《翠鸟》教案设计优秀4篇

1、Word - 23 -翠鸟教案设计优秀4篇翠鸟教案设计范文 篇一教学要求1、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教导同学懂得爱鸟、护鸟。2、学习观看的挨次和抓住特点举行观看的办法。3、能联系上下文理解课文中的一些词语。4、通过多媒体技术激活同学学习爱好，优化课堂结构。5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 3 自然段。教学重点抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引领同学理解课文内容。学习的观看挨次和观看办法。课前预备：多媒体（教学录像）、投影仪课时支配：3 课时流程出示：出示翠鸟标本、介绍翠鸟、导言入课投影学习目

2、标投影学习办法同学质疑据疑板书导学同学再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱同学读文，找出翠鸟形状特点的段落同学读文，找出写翠鸟活动特点的段落投影翠鸟形状图VCD 翠鸟鸣叫、飞翔、等鱼时画面同学看图、说图文字投影描写翠鸟飞翔、等鱼的语句投影文字描写翠鸟形状特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解读课文，勾句子，理解重点词VCD 翠鸟捉鱼时动作动画按描写挨次浮现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词对照体味描写挨次与自我说图的挨次完成形成性习题2完成形成性练习题1 查标，对比学习目标，总结课文结束翠鸟教学设计简介翠鸟一课的教学设计主要特点为：开课即出示翠鸟标本，激活起同学学习的深厚爱好。该课的教学采纳了

3、目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使同学的学习目的明确，有据可依。恰当地运用了多种媒体辅助教学，通过图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。鲜亮的画面，悦耳的音响，快速将同学带入教学情境中去，同时又通过文字投影展示重点句段，从而使感性熟悉与理性熟悉快速结合。使得按挨次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。在该课的教学设计中，不仅注意教给同学抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的办法，还注意培养同学质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。教学过程第一课时一、形象感知，导入新课。播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地熟悉翠鸟，进而导入新课，板

4、书课题。二、初读课文，自学字词1、同学自读课文，自同学字新词。2、同学相互沟通难点字词。3、分组分段朗读课文。三、学习第一自然段1、投影翠鸟，同学自读，思量：这段写翠鸟的什么？（形状）2、提醒：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪三个方面呢？3、四人小组自学。4、沟通研究，老师适时点拨。（1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出形状特点：“红色的小爪子”。（2 ）其次五句：写翠鸟的色彩。用一个词概括（“艳丽”）。重点理解：是怎样把翠鸟的色彩艳丽写详细的？头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联系上文，理解“艳丽”的意思（形容色彩又鲜亮又漂亮）。思量：为什么用“头巾”

5、“外衣”“衬衫”来打比喻？体现了怎样的一种感情？（对翠鸟的爱慕之情）（3 ）第六句同学自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？眼：透亮灵便嘴：又尖又长联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精美）。5、结合板书，小结本段6、指导训练朗读。板书设计：红色的小爪子形状色彩艳丽头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）小巧玲珑眼（透亮灵便）嘴（又尖又长）其次课时一、试背第一自然段二、学习其次、三自然段1、齐读课文，思量主要写了什么？（翠鸟的活动特点）2、学习其次自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作灵敏（1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞

6、得低而快。重点理解“贴”和“疾”。（2 ）“一瞬间，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对照中感触翠鸟的动作灵敏。其次句：用心机警抓重点词体味，如：“一动不动”“凝视”“等待”利用比较“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”（集中注重力看）。播放翠鸟飞与停的慢镜头，让同学详细感知。3、学习第三自然段播放翠鸟捉鱼的过程，同学自读课文，思量这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）提醒同学从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1、2 句：锋利的眼睛抓住“静静”“露”“尽管还是”体味。并理解“锋利”（尖锐锐利，指感觉敏捷）第3、4 句：行动快速灵敏勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞

7、过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体味到（1 ）翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。（2 ）动作在一眨眼完成，连机智的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动快速灵敏。“惟独苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提醒：“摇摆”和“荡漾”的时光都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的快速灵敏）。这是从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。4、研究：翠鸟捉鱼的本事与它的形状有什么关系？引发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地凝视着泛着微波的水面”？（由于它有一双能“紧紧抓住苇秆”的。小爪子。）（2

