前滚翻教学设计

1、前滚翻教学设计 一、设计理念本课是以新课标为依据，以“安康第一”为指导思想，为切实提高学生在生活实际中的自我保护意识和生 存能力而设计的教学容。结合教材特点和小学生心理、生理特点，通过多种手段激发学生参与体育活动的 兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生充分感受体育运动的快乐；在活动中培养学生自主探讨，互相合 作和抑制困难的能力，为学生的安康成长打下良好的根底，最终到达健身、启智、育人的目的。二、教材分析技巧是小学水平二体育教学的主要教材容之一，比水平一滚动与滚翻教材提高了动作的难度。这个阶段 的学生是柔韧和灵敏素质开展的敏感时期，有一定的运动能力，抽象思维能力还较差，思维方式和认知事 物往往离

2、不开具体形象事物。所以在教学容中设计情境，激发兴趣，分小组进展合作练习。本课是前滚翻 教学第一课时，主要让学生领会低头后脑触垫，体会蹬地，团身紧的重要性。三、学情分析本课小主人翁是四2班学生，这个年龄段正处于生长发育的关键时期，乐于参加体育活动，并乐于向同 伴展示运动动作。他们都比较活泼、思维反响敏捷，模仿能力和承受能力强。但是自我约束能力差，绝大 局部同学已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中与他们团结合作，完成活动任务。四、教学目标1、通过本课学习，学生能了解前滚翻的方法要领，懂得怎样自我保护，能服从命令，听从指挥，并学会游 戏的方法。2、大局部学生能初步掌握前滚翻技术动作，开展学生

3、上下肢力量，及灵敏、协调能力。3、培养勇敢顽强，吃苦耐劳的意志品质，提高团队协作能力，发扬爱国主义精神。五、教学重难点重点：低头，后脑触垫。难点：团身紧，滚动圆滑。六、教学流程准备局部带同学进展螺旋跑、模仿操，激发学生兴趣，同时使身体活动开，特别是头部和上下肢。根本局部中用小刺猬下山来进展情景导入，采取游戏低头看天让学生体会低头；用球与方盒的滚动强调团 身圆、紧；在垫上学跳跳球和球滚动的动作，体会撑地跳及前后团身滚动。教师再完整示前滚翻动作并把 动作要领编成口诀：一蹬二撑三低头，团身翻滚像圆球。示后找同学上来在教师的保护帮助下尝试完成， 此时强调学习保护帮助动作方法，然后分组练习，小组长进展保

4、护与帮助，教师巡回纠错。教师提示练习： 把手帕放在颗下与腹股处辅助练习低头和团身紧。游戏炸碉堡情境导入，全班分成八排，接力，先完成组为胜。在游戏中进展爱国主义教育，同时让学生上 下肢、全身素质得到锻炼。完毕局部用动作放松和意念放松相结合，让学生相互捶背捏肩和颈部，深呼吸， 开怀大笑，放松身心。最后点评小结本课，让学生谈收获。课时方案1、前滚翻12、游戏：炸碉堡教具.word.zl. 大垫子：8块。小垫子1块。小篮球一个，方形盒子一个。班级：四(2)教师：晓雨1、通过本课学习，学生能了解前滚翻的方法要领，懂得怎样自我保护，并学会游戏的方法。2、大局部学生能初步掌握前滚翻技术动作，开展学生上下肢力

5、量，及灵敏、协调能力。3、培养勇敢顽强，吃苦耐劳的意志品质，提高团队协作能力，发扬爱国主义精神。1、常规整队，检查人数、师生问好、宣布本课容及要求、检查服饰，安排见习生2、热身螺旋跑模仿操写字、游泳、举重、跳绳、螃蟹走。组织：* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 要求：快静齐。见习生旁观。组织：略要求：教师领跑，后面同学紧跟前面一个同学，保持一定间距，不说话。组织：* * * * * * * * *要求：动作有力，幅度到位，充分伸展1、前滚翻(1)要领：从蹲撑开场，低头，用头的后部着垫，团身翻动，使后脑、颈、背、

