北师版七年级上册生物教案最新范文

1、第 PAGE15 页 共 NUMPAGES15 页北师版七年级上册生物教案最新范文北师版七年级上册生物教案1第二章 被子植物的一生第三节 开花和结果教学目的1.在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要构造。2.联络生活实际，大胆推测描绘出传粉和受精的过程，从而说明花与果实和种子的关系。3.模拟人工辅助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成保护花的良好习惯。重点和难点1.雄蕊和雌蕊(花蕊)与果实和种子形成的关系。2.受精的过程及受精后子房的发育。3.爱花习惯成为学生的一种自觉行动。一、花的构造1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊小结：花的主要构造是雄蕊和雌蕊。

2、方案一：两人合作，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序，观察、解剖桃花(鲜花、冰冻鲜花或浸制标本)或当地常见的典型的一种被子植物的花。认识花的各部分构造，互相交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。方案二：四人合作，根据假设，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序，观察桃花模型，认识花的构造，分析p 、交流，明确雌蕊与果实和种子形成的关系，验证假设，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。方案三：结合生活实际，自主性学习，回忆平时常见的被子植物的花，对照彩图进展联想、观察，认识花的构造，互相交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。方案四：两人合作，结合书中的插图，按照由下向上、

3、由外向内的顺序观察花的构造，对照已经解剖开的桃花(鲜花或挂图)黏贴图，根据疑惑，进一步认识花的构造，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。组织学生画花、说花，围绕困惑：与果实和种子形成有关的构造可能是什么?进展学法指导，利用CAI组织学生探究花的构造，巡视指导，帮助学生得出结论。利用桃花模型质疑：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，它还能发育成果实吗?请学生运用科学探究的方法，观察模型，认识构造，检验假设，得出结论。用优美的诗句带着学生回到那鲜花盛开的季节，充分调动学生的逻辑思维和观察才能，请学生带着疑惑，自学、互相交流，认识花的构造，明确雄蕊和雌蕊是花的主要构造。用花的黏贴图引导学生考虑花是怎样结出果实

4、的?组织学生合作探究花的构造。由于花粉和胚珠的构造不易看到，在探究时要注意联络实际，用挂图或板图进展说明，帮助学生加深理解。二、传粉和受精1.传粉：花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程。2.受精：精子和卵细胞相交融的过程。方案一：调动经历储藏，运用逻辑思维才能，想像、回忆，用精炼、生动的语言，描绘(虫媒花和风媒花)传粉的过程，在教师指导下，进一步理解传粉过程，总结出什么是传粉。方案二：根据问题，仔细观看录像(CAI课件)，合作交流，描绘(虫媒花和风媒花)传粉的过程，在教师指导下，总结出什么是传粉。方案三：课前小组合作排练，课上以小组为单位模拟表演(虫媒花和风煤花)传粉过程，在活动中，通过观察、分析p

5、 ，总结出什么是传粉。三、果实和种子的形成方案一：根据问题，调动经历储藏，联络生活实际，大胆推测果实和种子的形成过程，最终在合作交流中，进一步说明花与果实和种子形成的关系。方案三：针对书中的不解之处，在教师指导下，利用活动教具，黏贴果实和种子的形成过程，使抽象问题详细化，从而说明花与果实和种子形成的关系。方案四：在教师帮助下，列表回忆种子的构造、果实的组成和子房的构造等知识。运用逻辑思维和推理的方法，大胆推测果实和种子的形成过程，从而说明花与果实和种子形成的关系。 创设问题情境：花落后能结出果实。激发学生求知欲望，指导学生模拟科学家进展科学探究的过程，分析p 推理，得出结论。爱花习惯教育 模拟

6、表演人工辅助传粉的方法，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成保护花的习惯。北师版七年级上册生物教案2第二节调查我们身边的生物教材分析p ：调查我们身边的生物属教材新增内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步理解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。课程标准倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进展。初一学生对生物的理解有一定根底，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经历，本节内容也是对学生掌握科

7、学的调查方法的一次指导和训练。教学目的：1.学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类。2.学生尝试描绘身边的生物和它们的生活环境，培养调查理论以及和同学分工合作的才能。3.学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。教学重点：1.说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2.初步培养学生调查理论以及和同学分工合作的才能。教学难点：1.描绘身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资。课时准备：学生：确定调查道路，笔(有条件可带放大镜，照相机)1、知识方面(1)全面理解安康的定义。(2)尝试综合评价自己的安

8、康状况。(3)说出保持好身体、保持好心情的方法。2、才能方面(1)通过活动，培养学生的思维才能，合作才能，联络生活解决问题的才能。(2)学会保持身体安康的根本方法(3)学会调控情绪的技能，保持心理安康。3、思想情感方面(1)关注安康问题。(2)培养关爱安康、珍惜生命的情感，认识到体育锻炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理安康和良好社会关系对增进安康的重要意义。重点难点重点：尝试综合评价自己的安康状况。难点：学会调节情绪的技能，保持心理安康。教学准备教师准备：(1)、准备适宜的教学多媒体材料。(2)、准备学生活动的活动资料卡。北师版七年级上册生物教案3蚯蚓的选择【教学目的】科学概念：动物生活需要