8、）翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼？（由于它有一双“透亮灵便”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼（由于它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？（与草、树的色彩相近而有掩护的作用，不易被发觉。）总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的形状打算的，并且是由它形状各部分的特点整体发挥作用的结果。5、结合板书，小结本段。6、训练朗读。板书设计：活动1、快速灵敏：疾飞2、用心机警：凝视捕鱼1、眼睛锋利：静静3、行动快速：蹬、叼、飞第三课时一、朗读第1 3 自然段二、指名简要概述已学内容三、学习第四自然段1、在观赏了翠鸟漂亮的形状和捉鱼的出色表

9、演之后，你会产生什么主意呢？引入学习第一句。“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感触那种十分爱慕、迫不及待的情绪。2、但这种主意可能吗？引入学习第2 6 句理解“陡峭”，板书“打消主意”。3、导读：于是，我们只能从“远远地看着”“希翼它多停一会儿”中感触对翠鸟的爱慕。板书“希翼”。4、举行爱鸟、护鸟教导。思量研究：如果你有机会临近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？6、齐读。四、总结全文五、指导背诵六作业：按照课文的描写给翠鸟画张画。板书设计：真想打消主意爱慕翠鸟希翼翠鸟教案设计 篇二一、教材简说这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。翠鸟色彩艳丽、小巧玲珑、叫声清脆，捕获小鱼时动作快速

10、、灵敏，非常惹人爱慕。孩子们也喜爱这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了伴侣。这篇课文在出示翠鸟的形状和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和睦相处。抓住事物的特点、举行生动形象的描写是本课在表述上的独特之处。在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在形状和动作上的特征，表述办法不是容易的平铺直叙，而是采纳了拟人、比方、对照等多种方式。比如，“翠鸟喜爱停在水边的苇秆上”中的“喜爱”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了为翠鸟给予的人性化的颜色；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比方的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。在描写翠鸟机智、灵敏的动作特

11、点时，是把它和小鱼做了一番对照的。小鱼“静静”地吹了个泡泡，“尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛”。选编这篇课文的意图，一是引领同学体味是如何抓住事物的主要特点举行描写和说明的，体味关键词句在表情达意上的作用；二是培养同学与动物和睦相处的意识。本文的教学重点是了解翠鸟形状和动作上的特点。教学难点是体味翠鸟的形状特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感触对鸟的爱慕之情。二、学习目标1会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一瞬间、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟形状和动作特点的句子。2有感情地朗读课文，背诵自

12、己喜爱的部分。3感触对翠鸟的爱慕之情，培养同学庇护动物、与动物和睦相处的意识。4体味是如何抓住事物的特点举行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。三、教学建议1老师在课前预备有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料，假如有条件，与同学一起利用网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。2本课要求会认的字有11个，读音难点主要有“赤、衬、衫”（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音）。可以引领同学运用学过的识字办法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活阅历，结合年级学生的姓氏学习“翁”，色彩或衣服学习“赤、褐、衬

13、、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引领同学观看发觉其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特殊说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注重它们之间的联系，它们分离有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区分的，要注重到详细笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。3本文在描写翠鸟形状和动作特点的同时，表述了人们对它的爱慕之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面绽开。本文语言深奥、生动，同学初读课文，大致理解文章的主要内容。在此基础上，引领同学细读课文，找出相关语句体味是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表述清晰的。这一问题可以分为以下几个层次：第一，首先是

14、翠鸟形状上的特点。形状上的特点包括以下几个方面：色彩十分艳丽，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛灵便、嘴巴长尖，“一双透亮灵便的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。以上形状上的特点都属于静态的描写。其次，翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括以下几个方面：鸣声清脆；飞的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一瞬间，又轻轻地停在苇秆上了。”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。惟独苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”课文当中有一个学习同伴的泡泡“翠鸟的动作真快啊”，目的是引领同学注重翠鸟的飞翔速度和课文

15、是怎样描写的；再次是翠鸟机智，它的反应特殊快速，“小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。”在描写翠鸟形状和动作上的特点时，除了将其特点分为形状和动作两个方面之外，还注重到了描写的挨次，比如，在介绍翠鸟的色彩时，先写头，后写背上，再写腹部。此外，没有单纯、枯燥地介绍翠鸟的动作上的特点，而是利用一个详细的捕获小鱼的例子对其敏捷、快速的特点做了生动的说明。需要说明的是，翠鸟在形状和动作上的特点关系密切，正是因为翠鸟在形状上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的灵敏、快速。这一点需要老师在教学的过程中分外注重。之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的仔细观