6、臀部依次触垫 重点：低头，后脑触垫。难点：团身紧，滚动圆滑口诀：一蹬二撑三低头，团身翻滚像圆球。.word.zl.组织:保护帮助：蹲或跪在一侧，一手放后颈处，一手托其大腿后部，待其前翻时前推助其翻滚。教师活动、游戏：低头看天;动作体会低头、讲解示前滚翻学生活动、听教师要求做听看，体会、辅助练习跳跳球,、按要求练习,让学生垫上复习前后滚动体会撑地和团身、示前滚翻，教口诀。、听讲解看示，背口诀。、找一人保护帮助其练习、观察学习学保护帮助方法游戏：炸碉堡1 讲解示游戏方法看示、分组，指挥游戏。、分组游戏、点评，小结。、听小结。要求：按规那么游戏，返回时沿本队员右侧，注意平安1、放松练习2、本课小结3

7、、下课组织：各小组分坐垫上、师生同做放松操、学生谈体会收获，教师点评、宣布下节容，师生再见.word.zl.要求：鼓励性语言小结，学生在愉悦气氛中放松。松江二中体育与健身双杠分腿坐-前滚翻成分腿坐单元流程年级单元学习目标高一.坐动彳.开展学，量，提看向和W.培养学:质，强4.提高学学期分腿坐-前 乍技术。生的上肢及1 与身体协调 北能力。生坚强、果t 互帮互助匕平安急识、第二学期.滚翻成分腿要腹肌肉力主及空间定断的意志品J合作精神。生命意识。课次教学重点4.近握、臂压杠、.上肢2 方展。.宿效白 作精神.消除友执教肘、提分腿体5妙要腹肌勺保护与我惧心理士荣斌:臀、换握，艮上。肉力*的帮助与合课

8、次教学容学习目标重点、难点教与学的主要方法1.复习垫上前滚翻分腿坐.学习垫问蹬地、直腿前滚翻分腿坐.掌握前滚翻分腿坐。.学会在垫间蹬地前滚翻分腿坐。.开展腰腹肌肉力量。提臀过顶时手自然离垫换撑.教师示、启发、讲解。.学生体验提臀滚翻及放手换撑。.学生相互帮助，合作学习。.教师纠错及评价。.word.zl.4.培养学生合作探究精神。1.掌握七间分腿前滚1.近握1.学生小组合作复习垫问翻分腿坐。提臀前滚翻分腿坐。1.垫问分腿2.学会保护与帮助的2.放手2.教师引导学生合作探究前滚翻分腿方法。换握保护与帮助的方法和技坐3.尝试杠上分腿坐一巧02 .保护与帮分腿前滚翻分腿坐3.小组合作练习杠上分腿2助

9、法3.尝试杠上3.开展腰腹肌肉力量。坐前滚翻分腿坐及保护与帮助的方法。分腿坐一分4.开展学生互帮互助4.引发学生主动探究。腿前滚翻成的合作精神及主动探5.学生互评，教师评价。分腿坐索的能力。5.提升学生的平安和生命意识。杠上分腿坐1.掌握并运用保护与1.放手1.教师引发探讨，学生学3-前滚翻成帮助。换握臂练0分腿坐2.掌握“分腿坐-前压杠2.学生合作学练杠上分腿.word.zl.滚翻成分腿坐动作技术。.开展上肢及腰腹肌 肉力量，提高空间定 向和平衡能力。.提高平女意识、生 命意识。2.身体姿态的控制坐-前滚翻分腿坐。.运用多媒体讲解评价标准。.学生自评、互评。4.复习杠上分腿坐-前滚翻成分腿坐

10、.创编联合动作.展小、评价.增强上肢及腰腹肌 肉力里。.培加主动探九、自 主学习的习惯和能 力。.培养学生对双杠运 动的兴趣，为终身体 育奠定良好的根底。.动作姿态的美观.学生复习杠上分腿坐-前滚翻分腿坐.学生合作创编联合动作。.教师学生共同参与并展小联合动作。.各小组间互相评价。.word.zl.器械下方安放软垫。双杠间用绳子或帆布带连接,形成保护网。学生熟练掌握保护与帮助的方法，并能在小组学练时熟练运用。评价与方法合作学习小组的成员对完成动 作的情况进展自评和互评。优秀：动作连贯、正确，姿态美观良好：动作连贯、正确合格：根本上能独立完成，质 量有待提高有待提高：不能独立完成，动 作质量差小

