汕头市潮阳第四中学陈钦发

1、古诗鉴赏应试策略 1 中 国 古 典 诗 歌 分 类（体裁）一、诗 古体诗（古风）（古诗） 近体诗 （今体诗） （格律诗）四言古诗 （诗经） 五言古诗 （ 汉代文人诗） 七言古诗 （唐代出现）乐府诗（歌行体） 歌 行 引 吟 曲 五言律诗律诗 七言律诗 五言绝句绝句 七言绝句（排 律）2二、词 又叫 诗余 长短句 填词 （宋代成就最高）三、曲 小令 散曲 套数（散套） 杂剧戏剧 传奇3 诗 歌类型 （从创作时代角度分） 现代诗歌 （五四始创） 古典诗歌 （旧体诗）古体诗格律诗宋代的词元代的曲新诗（新体诗、自由诗）用旧体诗形式反映现代生活的诗4 诗 歌 类型 （从内容和形式角度分） 内容角度形式

2、角度抒情诗叙事诗直接抒情借景抒情借人事描述抒情格律诗自由诗散文诗5考查特点：1多是唐诗宋词；（材料选用）2客观题变主观题；（考查形式）3鉴赏形象和表达技巧；（考点落实）4注重理解与表述。（训练方向）6一、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；二、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度； 明确考试大纲要求写什么？怎样写？为何写？即是从内容、形式、思想内容三方面入手解答题目。7解读诗歌的基本步骤分析意象、意境挖掘思想、情感分析表达技巧琢磨语言鉴赏关键词的意味鉴赏语言风格8了解诗歌创作的大致“套路”：起、承、转、合起句：写景叙事。承句：承接上文，继续写景，叙事。转句：笔锋逆转，引向抒情，议论。合句：抒

3、发情感，发表议论。9细分考点（五个方面）： 1、鉴赏古代诗歌的形象； 2、鉴赏古代诗歌的表达技巧； 3、鉴赏古代诗歌的语言； 4、评价古代诗歌的思想内容； 5、评价古代诗歌中作者的观点态度。10【解题方略】破题解答的途径一、作者文题（作者情况、诗词题目）二、序评注释（小序赏评、诗词注释）三、外围知识（写作背景、相关知识）四、意象意境（具体物象、情感意象）五、表现方法 (表达技巧、修辞手法)六、题目要求（审清题目、科学解答）11意象： 意象：是诗人在诗歌中描写的融注了自己思想情感的景和物。意象是具体的。意象为作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合

4、。 古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的秋思就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。 12意境： 意境：由许多寄托作者思想情志的意象，艺术地组合到一起，形成的诗歌的基本的整体情境。意境是空灵的,诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿挫等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走

5、进诗的艺术境界，解诗答题。 捕捉意象，揣摩意象是分析意境的基础。13 阅读下面这首诗，回答以下问题（6分） （2006年广东卷）粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一）谭敬昭 江上青山山外红，远帆片片点归艭。 横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢。注：艭:小船。海幢，即海幢寺。 诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”?请分别从“晚”、“望”两个方面回答。（3分）答：晚：归船 钟声 望：江、青山、远帆、老鹤14阅读下面的宋诗，然后回答问题。(6分)(2007年广东卷第9题) 溪亭 林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。 高树月初白，微风酒半醒。 独行芽落叶，闲坐数流萤。 何处渔歌起？孤灯隔远汀。 (1)诗人运用了哪些

6、反映时间变化的意象来表现其情感?(2分) (2)请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。(4分)答：（2）诗人于清秋日暮的溪亭散步，月上高树，酒已半醒，周围一片冷清幽寂。诗人多自在落叶飘零的树林中穿行。 “穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪，诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了孤萤， “数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。答：（1）清秋 日暮 月初白 落叶 流萤 孤灯。152008年广东高考第10题、阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7分）窗前木芙蓉 范成大小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。 木芙蓉 吕本中 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 更凭青

7、女留连得，未作愁红怨绿看。 注青女：传说中掌管霜雪的女神。 16这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（2分）本考题查考生鉴赏文学作品的形象和语言的能力；能力层级D（1）描述了木芙蓉开放在严霜袭来的秋季，其鲜艳的色泽显示出它不畏严寒的自然属性。运用了拟人手法。 耐寒（1分）拟人（1分） 说明：如答“都描述了木芙蓉冒着寒冷开放的自然属性”，“不畏寒”，“在寒风中开花”，“在寒冷中开放”，算对。如答“在霜雪之交的季节开花”，“在雪霜之中开放”，也算对。不是答自然属性算错，如“坚忍不拔”。17 两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5分） 答案：木芙蓉：一种傲然独立、挑战困难而不受

8、他人摆布的充满自信的形象（人格形象）；窗前木芙蓉：一种历经辛苦孤独后能够坦然面对生活的坚忍、淡定、安闲的形象（人格形象）。 答对1点给2分，答对2点给5分。意思答对即可。答案只要言之成理，均可酌情给分。18 说明： 根据标准答案，第一首诗关键词有三个：“傲然独立”、“挑战困难”、“充满自信”。答对其中任一个即可给2分。 与之意思相近者也是2分，如“坚毅硬朗”、“傲视困难挫折、从容应对”、“坚强不屈、心胸豁达”、“顽强坚贞”“勇敢无畏”、“坚韧不拔，迎难而上”等。 与之意思有关联者1分，如“开朗乐观”、“潇洒、洒脱”、“积极向上”等。 (本诗满分2分)19 在第二首诗中，根据标准答案，关键词组有