16、看分不开的，进而引领同学养成留心观看的习惯。在认真仔细的观看基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个侧面反映出了对翠鸟的爱慕之情。假如缺少对翠鸟的深厚的爱好、没有对翠鸟的爱慕之情，是不会那样仔细地去观看、那样生动地去表现的。在字里行间到处流露出了对翠鸟的爱慕之情。“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，这个主意尽管与庇护动物的宗旨不相吻合（由于翠鸟是野生的，在大自然里成长才是它们的生活方式），但从一个侧面表现出孩子们是多么爱慕翠鸟；“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那漂亮的羽毛，希翼它在苇秆上多停一会儿”，这反映了“我们”在老渔翁的开导之下，从内心深处懂得爱慕翠鸟不应当是将它们捉来饲

17、养，而是应当和它们做伴侣的道理之后，渴望翠鸟在苇秆上多停歇一会儿。教学时，可引领同学利用朗读来体味对翠鸟的爱慕之情。没有须要让同学研究“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这种主意对不对。4要把朗读和理解结合起来，在正确领悟课文内容的基础上，利用朗读表述出的感情，利用朗读加深对课文的理解。比如，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，表示色彩的“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词语，均体现了翠鸟的“色彩十分艳丽”，因此，朗读时声音应当略重。“它小巧玲珑，一双透亮灵便的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，句子中的“小巧玲珑、透亮灵便、又尖又长”

18、，从不同方面出示了翠鸟的形状特点，朗读时语气也应当略重。朗读老渔翁说的话，语速可以稍慢些，这样较符合人物说话特点。5课后练习第三题，引领同学体味和发觉语言表述方面精确、详细、生动的句子。第一组，“鸣声清脆”比“叫声清脆”更合适，虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但是前者更精确，同时还含有感情颜色。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能精确、生动地体现出翠鸟动作轻快、迅捷的特点。其次组，“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”与“翠鸟离开苇秆，很快地飞过去”相比，“蹬开”比“离开”更详细，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来；“像箭一样飞过去”是一种比方的说法，它将翠鸟飞走的速度和神态

19、举行了形象的表述。除了这个题目，还应引领同学举行词句的堆积，这属于中班级阅读教学的一项基本任务。有条件的地方或者小学，可以针对本篇课文开展一次拓展性学习，以“我最喜爱的鸟”为题目，介绍自己所认识的鸟的形状、活动特点、生活习性等学问，也可以叙述自己和鸟之间发生的好玩的故事。6在本文后面，支配了这一学期的第一次“综合性学习”。在三班级上册，老师和学生已经接触到了“综合性学习”这一形式，在举行本次“综合性学习”时，可以适当回忆上学期怎样开展综合性学习的。本次“综合性学习”，紧密联系本单元专题“环境庇护”绽开。在提醒的内容里面，教材引领同学去了解故乡的环境，调查空气和水是否受到了污染以及人们为环保所做

20、出的努力。这些提醒，仅仅是举例性质的引领，老师在详细的操作过程当中，应当按照当初当地的实际状况变通处理，比如，空气和水受到了怎样的污染，污染源在哪里，当地的政府实行了哪些措施应对，污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响，面向这样的污染状况我们应当做些什么等等问题，都可以作为同学举行综合性学习的内容或专题。“综合性学习”活动，是专题内容学习的一个部分，指导同学开展活动，不能游离于“环境庇护”这一专题。时光的支配上，要随着本组教学内容学习的结束而结束。特别状况下，适当延伸开展活动的时光。要加强“综合性学习”的中期检查、指导。在一个小村庄的故事后，支配了提醒的要求。对于铺张时光、可操作性差的调查内

21、容和方式，老师要引领同学举行适当的调节和更正。语文的综合性学习，是语文学问与能力的综合体现，要反映语文学科的特点，要借助于和语文密切相关的手段开展活动，增进听说读写能力的整体进展，提升庇护环境意识。同时，开展环境调查活动，注重小组合作参加，利用活动，培养他们的合作精神。四、参考资料翠鸟 翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。这种鸟在我国东部、南部常见，也叫钓鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大，体小。翠鸟经常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或回旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，囫囵过程前

22、后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下，再将鱼抛向空中，张大嘴接住，美餐一顿。翠鸟这种高明的捕鱼本事，来自它独特的身体构造。它的羽毛里，躲藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中快速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的眨眼，能够精确调整因光芒的折射而造成的视差。进水之后，仍能保持极佳眼力。翠鸟教案设计 篇三教学目标：1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟形状和动作特点的句子。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、感触对翠鸟的爱慕之情，培养同学庇护动物、与动物和睦相处的意识。4、体味是如何抓住事物的特点举行描写和说明的，以及关

