苏教版七年级生物下册教案最新模板

1、第 PAGE27 页 共 NUMPAGES27 页苏教版七年级生物下册教案最新模板苏教版七年级生物下册教案1【观察植物细胞】说课内容：七年级生物(上)观察植物细胞各位教师、各位指导、上午好。今天我说课的题目是观察植物细胞，观察植物细胞涉及的知识面很广、特别是对临时装片的制作过程、归纳细胞构造要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面进步学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步进步学生的动手才能和归纳整和才能，这对以后的自主学习有很大的帮助，这就对教师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今天我说课的内容.希望能得到各位教师的指导。对于观察植物细胞，我将从教材分析p ,教材处理,教学

2、方法和教学手段，教学过程等4个方面进展剖析。一、教材分析p ：(一)、教学目的：【知识目的】学会制作临时装片的根本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片;认识并说明植物细胞的根本构造，初步学会绘制植物细胞构造简图。【才能目的】理解出临时装片制作过程以及本卷须知;理解植物细胞的根本构造和各部分构造的功能。【情感目的】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。(二)、教学重点和难点：1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞构造。2、难点：成功地制作临时装片。二、教材处理：1、学生状况分析p ：通过上一节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观察微小细胞的愿望，引导他们进展主动探究学习，

3、同时由于学生没有看到过细胞，因此在观察临时装片时，可以利用多媒体展示制作较好的临时装片。2、教学内容的组织与安排：(1)、复习上节课内容，创设情境导入。(2)、讲授新课：如何制作临时装片。(3)、绘制植物细胞构造图(4)、练习。(5)、小结。三、教学方法、教学手段：1、教学方法：多媒体、实验探究。2、教学手段：本节课以学生亲自动手理论为主，并采用复习、展示导入、教师演示与辅导为辅的教学手段。四、教学过程：(一)、复习提问与情境导入：1、显微镜的构造由哪几部分组成?2、显微镜的使用分哪几个步骤?(二)、制作临时装片。1、多媒体演示临时装片的制作步骤：(1)准备：擦：必须将载玻片、盖玻片擦拭干净，

4、目的是防止杂质出现于视野中。滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出;过少，制片容易产生气泡。(2)制片：撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。展：充分将取下的洋葱表皮展开，防止重叠。盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下。(3)染色：滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染实验台;少了，染色不充分。吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液均匀扩散到盖玻片下。使染色充分。2、学生练习制作临时装片3、学生观察自制的临时装片。(三)、学生动手制作，教师引导学生观察植物细胞的构造让学生明确：植物细胞的构造和功能(1)细胞壁：保护和支持作用(2)细胞膜：保护、控制物质

5、的进出。(3)叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进展光合作用制造有机物的部位。(4)细胞核：含有遗传物质。(5)细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。(四)、技能训练：绘植物细胞构造图强调绘图要领：真实;大小、位置、点线构造;名称标注齐全。(五)、课堂小结：1、临时装片的制作步骤;2、植物细胞的构造。(六)、作业布置：练习绘制植物细胞构造图;要求标注功能苏教版七年级生物下册教案2【生物的分类】课程介绍：各位教师，各位指导，上午好。我叫赵艳，来自于镇江市第四中学。今天我说课的题目是生物的分类。生物分类涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面进步学生的科学

6、素养为宗旨，对该部分要求“尝试根据一定的特征对生物进展分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进展属或种程度上的鉴定。如何让教学重点从掌握生物分类的详细知识和技能，改变为让学生自主的掌握分类的思想方法，这就对教师提出了新的挑战。所以，我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。对于生物的分类，我将从“教材分析p 、教学目的、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、综述”这样7个方面进展剖析。教材分析p 1、本节内容的地位生物的分类是义务教育课程标准实验教科书生物七年级下册中第13章“生物大家庭的分类”的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征

7、的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的理解，并学习到科学的分类方法。2、重点、难点确实定在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。而且新课标将详细内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进展分类”，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。3、课时的安排由于本节课涉及的知识面很广，学生又是初次尝试分类的根本方法，所以本节内容将分成3课时进展。第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。本节课我主要讲的是第2课时。教学目确实实定根据新课标的要求和教材的详细内容，

8、结合学生现有的知识程度，拟定了以下几个教学目的：1、知识目的：知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。2、才能目的：尝试根据动物的特征进展分类。开展学生的理论才能、合作探究才能。3、情感目的：培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。(如何到达)a、利用学生前面学过的动物知识为根底，以及书87页的表格练习，让学生知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。再通过拖动动物图片，强化学生的认识。b、通过有无脊柱这个简单的特征，使学生初步尝试根据动物的特征进展分类。通过填写表格和拖