11、组合作的平台，主动开展的舞台一 .指导思想本课以“学生开展为本的教育理念为指导，培养学生的体育能力及终身体育意识为目标，运用 础标锹出的教学策略，为学生构建学习的平台，提供学生主动开展的舞台。以改善学生的学习方式为突破口，使学生在小组合作学习的平台上自主学习，主动探究。在尝试与体验，思维与活动，自主与互动中融合我.word.zl.纲徽育，提高学生的体育能力，激发参与运动的兴趣的同时培养学生的民族精神和生命意识。二.相关分析本次课的容主题是双杠运动中的“分腿坐-分腿前滚翻成分腿坐，它对开 展学生的力量、灵敏、协调等身体素质及对身体的本体感觉、平衡能力的培养具 有重要的作用；同时对塑造高中男生的良

12、好的体型，感受身体的健、力、美具有 一定的意义。高中一年级男生，有一定的体操根底，身体素质方面也具备了学习 该动作的能力，但心理的开展还不够成熟，做杠上前滚翻可能会有一定的心理压 力。通过学习在增强学生的体质的同时将有效地开展学生的心理品质。因此，就高一男生而言学习该动作具有重要的意义。本次课容主题单元的第二课次，由复习垫间分腿前滚翻分腿坐；学习保护与帮助；尝试杠上分腿坐前滚翻分腿坐三局部组成，是学生消除恐惧心理，初步学会双杠前滚翻的一节课，因此本次课在“分腿坐-分腿前滚翻成分腿坐单元教 学中具有重要的地位。同时，它又是一节体育技能教学课，因此结合技能教学的 特点、本课教学容和本课学习对象三者

13、， 经过设计，教学重点是体育技能的学习 方法和消除学生的恐惧心理，学生学习的重点是肘臂触杠、 提臀滚翻，技术难点 是滚翻时的杠上换握。三.教学目标.掌握垫间分腿前滚翻分腿坐动作技术。.word.zl.学会杠上分腿坐-分腿前滚翻分腿坐的保护与帮助方法。.尝试并初步学会杠上分腿坐-分腿前滚翻成分腿坐动作，增强手臂及腰腹部 肌肉力量。.开展学生互帮互助的合作能力及主动探究的良好习惯。.提升学生的平安和生命意识，培养坚毅、勇敢、抑制困难的优秀品质。四.设计思路本课着力于优化教学策略，改变传统的技能学习方式，探索适合高中男生双 杠学习及其他体育技能学习的方法和途径； 着力消除学生的恐惧心理，为学生的 主

14、动开展提供舞台。以下是设计本课的一些思路。.设计用小组合作学习的组织形式，提高学生的学习兴趣。.设计各学习小组间展开竞争，促使学习小组自主学习，主动探索，从而到达 全体学生共同提高的效果。.设计加强对学生的？两纲世“健、”力 ”美的教育，挖掘和提升学生 体育技能学习的驱力，使学生喜欢并养成健身的良好习惯。.设计利用教辅课件培养学生主动探索、积极锻炼的精神。.设计利用辅助练习，循序渐进中配以保护与帮助手段将学生的恐惧消除在萌芽状态。.word.zl.设计让学生自主制定手臂及腰腹部的肌肉练习，为掌握双杠前滚翻动作及课 外的自主练习奠定根底。五.主要教学策略.准备活动利用双人操练习增进学生间友谊，促

15、进情感的交流。.通过设问，归纳存在的问题，引导学生探索实践并找出原因。课以询问上节课的学习情况开场，启发并归纳上节课中存在的问题，利用一些 辅助练习引导学生找到问题的根源， 并建立正确的动作概念。使练习过程贯穿着 思维，从而激发学生主动学习的欲望。.运用辅助练习，增强学生完成动作的信心。从垫上练习、垫问练习再到有橡皮纯保护的杠上练习组成的一系列循序渐进、 由简到难的辅助练习，有效地消除了学生的恐惧心理，增强了学生掌握双杠前滚 翻动作的信心，提高了学生的学习兴趣。.利用菜单形式提供身体练习方法和手段，引导学生自主开展。课中，利用菜单课件展示，把身体练习的健、力、美展现在学生面前，为学生 主动探究

