济问题，买房、按揭在问卷中体现为最为要紧的问题。（二）“自我专业进展”的困惑和关注表二 青年教师“自我专业进展”

6、的问题统计问题举例n%1专业进展缺乏专业进展机会，需要进修2652%2对待专业的态度缺乏激情，思路不够开阔1836%3学术研究如何撰写论文，缺乏竞赛培训1224%从表二看，青年教师期盼自己的专业能够进一步进展，要紧体现在两方面：一是学科培训；一是专业技能（奥赛辅导、论文写作）的培训。现代社会是个信息社会，余高青年教师又面对思维活跃的重点中学学生，教师的不断进修成为特不迫切的情况，然而现有本学科专业培训（特不是脱产培训）机会专门少。那个地点有个问题是，各级各类培训与青年教师专业培训需求的矛盾。各级各类培训并许多，但青年教师普遍感受培训对其价值不大，远远不能满足青年教师专业进展的需求。如：自己的生

7、活打算总是被各类培训，进修打乱，疲于应付评职称需要论文，但是自己写论文的时候总是觉得抓不住方向。专门多时候我们确实会发觉，在各类培训或进修过程中许多青年教师总显得专门被动，甚至会出现专门明显的抵触情绪，也许我们各类培训的发起人员该从培训的质量与内容上下下工夫，多考虑该如何真正起到培训及进展青年教师专业的目的，而不仅仅是走过场。以上是从问答卷了解青年教师的“内”关注的情况。下面我们分析选择卷情况，能够了解青年教师在专业进展上的“外”关注。表三 青年教师“自我关注”情况关注类型题项关注程度 1=专门少或无关注；2=有些关注；3=中等关注；4=专门关注，下同1234自我关注得到积极的教学评价12%9

8、19%1124%2655%感到适合做教师12%1328%2042%1328%为专业人士所同意49%1838%2042%511%领导在场时好好表现919%1736%1736%49%从表三看，在专业进展上，青年教师十分关注“得到积极的教学评价”（55%专门关注，24%中等关注），占79%，位居自我关注之首。积极的教学评价来自学校、同行和学生，青年教师希望自己的教学工作得到他人的认同，他人成为自己专业进展的“镜子”和“外在动力”。他们对“为专业人士所同意”专门关注和中等关注的占53%，所谓专业人士，一般指教研员和其他专家，他们对青年教师的评价也专门受重视。余高的青年教师，专门关注“领导在场好好表现”

9、的只占9%、中等关注的只占36%，55%的青年教师无关注和有些关注，这是可贵的专业人格。他们专门关注和中等关注“是否适合做教师”的，占70%，位居第二，这是他们的职业生存需要。余高青年教师职业意识较强，工作责任心较强，把教书育人当作一番事业，一份责任来对待，并没有专门和功利地以获得领导，专家的认可而工作。这是令人欣喜的事实。（三）“教学任务”的困惑和关注表四 青年教师“教学任务”的问题统计问题举例n%1教学手段与技巧课堂纪律的操纵，缺乏风格，新课标的体现1326%2教学负担备课时刻久，教学跨头，批作业强度大918%3班主任负担与压力压力过大，与教学相冲突816%4副科地位地位低，缺乏配套教材，

10、会考制度的限制48%表五 青年教师“任务关注”情况关注类型题项关注程度1234任务关注维持对课堂的适度操纵00%511%2042%2246%教学情境中的例行和常规工作12%613%2145%1940%感到有专门大的时刻压力24%613%1737%2246%非教学的任务太多49%1532%2042%817%缺少教学材料919%1328%1225%1328%缺少有效的设施/装备1021%1532%1838%49%教学是余高教师职业生活的主旋律。从表四（问答卷统计结果）和表五（选择卷统计结果）看，青年教师最关注的三大问题排列如下：1课堂纪律的操纵。从两份问卷调查结果看，教学上，青年教师的最大问题是课

11、堂驾驭能力，由于经验和威信等限制，他们力不从心。下面的问题专门典型：想用幽默的风格进行教学，以引起学生的兴趣，但是却发觉结果是专门难操纵课堂纪律。2教学负担（备课时刻久，教学跨头，批作业强度大，即选择卷中的“教学情境中的例行和常规工作”）重。在教师职业化背景下，提高教学业务能力是教师内在的目标，摆在新教师面前的是站稳讲台，提升教学水平，完善和进展自我这杆标尺。因而许多教师华在教学上的时刻和精力远远超过日常的工作时刻，真真留给家人和朋友的时刻寥寥无几，“工作机器”少老师这么自嘲。下面的问题专门典型：刚刚参加工作，备课时刻花得太长，备一节课，就要花一个晚上的时刻，累。3班主任压力（即选择卷中的“非

12、教学的任务太多”）大。还有部分青年教师还担任了班主任工作，因此教育与教学的双重压力使得他们无所适从，感受忙了这头就抓不住那头，专门难找到平衡点。另一方面，不管学校依旧社会对教师的要求和期望值愈来愈高，无形中增加了许多教师“非教学任务”的关注，在某种程度上数也是增加了教师精神和时刻上的压力。其他，担任副科的教师由于重高学生高考功利驱动，显得专门无奈；余高具有较好的设施设备，但教学材料的缺乏也是存在的，特不是理科教师。（四）“学生关注”的困惑和关注表六 青年教师“学生教育”的问题统计问题举例n%1学生的心理与情感教育难以了解学生的心理，学生对老师的尊重缺乏2448%2处理个不学生的问题早恋，个体教

