八年级生物学下册教案5篇

1、第 PAGE21 页 共 NUMPAGES21 页八年级生物学下册教案5篇八年级生物学下册教案1生物的特征教师寄语：有生命，就精彩!学习目的：知识目的：1.初步认识生物 2.区别生物和非生物 3.说出生物特征才能目的：、通过积极主动参与讨论培养学生观察、区别才能和发散思维才能。情感目的：、通过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。学习重点：生物的共同特征。学习难点：生物的各特征对生物生活的意义。学习过程：一、课前预习：科学观察可以直接用_，也可以借助_、_等仪器，或利用_等工具，有时还需要_。二、导入新课:同学们：你一定认识其中不少的生物。那么，我们的教室里有哪些生

2、物?请各小组讨论后出示课前观察的结果。三、合作探究(一)通过各小组的答复说明，要想区分生物与非生物，我们必须首先学会观察。阅读课本P2页答复以下问题：以下关于科学观察的说法，不正确的选项是( )A.科学观察是科学探究的一种根本方法B.科学观察必须借助有关用具才能进展C.观察时要全面、细致和事实就是，并及时记录下来D.观察时要积极考虑，多问几个为什么(二)阅读课本P2-P5页，探究以下问题：1、填充以下列图，识记生物的根本特征。2、观察动物题材的投影片和教室里盆栽植物，结合课本第插图，讨论：(1)植物和动物对营养物质的获得有什么一样和不同的地方?(2)人类同其他生物呼吸均需要吸入_、呼出_。(3

3、)动物和人排出体内废物的方式有哪几种?(4)课本第五页插图的内容说明了什么?四、拓展创新1、除了课本介绍的，你还知道生物有哪些特征?看哪个小组说得好2.下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析p 说明它们各属于生物的何种根本特征(1)小猫长成大猫属于 。(2)猫生小猫属于 。(3)猫生猫，鼠生鼠属于 。(4)一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于 。(5)鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于 。五、归航拾贝六、达标测试1.以下现象中的物体属于生物的是( )A.机器人弹钢琴 B.火山爆发时岩浆喷出C.钟乳石在渐渐长大 D.馒头上长出“白毛”2.牵牛花清晨开放，黄昏关闭，这种现象说明生物具有( )的特征

4、( )A.需要营养 B.进展呼吸 C.对外界刺激作出反响 D.生长和繁殖3.“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征( )A.呼吸 B.排出体内废物 C.对刺激作出反响 D.生长和发育4.以下属于生物共同特征的是( )A.都能运动 B.都能呼吸 C.都有细胞构造 D.都生活在水中5、科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进展跟踪拍摄，这种研究方法属于( )A、实验法 B、观察法 C、调查法 D、分类法6.请说出元代散曲名家马致远的名曲秋思中的生物和非生物。(附秋思：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。)曲中的生物有：曲中的非生物有：7、请将左右两列中

5、相关联的内容用线段连接起来。动物取食 应激性鲸喷出水柱 营养向日葵朝向太阳 繁殖植物开花结果 生长人体排汗 排泄蘑菇由小长大 遗传子女与母亲相似 呼吸七、学习感悟参考答案 第一节 生物的特征一、课前预习：肉眼 放大镜 显微镜 照相机 测量二、合作探究(一)B(二)1.营养 进展呼吸 排出体内产生的废物 对外界刺激做出反响 生长 繁殖2.(1)植物是通过光合作用制造有机物，动物不能自己制造有机物，它们以植物或别的食物为食，从中获取营养物质。但是，无论是植物所需要的营养物质，还是动物所需要的营养物质都是来自自然界中的一些简单的物质，它们都是一样的。(2)氧气 二氧化碳(3)动物和人可以通过多种方式