16、、自主开展提供了可能。.思想教育贯穿全课。.word.zl.课中适时进展思想教育。课的准备局部提醒练习时注意间距，根本局部通过学习保护与帮助进一步强调合作、平安及生命意识，利用奥运及汶川震对学生进展 爱国主义，集体主义教育，着力培养学生坚毅、勇敢、抑制困难的优秀品质。六.主要教学流程.导入热身局部安排了教师指导下的双人操热身，为学习本课主题容做好必要 的身体准备，并为后面的小组合作学练做好适应性铺垫。.学练局部安排了复习垫间分腿前滚翻分腿坐、保护与帮助法、尝试杠上分腿坐前滚翻成分腿坐及专项身体素质。采用小组合作的教学策略，提供学生主动开 展的舞台。在合作中，探究中，不仅学会双杠前滚翻的动作技术

17、，更重要的是让 学生学会学习的方法和途径。.放松完毕局部安排了合作按摩放松和意念放松，动静结合，身心放松。并安 排课外作业，不忘生命教育及终身体育意识的培养。体验成功，寻求开展耐力素质练习课的案例分析-、背景在一堂耐力素质课上，一些体能较好的学生显得很积极， 跃跃欲 试：但是一些体能较差的学生那么现十分消极：有些同学还低语着：.word.zl.“反正我是不及格了，再练也没有用了、“教师可不可以少跑几圈啊，时间不长就嘈杂起来。但为了自己的威信，更为了课时的 实施，我要求学生按照教师提出的目标，开场跑圈结果是可想而 知的。绝大局部同学没有到达本堂课的既定目标， 有几位同学竟然中 途走了起来，更有甚

18、至干脆停下来不跑了。面对这种为难的局面，我没有过分责备同学。而是分析导致这种现象产生的原因，并在下一 个班的教学中改变了教学的方法，取得了较好的教学效果。二、教学片段在课开场后，我把同学们带到了篮球场上，并按课前提出的要求， 进展耐力跑练习。要求同学们可充分利用场地上的线条来结合耐力 跑，每个组至少要跑出四种图形，看哪一组的学生创想更丰富。话音 刚落，四组学生在四块场地上活动开来，先是积极的讨论，几分钟过 后，有的组已开场尝试了，在跑的过程中他们发现问题还能主动停下 来一起商量解决。练习完毕后，教师把学生再次集中起来，此时每组 依次向教师汇报跑出的图形，如长方形（大、小）、S形、三角形（对角

19、线跑）、圆形、梯形、半圆形、螺旋形等，全部都超额完成了教师布 置的任务。在教师对全班同学的一番表扬之后， 请出比较好的一组学 生进展表演展示，他们在小组长的带着下，成一列纵队依次进展小长 方形（半场、大长方形（全场）、梯形，最后在中圈是一个螺旋形接反螺 旋形跑后完毕。整齐的队伍、清晰的图形、优美的完毕动作，令其他 组的同学都鼓起了掌，当然也得到了教师的充分肯定。在前一组的根.word.zl.底上，又参加了第二组的S形跑、第三组的三角形跑，然后进展分组 尝试，等到同学们都熟悉完路线后，教师又提出了更高的要求，要学生在规定的时间，每个小组能跑几个来回。虽然没有说正式比赛， 但不用说各小组之间早已暗

20、暗较起了劲。一声哨响，比赛开场了，刚 开场时大家显得很轻松，可半程刚过有些根底差的学生已渐渐感到有 些吃力，但被组发奋向上的集体感染力所感染而咬牙坚持， 这时教师 也不失时机地在一旁加油鼓劲， 规定的时间一到，同学们早已练 得气喘嘘嘘，汗流狭背，从同学们的神情来看，有些同学对自己的表 现还不是最满意，决心以后还要跑出比现在更好的成绩。 这时教师初 步算了一下，要是全部跑完以上六个图形为一个来回的话， 那么最好 的一组大约跑了五个来回（每个来回约四百米），最少的也跑了三个多 来回，看得出其效果肯定要比跑圈好的多。当然，在与学生讨论的过 程中，有的学生还提出了让距跑和让时跑，练习下来效果也很不错。 这些活动也比较适合他们的生理、 心理特点，不仅满足了他们争强好 胜、不服输的心理特点，而且促使他们在自觉参与的过程中，真正体 验到体育学习的乐趣，更重要的是学生在设计如何跑时积极思维， 培 养了他们创造性思维能力，对开发人们的智力是很有好处的。同时， 许多学生的意志品质在毫无精神压力的情况下， 得到了一次又一次的 锻炼和考验，出色地完成了课的任务。二小结与反思.wor