13、育的展开，后进生，尖子生教育2040%3德育与教学的关系德育教育空泛，如何融德育于学科教学1122%4与家长的关系沟通问题36%表七 青年教师“学生关注”情况关注类型题项关注程度1234学生关注引导学生在智力和情感方面的成长00%511%2553%1736%诊断学生存在的问题00%919%1838%2042%激励缺少动机的学生00%1124%1838%1838%是否满足了每一个学生的需要00%1430%1838%1532%满足不同学生的需要00%613%1430%2727%依照卡茨的教师时期进展论，第1-2年的教师，他们原来对教学的设想与实际有差距，关怀自己在陌生的环境中能否生存；第2-3年的

14、教师，他们有处理教学事件的差不多知识，并开始巩固所获得的教学经验和关注个不学生。依照富勒和鲍恩的教师关注时期论，教师关注要通过四个时期：任教前关注早期求生关注教学情境关注学生。对比两个关注理论模型与表中的数据，余高青年教师是“求生关注”、“教学情境关注”和“学生关注”并存。一方面，讲明余高的青年教师正在走向成熟，已能关注学生的心理和情感问题，注意个不学生的问题，对学生存在的问题能予以充分的关注。另一方面，讲明余高青年教师有强烈的责任意识，努力寻求并进而采取合适的行为，积极引导学生在智力和情感上健康进展。但面对学生的教育问题，青年教师也专门困惑。年轻教师自己本身就离开学校不久，和学生的年龄差不并

15、不是专门大，专门容易与学生打成一片，与学生的距离过分亲近，因此造成对学生治理上的力不从心；此外，作为青年教师，往往比较理想化，专门希望自己所教的学生个个出色，因此一旦碰到个不棘手的问题学生，就专门容易陷入低潮与迷茫中。此类问题在年轻班主任身上体现的尤为明显，因为班主任相对来讲和学生接触比较多，要对学生进行教育的机会也比较频繁。举例如下：学生太势利，如何办？尖子生成绩不错，但是品行上有问题，又比较不容易驯服，如何办？学生爱看言情小讲，产生早恋倾向，如何办？学生不够尊敬自己，对自己缺乏敬畏，如何办？在这块问题统计中，青年教师对如何处理个不学生的问题尤其关注。究其缘故，一方面是因为青年教师在处理此类

16、问题上尚缺少经验，另一方面，我校是重点学校，听话乖巧的学生专门多，个不学生的不良的行为适应与态度就特不醒目了。（五）其他的困惑表八 青年教师其他的问题统计问题n%1学生治理的专业化24%2连续带高三的利弊24%3研究性学习缺乏氛围12%依照问答卷调查，有个不老师对学校的研究性学习的开展存在不明白。怎么讲，研究性学习依旧最近几年才开始的一项选修科目，尚不够成熟，学校也缺乏对研究性学习开展的指导，而年轻教师更是缺乏对研究性学习的认识与理解，导致了此类问题的产生。有教师提出“学生治理需要专业化”，只是那个问题有些模糊，且范围过大。但从后期访谈调查看，是指班主任要管的项目太多太杂，希望“生活指导教师”

17、、“心理辅导站”和“值日检查”能直接解决问题，不要把有关的问题都交给班主任。此外，有部分连续几年带高三的教师也提出了对学校这一举措的质疑，从中，我们能够发觉这些教师依旧比较希望有较为正常的教学任务，也许对自身进展更有好处。四、讨论与建议以上结果，学校教科信息处和青年沙龙秘书处曾进行专题的讨论。为清晰起见，现将讨论与建议分类列表于下，供学校、沙龙、青年教师三方参考。（一）“自我生活”困惑的解决建议问题学校沙龙青年教师1生活压力2生活理想与态度3与工作的矛盾4情感问题1看到青年教师的困惑，给予力所能及的援助；2理解青年教师，给青年教师以生活的指导和关心；3发挥工会、共青团的作用，创设和谐氛围。1提

18、供相互交流和宣泄的机会；2加强同龄人的情感支持，从同龄人中获得温暖。1加强生活和情感的调谐，提高抗挫折能力；2提高生活规划能力，查找事业和生活的平衡点；3以长远眼光看问题，没有迈只是的“坎”；4从老教师的困难奋斗中查找幸福生活的动力。（二）“自我专业进展”困惑的解决建议问题学校沙龙青年教师1专业进展2积极的教学评价3职业生存1通过多种方式（师徒结对、同伴互导、校本教研等）支持青年教师专业进展；2加强培训针对性和实效性；3多鼓舞性评价，给青年教师以更多的职业动力。加强沙龙的针对性和实效性，充分发挥沙龙的理想功能，让沙龙成为青年教师成长的“航母”。1加强自我修炼，学会通过不同途径、方式提高专业素养

19、；2加强专业进展规划，减少学习的功利因素。（三）“教学任务”困惑的解决建议问题学校沙龙青年教师1课堂纪律的操纵2教学负担重3非教学的任务太多1尽可能减少跨头等现象，让青年教师有更多的时刻钻研教学问题；2加强师徒结对、校本教研中对青年教师教学问题的关注。1研讨案例，在研讨中激发实践智慧。2加强交流，实现方法和技巧的共享。1相信自己寻查找觅中的点滴进步，教师的成熟需要一个过程，有些能力不能超越和速成；2加强自我修炼，善于教学反思；3注重理论学习，为自己专业成长打下扎实的基础；4善于从不同途径磨练自己，一分耕耘一分收获；5劳者多能，千万不悠闲在年轻，吃苦在老年。（四）“学生关注”困惑的解决建议问题学校沙龙青年教师1学生太势利2尖子生教育3早恋倾