6、排出体内废物，如出汗、呼出气体、排尿等方式将废物排出体外。(4)狮子发现猎物后迅速追击;斑马发现敌害后迅速奔跑;含羞草受到碰触时，展开的叶片合拢。说明了生物对来自外界的各种刺激做出一定的反响。 蘑菇能从小到大;种子萌发成幼苗，幼苗不断长大;小鸡破壳而出。说明了生物体可以由小长大。当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代。三、拓展创新1.(1)除病毒外，生物体都是有细胞构成的。(2)生物都有新陈代谢作用。(3)生物体都有遗传和变异的特性(4)生物体都能适应环境，也能影响环境。6.(1)生物能生长 (2)生物能繁殖 (3)生物能遗传 (4)生物能变异 (5)生物能对外界的刺激做出反响五、达标测试6

7、. 曲中的生物有：老树、昏鸦、瘦马、人 ;曲中的非生物有:小桥、流水、人家、古道、西风、夕阳、天涯7、 动物取食 营养鲸喷出水柱 呼吸向日葵朝向太阳 应激性植物开花结果 繁殖人体排汗 排泄蘑菇由小长大 生长子女与母亲相似 遗传八年级生物学下册教案2第三章 绿色植物与生物圈的水循环第二节 水分进入植物体内的途径教学目的1.说出大量根毛对植物吸水的意义。2.说明水分在植物体内的运输途径。初步理解茎的构造和各部分的作用。3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和消费中的相关现象。重点和难点1.描绘水分进入植物体内的运输途径，解释生活消费中的相关现象。2.从生物圈水循环的高度认识大

8、量根毛吸水的意义。方案一：学生四人一组，结合已有的经历和知识进展猜想、归纳，小组间进展表达和交流，整体感知本节内容。方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛(或自制投影片)，描绘水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进展整体感知。方案三：学生迅速阅读课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容进展整体感知。引导学生猜想水分进入植物体内的途径，对本节内容进展整体感知。1.根适于吸水的特点方案一：生物课外小组的同学讲述参与教师培养长出根毛的幼苗的过程，对所观察到的现象进展考虑并分析p 原因。然后学生阅读课本P111观察与考虑，确认根适于吸水的特点。方案二：学生根据教师的指导，结合平日的观察，大胆

9、猜想根适于吸水的特点，然后通过观察教师发放的已长出根毛的幼根，四人一组讨论归纳确认猜想的正确性。方案三：学生直接观察教师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的知识，四人一组进展讨论，小组间进展表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。方案四：学生直接阅读课本上的观察与考虑四人一组讨论考虑题，通过小组间的表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。教师指导课外小组的学生发言，指导学生通过观察与考虑，确认根适于吸水的特点。2.从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。方案一：学生四人一组进展讨论后，暂不下结论，让问题留在头脑中随知识扩展不断完善。方案二：学生四人小组进展讨论后，小组间进展表达和交流，理解根吸水

10、实际上等于参与了生物圈中的水循环。教师引导学生随着知识增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。教师提出问题，启发学生考虑。二、水分运输的途径1.茎的构造方案一：学生四人小组合作，在教师的引导下首先结合已有的经历和知识，猜想茎的构造，再通过观察茎横切和纵切示意图或观察实物，理解茎的构造，确认猜想的正确性，最后理解茎的构造。方案二：学生四人小组通过观察茎的横切和纵切示意图以及本节课最后一个自然段，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的构造。方案三：学生观察教师制作的茎的构造CAI课件或投影片，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的构造。教师引导学生联络俗语、日常生活经历，并通过观察

11、茎的横切和纵切示意图或观察实物，让学生初步理解茎的构造。2.茎各部分的作用方案一：学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组讨论归纳，小组间合作交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。方案二：对学生程度较高的班级，学生可个人看书自学，提出问题，在教师的引导下，解决问题。经同学间的表达和交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。教师指导学生自学看书，参与小组间合作学习。3.探究导管是水分在茎内的运输途径方案一：学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的实验，经同学间表达和交流，确认方案。通过看课本上的P111的观察与考虑，确认导管是水分在茎内的运输途径。方案二：先让生物课外活动小组的学生讲述