9、一定的环境条件。过程与方法：掌握比照实验的方法。情感、态度、价值观：体会自然事物是互相联络的。【教学重点】设计比照实验。【教学难点】在设计比照实验中严格控制变量，并注意搜集实验数据用事实说话。【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。【教学过程】一、谈话导入：1、见过蚯蚓吗?一般在什么地方见到它们?你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境?2、学生自由发表。二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢?2、学生说说自己的想法，引导他们进展比照实验，并注意控制条件。3、出示实验器材，讨论实验步骤：(1)把长方

10、形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。(2)在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。(3)把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。(4)5分钟以后翻开盒盖，做好观察和记录。(5)再做2次。4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。三、实验二：蚯蚓喜欢枯燥还是潮湿的环境?1、过渡：那么，蚯蚓喜欢枯燥还是潮湿的环境呢，让我们也来设计一个比照实验。2、学生设计实验，自由发表。3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边枯燥，一边潮湿。(2)把10条蚯蚓

11、放在盒子的中间，盖好盖子。(3)5分钟以后翻开盒盖观察，记录。(4)再做2次。4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢潮湿的环境。四、动物对环境的需要和适应：1、让学生归纳：蚯蚓适宜怎样的生活环境?2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的?4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择适宜的环境生活，否那么它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗?北师版七年级上册生物教案4食物链和食物网教学目的：1、 通过讨论、分析p 活动，认识生态系统中的食物联络食物链。学会正确使用食

12、物链、消费者、消费者、食物网等词语描绘生物之间的食物联络。2、 通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。3、 经历讨论分析p 的活动过程，进步归纳综合思维才能，注意在讨论分析p 活动中及时吸收别人的学习成果。教学重点：建立生态系统中的食物链、消费者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。教学活动过程：一、谈话导入1、今天这堂科学课先请5位小助手来帮个忙。2、菜青虫与青菜这两种生物之间有什么关系?我们用一个箭头表示吃与被吃的关系(青菜 菜青虫)。注意：箭头的方向，从被吃的生

13、物指出来。3、安排其他同学的生物头饰。二、探究活动(一)食物链概念1、五位同学代表的生物以这种吃与被吃的关系来排个队，排头朝着教师。2、谁来说说这些生物之间存在着什么关系?(食物链)3、今天我们就来一起学习下有趣的食物链。板书：有趣的食物链生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种像链环一样的食物关系，生物学家给起名叫做食物链。4、回忆下，自然界中还有没有这种吃与被吃的关系呢?5、成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。这个成语中有没有这种吃与被吃的关系?谁来说说看。怎么用书面的形式表现出来?(蝉 螳螂 黄雀)6、蝉要吃什么?黄雀又会被谁吃?将食物链补充完好。7、比较两条食物链，总结出食物链的特

14、点。(完好的食物链一般从植物开始，到凶猛的食肉动物完毕。)(二)消费者和消费者1、植物是如何获取食物的?除了植物其他生物是如何获取食物的?食物链中，我们按照获取食物途径的不同给它分成：消费者和消费者(自己能制造食物的叫做消费者，以其他生物为食的叫做消费者。 )北师版七年级上册生物教案5做一个生态瓶【教学目的】1.观察池塘里生物环境资料，认识自然环境下的生态系统，以此为蓝本设计生态瓶的建造方案。2.根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并对生态瓶进展管理和观察。3.能互相听取意见、共同协作制作生态瓶，并分工进展管理观察。【教学重点】设计制作生态瓶方案。【教学难点】每天坚持观察生态瓶里发生的变化及时记

15、录。【教学准备】建生态瓶需要的材料：大可乐瓶、剪刀、水、适宜在生态瓶里生活的生物。生态池塘的图片或录像资料【教学过程】一、池塘里的生态系统1.出示生态池塘图片，师：竹林村的同学们观察了水田里的生物，教师在郊外找到了一个池塘，我们来看看这个池塘，你有什么发现?学生可能会答复：池塘里有水草、鱼、小虾、螺蛳、鸭子、河蚌、荷花、荷叶、青蛙。他们会说出池塘里的一些生物，教师逐步引导学生说出池塘里的非生物。这些生物中哪些是水生植物?(水草、荷)它们的生存需要哪些条件?(泥沙、水)这些水生植物为动物提供了哪些帮助?(食物、栖息地、躲避动物的攻击等)池塘里的非生物对生物又有哪些帮助?2.原来自然环境下的生态池塘存在这么多生物和非生物，那我们自己能建造一个这样的小池塘吗?二、设计建造生态瓶(出示玻璃鱼缸)用这个可以建一个小池塘吗?1.小组讨论设计建生态瓶的方案。我们的生态瓶设计方案准备用什么材料哪些生物来生活?生物非生物为生物的生活考虑哪些问题?生态瓶模型图2.组际交流设计方案。三、做