9、动图片，并且讲出脊椎动物的分类根据，使学生进一步学会根据动物的特征进展分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类，使学生亲身体验根据动物的特征进展分类。c、通过分组对脊椎动物标本分类，开展学生的理论才能、合作探究才能。d、通过对生物标本室里各种动物标本的观察，培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。(与b点结合介绍：同时;并)教学的重点、难点在本节课中，使学生自主的掌握分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，从而真正学会分类的思想方法呢?在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让学生拖动动物图片，为动物进展分类，活动很有趣，但是要求学生

10、讲出拖动的理由(也就是主要特征第二个是走出课堂，让学生参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类(同样是根据主要特征)。这样的2个活动，学生很乐于参与，而在亲身体验的过程中，学生就主动的学会了分类的思想方法。教学方法围绕本节课的教学目的和教学内容，本着“全面进步学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和理论才能”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学形式，采用了“课堂标本室课堂”的新型形式。我以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用学校现有的标本资，采用了观察法、演示法、讨论法、理论法等多种教学方法，积极探究设计一个可以让学生在轻松愉快的气氛中，去主动探求知识的场所。在教学过程中

11、，开展师生互动、生生互动，表达出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。学习方法“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、考虑、分析p 、讨论、理论等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学形式。教学程序(附课堂教学构造流程设计表)1、情境导入(这部分需要2分钟)a.处理：本节课通过播放各种动物图片，引出“给动物分类”的内容。【呈现】(组织学生观看并说出其名称)b.优点：由学生比较熟悉的动物入手，通过精巧的图片，一下子吸引住

12、学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和欲 望，使学生一上课就融入学习和探究的气氛中。并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。2、区分脊椎动物和无脊椎动物(这部分需要5分钟)a.处理：介绍科学家根据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。然后提问：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么?【呈现】(组织学生讨论，分析p ，得出结论。)邀请：你愿意帮这些动物进展分类吗?(组织学生拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。【呈现】)b.优点：由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进展分类，并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动

13、物和无脊椎动物的认识。拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。3、对脊椎动物进展分类(这部分需要15分钟)a.处理：介绍根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。然后提问：你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?哪5大类?分别有哪些动物?【呈现】(组织学生分小组讨论，分析p ，填写书87页表格，得出结论。)邀请：你愿意帮这些动物进展分类吗?哪些是鱼类?为什么?(组织学生拖动鱼类图片，并讲出鱼类的主要特征。【呈现】)同样的方法，组织学生拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类图片，并讲出主要特征。【呈现】b.优点：通过填写表格，开展学生的分析p 、归

14、纳才能。通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进展分类，并且对脊椎动物的主要类群有所理解。拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习、自主探究。4、分组对生物标本室里的脊椎动物进展分类(这部分需要16分钟)a.处理：发出恳求：生物标本室里的脊椎动物标本弄乱了，你能根据这些动物的特征重新分类整理吗?【呈现】然后强调进标本室的本卷须知。【呈现】(组织学生小组讨论，明确分工。然后到标本室，观察标本，记录。)b.优点：使学生理论联络实际，亲身体验根据生物的特征进展分类。这种走出课堂，使学生与动物近间隔 接触的活动，既开展了学生的理论才能、合作

15、探究才能，也是对学生热爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资。5、表达和交流分类成果(这部分需要5分钟)a.处理：组织12个小组交流分类成果，其他组进展补充或纠正。【呈现】b.优点：检验学生的理论成果，使学生享受到理论的喜悦。6、疑难解析(这部分需要2分钟)a.处理：提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物?为什么?【呈现】(组织学生辩论、得出结论)b.优点:使学生对脊椎动物的各类群有进一步的认识，学会抓住事物的主要特征。综述以上是对“生物的分类”这一节教材的认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学形式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用现代化多媒体技术，充分

16、利用学校现有的资，大胆的让学生走出课堂，在热切的观察和热烈的讨论中，使学生主动而轻松的掌握了分类的根本方法。整堂课，生动活泼，学生由始至终处于一种兴奋好奇的状态，成功的实现了预期的教学目的。课堂教学构造流程设计表教学流程教师活动学生活动设计意图一、情境导入播放各种动物图片。设疑：你认识这些动物吗?观看并讲出其名称。由学生比较熟悉的动物入手，通过精巧的图片，一下子吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和欲 望，使学生一上课就融入学习和探究的气氛中。二、区分脊椎动物和无脊椎动物讲述：科学家根据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。设疑：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无

