武陵春八年级上册语文教案设计

1、第 PAGE4 页 共 NUMPAGES4 页武陵春八年级上册语文教案设计武陵春教案教学目的：1、 理解词的有关知识。2、 学会抓住意象欣赏诗词。3、 在诵读品味的过程中，进步学生的审美情趣。教学重点：引导学生品味词的意境与语言。教学难点：1、 鉴赏词作的意境。2、 领会作者的思想感情及创作风格。课时安排：1课时教学过程：一、 导入新课：1、 复习词的有关知识。2、 理解照的生平及创作背景。二、 教学新课：1、 师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。2、 合作探究：(1) 请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。(2) 在望江南中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头

2、”，从中你能体会到作者什么心态?(3) “闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?(4) 本词的作者是如何抒发感情的?学生合作学习10分钟，教师个别进展辅导，然后集体交流。3、 重点解读：鉴赏这首词美在哪里?学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。4、 拓展延伸：请同学们搜集古人写“愁”的句子。三、 总结：这首词与望江南有什么一样之处。学生可各抒己见，教师总结。四、类文阅读：照的醉花阴。五、布置作业：1、背诵这两首词。2、练习第一二题。武陵春译文春风停息，百花落尽，花朵化作了香尘，天色已晚还懒于梳头。风物照旧是原样，但人已经不同，一切事情都完了，想要诉说苦衷，眼泪早已先落下。风住尘香花已尽，日

3、晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。听说双溪春光还好，也打算坐只轻舟前往欣赏。只是恐怕漂浮在双溪上的小船，载不动许多忧愁。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。武陵春课文解析北宋败亡后，照于建炎元年(1127)来到南方，故土青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年(1129)丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年(1135)寓居在浙江金华时写了这首武陵春词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡陷落、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲哀。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。上片首句“风住尘香花已

4、尽”，交代的是季节特征，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还残留些花的芬芳，说明这时已到了暮春时节。“日晚倦梳头”是通过日色已晚而作者仍无心梳洗打扮来表达内心的哀伤。下面表达哀伤的原因和哀伤的程度：“物是人非事事休，欲语泪先流”，在春天里花开花落年年如此，并没有新的变化，而人却与以前大不一样了，国破、家亡、夫死，她对一切都丧失了兴趣。即使有心诉说自己的遭遇和心情，也是言未出而泪先流，这比“声泪俱下”的描写更深化了一层。她的悲哀是不可触摸的，不但不能说，而且不能想，一想到就会泪如雨下。在这里作者利用“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”两个外在的行为详细地表达了她内心的浓重哀愁。下片一转，另辟蹊径，写道：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”。听人说双溪春色还不错，诗人也曾产生了去那里泛舟的念头。她想去双溪泛舟并不是贪恋美景、游赏心切，而是要寻求一个消除愁苦的去处。不过，转而却又否认了自己的方案。“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己内心沉重的哀愁。人们总是把愁怨比做连绵不断的流水，比做斩尽还生的野草，而照却另寻了一个新思路，说：自己的愁重得连船都承载不动。她又用“也拟