12、自己参与教师制作木质部已变红的植物茎的过程以及对所观察现象的考虑和分析p 。学生阅读课本Plll的观察与考虑确认导管是水分在茎内的运输途径。确认导管是水分在茎内的运输途径方案一：学生个人考虑教师提出的问题，并说出本节课的知识和才能两方面的收获。最后师生共同小结。方案二：学生四人小组合作学习，经小组间的表达和交流，师生共同小结(知识和才能两个方面)。引导学生从知识和才能两方面小结本节课内容。八年级生物学下册教案3生物圈是的生态系统教学目的：1、 描绘生态系统的类型及特点。2、 说明生物圈是的生态系统。3、 确立保护生物圈的意识。教学过程：导入：上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节才能的，好

13、似我们的草地上鼠的数量多了，使到猫的数量也多，最后鼠就会减少从而维持我们的生态平衡。我们知道我们的生物圈中存在着许多的生态系统，这些生态系统的调节才能，特点都是不一样的。介绍各大生态系统：这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。首先请同学们翻开书本P29，小组讨论一下各种生态系统的特点。首先森林生态系统和草原生态系统的区别在于哪里?(森林生态系统动植物数量多，分布在较潮湿的地区，有“绿色水库”之称。草原生态系统分布在干旱地区，降雨量少，动植物种类较少)。那为什么要称森林是“绿色水库”呢?我们知道水库最多的是水，那一个森林为什么也能称得上水库?(因为动植物种类多，上节课我们做过实验植物对空气的

14、湿度有影响，所以森林能称上“绿色水库”)。而我们再看看一条食物链在草原中，因为捕食者和被捕者的关系比较单一，所以假设其中一种生物减少了也会引起这条食物链被破坏，但森林生态系统中动植物种类很多，一种生物减少了，还可以用其它生物代替，一条食物链不那么容易因为一种生物减少了而受到破坏，所以森林生物系统更容易维持。谁来说说海洋生态系统和淡水生态系统的区别?淡水中的生物能否到海洋中?从而复习生物必须适应它所在的环境。典型的湿地生态系统是沼泽，掉进沼泽地越挣扎就会越陷越深，那沼泽地对我们有那么大的伤害，我们还要保护它吗?(还要，因为沼泽地有净化水，蓄洪抗旱的作用)。农田生态系统和城市生态系统的的特点是?(

15、都是人工生态系统，需要人的监控才能正常地运作)。需要人在这里面干嘛呢?(除草，施肥，浇水)假设没有人的存在，这些人工生态系统都会被破坏了，像森林和草原那些生态系统我们叫自然生态系统，假设自然生态系统有人的参与会很容易被破坏，但人工生态系统没有人也很容易被破坏，这就是人工生态系统和自然生态系统的区别。分析p 书本资料：分析p 书本P30的例子，河流生态系统还与哪些生态系统有关联呢?(淡水、海洋、森林、草原、农田、城市)总结出任何生态系统都不是单独存在的，都是互相关联的，而生物圈又是这里面的生态系统， 是一个统一的整体。分析p 书本P31的DDT例子，也可以看出各生态系统是互相关联的，影响任何一个

16、生态系统都对其他方面造成威胁。关于保护环境的共识：但是我们人类并没有意识到这一点，人类的种种行为使到生态系统受到破坏，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙尘暴使得人类自己和其他生物也受到伤害。还有人类大量的砍伐树林使得大地更容易沙漠化。(大量的图片、事例引证)。所以为了我们这颗美丽的星球，我们应该怎样做?哪些事情我们同学们自己可以做到的?(不污染水，不乱排放废气，不用一次性的用品，多种树，少砍树)从而保护我们的美丽家园。教学后记：对于生态系统的介绍这节课可以略讲，但关于保护生物圈的意识同学们还是很薄弱，在这方面多安排些事例，图片，让同学们的保护环境意识更加深化。教学反思：这节课效果不错，因为想到