23、键词句在表情达意上的作用。教学重难点：本文的教学重点是了解翠鸟形状和动作上的特点。教学难点是体味翠鸟的形状特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感触对鸟的爱慕之情。教学预备：与同学一起利用网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。教学支配：3课时教学过程：第一课时一、从“鸟”入手，引入新课1、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？2、师：鸟儿是人类的伴侣，它们是大自然中的精灵，总是唱着悦耳的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”（板书“翠鸟”，引领同学注重“翠”的写法。）二、自读自悟，了解内容1、练习把课文读正确、流利，认读生字。2、默读思量：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？生自读课文，

24、说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。三、检查自学，生生沟通1、指名读课文，就难读的部分指导读好。2、沟通：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引领同学抓住翠鸟的特点，体味词语的意思。既然翠鸟色彩如此艳丽，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢？（利用理解词语和观看图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，固然可以叫翠鸟了）对照展示以下两组句子，使同学进一步体味翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，认真体味不同之处再沟通。A、翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。B、翠鸟离开苇秆，很快飞过去。A、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。B、翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。四、认读生字，书写生字

25、。1、相互检查是否熟悉了11个生字。2、书写生字（1）自主记忆生字。（2）点拨字形：重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注重它们之间的联系，它们分离有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区分的。（3）书写练习。其次课时一、练习有感情地朗读课文1、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解利用朗读表述出来吗？2、同学练习朗读。3、指名读，师生评论后，再练习读。（1）形状部分，要突出翠鸟的颜色。（2）捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。（3）老渔翁的话要读得语重心长。二、选自己喜爱的段落背诵三、针对“喜爱”，读书研究1、从课文的哪些部分看出“我”喜爱翠鸟呢？请同学默读课文，迅速找出。A、想抓一只饲养

26、；B打消了捉的念头；C远远地看，希翼它多停一会儿。2、抓住冲突处，启发研究：“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是由于“喜爱”，为什么“我们的脸有的发红”呢？（利用研究，同学要清晰：想拥有翠鸟，虽然出于喜爱，却是损害野生动物的主意，真正的喜爱，真正的爱惜，就应当让它以自己的方式自由地生活。）四、布置摘记：在采蜜集中，抄下你认为写得美的句子。第三课时综合性学习一、谈话导入，激活爱好，挑选学习内容师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了，但仍有的人为了追求眼前利益，不太关怀周围的环境，你对环境庇护有哪些主意，对自己故乡的环境了解多少。二、读“综合性学习”明确要求，思量：1、你了解了什么？2

27、、你不了解什么？还想了解什么？三、集思广益，挑选合适的学习办法1、小组研究，确定活动方案特殊想好：怎么样去获得我们所要的资料？2、全班沟通，挑选学习方式通过闲暇时光调查了解，组织沟通汇报学习成绩；评价学习过程和学习结果。翠鸟教案设计 篇四教学要求1、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教导同学懂得爱鸟、护鸟。2、学习观看的挨次和抓住特点举行观看的办法。3、能联系上下文理解课文中的一些词语。4、通过多媒体技术激活同学学习爱好，优化课堂结构。5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第13自然段。教学重点抓住描写翠鸟的形状和

28、活动特点的词句，引领同学理解课文内容。学习的观看挨次和观看办法。课前预备：多媒体（教学录像）、投影仪课时支配：3课时教学过程第一课时一、形象感知，导入新课。播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地熟悉翠鸟，进而导入新课，板书课题。二、初读课文，自学字词1、同学自读课文，自同学字新词。2、同学相互沟通难点字词。3、分组分段朗读课文。三、学习第一自然段1、投影翠鸟，同学自读，思量：这段写翠鸟的什么？（形状）2、提醒：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪三个方面呢？3、四人小组自学。4、沟通研究，老师适时点拨。（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出形状特点：“红色的小爪子”。（2）其次五句：写翠鸟的色彩

29、。用一个词概括（“艳丽”）。重点理解：是怎样把翠鸟的色彩艳丽写详细的？头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联系上文，理解“艳丽”的意思（形容色彩又鲜亮又漂亮）。思量：为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比喻？体现了怎样的一种感情？（对翠鸟的爱慕之情）（3）第六句同学自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？眼：透亮灵便嘴：又尖又长联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精美）。5、结合板书，小结本段6、指导训练朗读。其次课时一、试背第一自然段二、学习其次、三自然段1、齐读课文，思量主要写了什么？（翠鸟的活动特点）2、学习其次自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作灵敏（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。（2）“一瞬间，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对照中感触翠鸟