17、脊椎动物么?邀请：你愿意帮这些动物进展分类吗?讨论，分析p ，得出结论。答：脊椎动物有啄木鸟虎、金丝猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、鱼、蛇、大山雀。无脊椎动物有草履虫、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蜗牛。拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进展分类，并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。拖动的过程，使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。三、对脊椎动物进展分类讲述：根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。设疑：你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?哪5

18、大类?分别有哪些动物?邀请：你愿意帮这些动物进展分类吗?哪些是鱼类(两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)?为什么?讨论，分析p ，填写书87页表格，得出结论。答：脊椎动物可以分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。拖动图片，将脊椎动物分类，并且讲出分类的根据(主要特征)：红鱼属于鱼类，它生活在水中，用鳃呼吸。青蛙属于两栖类，它幼体生活在水中用鳃呼吸，成体在陆地上用肺呼吸。蜥蜴属于爬行类，它体表无羽毛，有鳞片或甲。啄木鸟、大山雀属于鸟类，它们体表有羽毛、卵生。虎、松鼠、金丝猴属于哺乳类，它们身体被毛、胎生、哺乳。通过填写表格，开展学生的分析p 、归纳才能。通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进

19、展分类，并且对脊椎动物的主要类群有所理解。拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习、自主探究。四、分组对生物标本室里的脊椎动物进展分类恳求：前段时间，我们学校的同学在清扫生物标本室的时候，不小心把里面的脊椎动物标本弄乱了。你能根据这些动物的特征重新分类整理吗?强调进标本室的本卷须知：1、标本繁多，各小组组员内要明确分工，分散记录。2、标本不可触摸，只能观察。小组讨论，明确分工。到标本室，观察标本，记录。使学生理论联络实际，亲身体验根据生物的特征进展分类。这种走出课堂，使学生与动物近间隔 接触的活动，既开展了学生的理论才能、合作探究才能，也

20、是对学生热爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资。五、表达和交流分类成果点评。小组汇总。交流。补充和纠正。检验学生的理论成果，使学生享受到理论的喜悦。六、疑难解析提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物?为什么?辩论、得出结论。答：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲属于哺乳类;海龟属于爬行类。使学生对脊椎动物的各类群有进一步的认识，学会抓住事物的主要特征。附生物标本室里的脊椎动物哺乳类鸟类爬行类两栖类鱼类苏教版七年级生物下册教案3课件内容：七年级生物(上)观察植物细胞各位教师、各位指导、上午好。今天我说课的题目是观察植物细胞，观察植物细胞涉及的知识面很广、特别是对临时装片的制作过程

21、、归纳细胞构造要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面进步学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步进步学生的动手才能和归纳整和才能，这对以后的自主学习有很大的帮助，这就对教师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今天我说课的内容.希望能得到各位教师的指导。对于观察植物细胞，我将从教材分析p ,教材处理,教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进展剖析。一、教材分析p ：(一)、教学目的：【知识目的】学会制作临时装片的根本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片;认识并说明植物细胞的根本构造，初步学会绘制植物细胞构造简图。【才能目的】理解出临时装片制作过程以及本卷须知;理解植物细胞的根

22、本构造和各部分构造的功能。【情感目的】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。(二)、教学重点和难点：1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞构造。2、难点：成功地制作临时装片。二、教材处理：1、学生状况分析p ：通过上一节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观察微小细胞的愿望，引导他们进展主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在观察临时装片时，可以利用多媒体展示制作较好的临时装片。2、教学内容的组织与安排：(1)、复习上节课内容，创设情境导入。(2)、讲授新课：如何制作临时装片。(3)、绘制植物细胞构造图(4)、练习。(5)、小结。三、教学方法、教学手段：1、教学方法

23、：多媒体、实验探究。2、教学手段：本节课以学生亲自动手理论为主，并采用复习、展示导入、教师演示与辅导为辅的教学手段。四、教学过程：(一)、复习提问与情境导入：1、显微镜的构造由哪几部分组成?2、显微镜的使用分哪几个步骤?(二)、制作临时装片。1、多媒体演示临时装片的制作步骤：(1)准备：擦：必须将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是防止杂质出现于视野中。滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出;过少，制片容易产生气泡。(2)制片：撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。展：充分将取下的洋葱表皮展开，防止重叠。盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下。(3)染色：滴：在盖玻片的一

