《桥》教学设计内容

1、语文公开课教学设计课 题：桥执 教：陈 智单 位：寿县涧沟镇第一小学时 间：2021年12月9日桥教学设计教学目标：1、通过品读老支书的神态、语言、动作，想象老支书的心理，进一步感受人物形象。2、发现小说结尾表达之妙，感受老支书的伟大。3、紧扣课题“桥”，进一步体会环境描写对表现人物形象的作用。教学重难点：发现小说结尾表达之妙，感受老支书的伟大。紧扣课题“桥”，进一步体会环境描写对表现人物形象的作用。教学课时：第二课时教学过程：一、课程导入1、听写词语，回顾情节。（1）听写词语：咆哮 惊慌 嗓子 跌跌撞撞 拥戴 沙哑 党员 呻吟 废话 吞没 猛然 （2）学生用上这些词语说说小说的主要情节。黎明

2、的时候，山洪咆哮，全村一百多人惊慌失措，跌跌撞撞奔向北面那座窄窄的木桥。全村人拥戴的老支书临危不乱，指挥大家安全过桥，并要求党员排在后边。情况越来越危急，木桥开始呻吟，最终老支书和他的儿子都被洪水吞没了。洪水过后，一个老太太来桥边祭奠她的丈夫跟儿子。2、学生回读描写环境和人物的句子，进一步感受人物形象。（1）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（3）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰！（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（5）水，爬上了老汉的胸膛。（6）老汉吼道：“少废

3、话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。二、问题探究1、探究任务（1）发现小说结尾表达之妙，感受老支书的伟大。（2）紧扣课题“桥”，进一步体会环境描写对表现人物形象的作用。2、探究方法（1）自由读结尾，交流小说最后点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处。（2）聚焦老支书对儿子的那一“揪”一“推”的语句，置换称呼，书写老支书内心的独白，进一步体会结尾写法的妙处。（3）思考课文为什么以“桥”为题，小组交流。（4）小组选派代表汇报学习成果，教师指导、总结。3、探究活动（1）读小说结尾，感受表达之妙。学生自由读结尾。学生讨论：小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？（2）置换称呼，朗读体验。

4、引导：当我们知道结尾的时候，情不自禁地回想起他对儿子的那一“揪”一“推”，试着把角色的身份直接代入课文读一读。老父亲突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。水，爬上了老父亲的胸膛。最后，只剩下了他和儿子。老父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。（3）学生比较：和原文相比，哪种表达方式更好？（4）练笔：选择一处，书写老支书一“揪”一“推”时内心的独白。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，此时此刻他想： 他用力把小伙子推上木桥，电光火石之间，他想： （5）洪水退了，村民们得救了。但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。让我们齐读课文的最后四个自然段，体会悬念揭开时的震撼，再次感受老支书光辉的形象。（6）回扣题目，理解“桥”的象征意义。提问：课题里的“桥”，仅仅指的是故事中最后被洪水冲塌的这座桥吗？思考：这个感人至深的故事为什么要以“桥”作为题目？三、课堂小结 小结：课题里的“桥”，不仅仅指的是故事中最后被洪水冲塌的这座桥，更是把党员和群众紧密联系在一起的感情纽带，是危难时刻老支书为群众抢得生机的希