17、只单纯地介绍各生态系统会比较沉闷，就把两个相似的生态系统作比较，从它们的不同点而说明它们的特点，课本又介绍到沼泽，很多同学对沼泽对我们人类有害为什么还要保护感到迷惑，这一生态系统的介绍我安排了同学作了一个短暂的表演，把掉进沼泽地的过程表演出来，既让学生清楚遇到沼泽地时要如何自救，也进一步加深了关于湿地生态系的认识。最后因为这一课时内容比较简单，也安排了一些关于我们和生态系统受到哪些伤害，我们应该如何保护生态系统的讨论，同学们反响剧烈。八年级生物学下册教案4练习使用显微镜教学目的说明显微镜的构造和作用。能独立使用显微镜，观察到明晰的图像。认同显微镜的标准操作方法，保护显微镜。重点和难点重点：显微

18、镜的使用方法;学生独立操作才能的培养。难点：标准使用显微镜，并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开)。课前准备教师：准备显微镜，并逐个检查(准备两个不同倍数的目镜四种标本(写有“e”字的玻片;动植物玻片标本)，擦镜纸，纱布;学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并考虑每一部分的作用;阅读课后的显微镜开展史。教学过程走进新单元 读第二单元开篇语，明确细胞是生物体构造和功能的根本单位。要想探究生物的微妙，就必需要理解细胞。指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。导入新课 教师根据学校和学生的详细情况确定导入的策略和方法讲授新课 考虑得出，要理解细胞，必须借助显微镜。

19、提示图中细胞，是被放大了百倍以上取镜和安放右手握，左手托;略偏左，安目镜。 迅速看书，动手取镜和安放。指导学生看书37页：取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进展保护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的创造、开展过程。提问：我们如今用的是什么显微镜?1.显微镜的构造学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。答复教师指示部分的名称。引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取到达人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。随机叫学号，进展抽测。2.显微镜的使用对光(1)低倍物镜对准通光孔。(2)左眼看，右眼睁。(3)转动反光镜，看到亮堂的视野。观察：(1)标本放在载物台上，

20、压住，正对通光孔。(2)镜筒先下降，直到接近标本。(3)左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。 有迫切动手观察的欲望。带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进展观察。情况不一，部分同学没看到物像。考虑答复：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少;放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。归纳：取镜和安放，对光，观察。认真观看动手观察，注意标准。 进展鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：写有“e”字的玻片;印有数字的透明纸;动植物玻片标本;写有数字的不透明纸。要求学生先看书，然后指导学生动手观察。(建议先观察2号标本)巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。给予鼓励性评价。先请学生补充

21、，后教师补充。强调：用低倍物镜(10X或8X，即短的物镜)对准通光孔。转动转换器的手法要正确，对学生进展保护显微镜的教育。纠正：应叫亮堂的视野，不叫亮圈。镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。引导学生继续观察。使学生明确：物像是倒像放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。引导学生换目镜后再观察。问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同?引导学生归纳显微镜的使用步骤。鼓励按步骤标准操作，巡视，检查，纠正错误。练习 考虑，答复。看书39页本卷须知后，动手操作，将显微镜放入箱中。学生畅所欲言。 提示：显微镜使用完后，怎么办?小结:给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获?给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。教学反思：练习使用显微镜是学生在实验室上的第一节课，到实验室时要先跟学生强调实验室的纪律，让学生明白以后来实验室上课必须遵守实验室纪律，强调实验室的清洁工作，布置好值日生。安排学生观察的“e”玻片要使用低倍的目镜和物镜。强调光圈、反光镜和光线的关系时要让学生自己亲身体验，把在实验中遇到的问题如：怎样使光线变亮，怎样使物像更明晰这些问题写在黑板上，让学生边做实验边考虑。这样更易使理解这些关系，做题的时候也可以想像做实验的过程，记