24、侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染实验台;少了，染色不充分。吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液均匀扩散到盖玻片下。使染色充分。2、学生练习制作临时装片3、学生观察自制的临时装片。(三)、学生动手制作，教师引导学生观察植物细胞的构造让学生明确：植物细胞的构造和功能(1)细胞壁：保护和支持作用(2)细胞膜：保护、控制物质的进出。(3)叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进展光合作用制造有机物的部位。(4)细胞核：含有遗传物质。(5)细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。(四)、技能训练：绘植物细胞构造图强调绘图要领：真实;大小、位置、点线构造;名称标注齐全。(五)、课堂小结：1、临时装片的制作步骤;2

25、、植物细胞的构造。(六)、作业布置：练习绘制植物细胞构造图;要求标注功能苏教版七年级生物下册教案4消化和吸收一、教学目的1.描绘人体消化系统的组成。2.概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。3.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。4.尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。5.分析p 小肠的构造与功能的关系，说出小肠的构造与吸收功能相适应的特点。二、教学重点1.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究才能。2.分析p 小肠的构造与功能相适应的特点。3.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究才能。三、教学准备1.教师制作多媒体课件、挂图。2.相关的实验准备。3.制作小肠壁构造折

26、叠模型。4.课时分配 2课时四 教学过程(一、创设情境 导人新课回忆上节课所学的内容，引导学生考虑并答复教师提出的问题。设问引起学生疑惑，激发学习欲望。(二、食物在消化系统中的变化1.消化系统的组成1.1观看画面、答复以下问题。通过考虑并结合自己的体验，答复口腔内与消化有关的构造及其主要作用。演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。(三、探究馒头在口腔中的变化2.1细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道?考虑为什么会尝出甜味?让学生咀嚼馒头，然后通过引导学生进展探究。2.2提出问题根据提示，制定自己的探究方案。交流探究方案，施行探究方案。媒体演示课本P30&;探究”的提示及参考

27、方案。2.3制定并施行方案2.4小组交流探究过程、结果和结论并进展分析p 。教师巡回指导、答疑。提出改进意见。2.5表达交流、2.6得出结论全班交流观察到的现象，分析p 其原因和得出的结论。鼓励、肯定学生的答复并作补充。概括出消化的概念。(四、消化的全过程3.1仔细观看，为完成“西瓜子历险记”做准备。考虑、答复以下问题。3.2设问：胃病和肝炎对消化的影响及其防治。观察实验现象并答复以下问题。通过考虑和答复，加深理解小肠是消化系统的主要器官。3.3演示课本P33的“演示实验”，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用?设计表格，归纳总结消化系统的构造和功能。3.4插入课本P35第1、2题和p34技能训练

28、。展示自己设计的表格，并互相评价。(五、营养物质的吸收阅读资料，比较大肠、小肠构造的特点，理解小肠的构造特点与其功能。引导学生分析p 课本P33的“资料分析p ”，比较大肠、小肠的构造有何异同。4.1小肠的特点家畜小肠的内部构造用放大镜观察，加深理解小肠与其功能相适应的特点。观察小肠内外表的皱襞及绒毛，理解它们的作用。4.2展示制作的小肠内外表皱襞的模型。指导学生观察猪小肠的构造特点。(六、小结、课后练习4.1小结：小肠是吸收的主要场所。4.2布置课本P35练习第3题。苏教版七年级生物下册教案5第二章 被子植物的一生第三节 开花和结果教学目的1.在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要构造

29、。2.联络生活实际，大胆推测描绘出传粉和受精的过程，从而说明花与果实和种子的关系。3.模拟人工辅助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成保护花的良好习惯。重点和难点1.雄蕊和雌蕊(花蕊)与果实和种子形成的关系。2.受精的过程及受精后子房的发育。3.爱花习惯成为学生的一种自觉行动。一、花的构造1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊小结：花的主要构造是雄蕊和雌蕊。方案一：两人合作，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序，观察、解剖桃花(鲜花、冰冻鲜花或浸制标本)或当地常见的典型的一种被子植物的花。认识花的各部分构造，互相交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。方案二：四人合作，根据假设，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序，观察桃花模型，认识花的构造，分析p 、交流，明确雌蕊与果实和种子形成的关系，验证假设，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。方案三：结合生活实际，自主性学习，回忆平时常见的被子植物的花，对照彩图进展联想、观察，认识花的构造，互相交流合作，解答疑惑，概