9、：“历经辛苦孤独”、“坦然面对生活”、“坚忍、淡定、安闲”。 第二首诗中写出“历经辛苦孤独”给1分。与之意思相近者，如“久经磨砺”、“孤独无依”、“经历辛苦磨难”、“孤苦”、“孤独寂寞”等，给1分。 写出“坦然面对生活”或“坚忍、淡定、安闲”给2分，与之意思相近者2分；如“面对困难不服输”、“顽强生长”、“坚强乐观”等。与之意思有关联者1分。 (本诗满分3分) 20常见意象象征意义归纳21自然景物：月亮思乡 如：李白静夜思：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。” 杜甫月夜忆舍弟：“露从今夜白，月是故乡明。” 植物：菊花 坚贞、高洁的品格 如：屈原离骚：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊

10、之落英。” 元稹菊花：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。” 动物：杜鹃鸟 哀怨、凄凉或思归的情思 如：宋人贺铸忆秦娥：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。” 22常见的意象还有：梅花 （不怕打击挫折、敢为天下先的品质；冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质 ）、松树 （高洁 、坚贞 ）、莲 （与“怜”音同，借以表达爱情 ）、梧桐 （凄凉悲伤 ）、鹧鸪鸟 （其鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪 ）、蝉 （高洁）、鸿雁 （思乡怀亲之情和羁旅伤感 ）、梅子的成熟（比喻少女的怀春）、浮云（比喻在外漂泊的游子）、

11、丁香（愁思或情结）等等。 23 近几来，诗歌鉴赏题因其较高的文学要求一直是高考备考的难点，经过2002年考试说明的改动后，其备考难度又有新的增加。究其原因我们发现，学生解答这类考题时思维存在一定的盲点，如果我们能认清盲点，对症下药，采取必要措施，则我们的备考应该能够有明显的收效。 24 盲点一：面对古诗如同雾里看花，难解其中情结。原因：古诗阅读量太小，缺少解读经验，没有掌握一定的解读技巧。措施：加强阅读训练，多读多背，培养悟性积累经验。在解答过程中，注意充分利用以下几点：251、题目是切入点。古诗的题目很讲究，它往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是我们解读诗歌的重要切入点，从

12、题目入手，我们可以迅速准确地理解诗歌。如1997年考卷中的题君山，题目直接点明赋写对象，由此可知，一句中的“影”、二句中的“色”、三句中的“处”和第四句的比喻都是指君山，赋写对象理清了，诗意便变得清楚了。再如2000年考卷中的约客，题目交代了事件背景，让我们能够在约客未到的特定情景中去顺利感悟诗人的失落和孤寂。又如2001年上海春季考题中的月夜忆舍弟，题目既交代了时间（月夜），又表明了情感（忆），再加上特殊的人物关系（舍弟），让我们未读诗句就已经明白了诗歌的情感主旨思念。262、意象是关键。 诗歌是以抒情言志为目的的，而意象是诗歌抒情言志的基本单位，是诗歌的情感赖以寄托的地方。所以从意象入手，

13、展开想像和联想，是理解诗歌的必由之路。例如著名的枫桥夜泊：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”前两句十四个字，运用六种意象，我们可以从“月落”后夜色的浓重、乌鸦凄厉的啼鸣、“霜满天”的清冷以及夜色中“江枫”的黯淡和“渔火”的寥落深切感受到水乡秋夜幽寂清冷的氛围和客子孤孑清寥的心情。 27 在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们的象征意义基本是固定的，如果我们熟悉这些意象，会对解读诗歌带来很大帮助。如2002年全国考题中的春夜洛城闻笛有“此夜曲中闻折柳”句，且考题恰好考到了“折柳”二字，如果我们了解传统意象“杨柳”经常用来表达离别思念之情的话，则此

14、题应刃而解。所以要想准确理解古诗，就有必要在平常的学习中注意认识并积累传统意象。例如：鸿雁思乡，信使；杜鹃薄命佳人，忧国志士，哀惋，至诚；鹧鸪思乡，凄情：东篱山尘脱俗之境；菊花高洁品质；杨柳离别怀思之情；等等。283、注释很珍贵。在高考古诗考题中，经常会出现简短的注释，这些注释看起来只是对诗歌中的生僻奥涩处加以注解，其实却往往就是我们理解诗意甚至解答题目的症结所在，是命题人给我们的陷晦的提示，所以千万不能忽视。如1997年题君山有注为“君山：在湖南省洞庭湖中”，在这里，对我们有帮助的信息是“君山在湖中”，否则我们就可能不明白为什么写君山的诗句中会有“水波”出现了。 再如2000年全国春季考题蝉

15、后的有注释为“垂绥：批蝉。蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨”，这实际上暗示了蝉所象征的人物形象的特征之一高贵的身份。294、题干隐含提示信息。也许由于古诗鉴赏题较强的主观性，命题人在设题时一般要在题干中给出一点揭示，这些提示或者指定考查要点，或者表明问题指向，或者暗示解答枢纽，对于考生来说，是非常重要的信息。如2000年上海考题“甲、乙两首诗后两句都提供了让读者自己想像的余地，请分别说明”，这个题干明确说明考查点是“想像”，考生需要“说明”的便是从后两句诗中想像到了什么内容。再如2002年全国考题题干中有“前人在评论这首诗时曾说折柳二字是全诗的关键”这样的提示，为我们点示了答题的枢纽所

16、谓“关键”应是能够体现全诗情感主旨的地方，那么我们只要分析“折柳”的寓意与全诗的主旨有什么关系就可以了。30 盲点二：面对考题，表述困难，或者信马由缰没有条理，或者言不由衷难以达意。原因：未吃透考点的基本内涵，不懂得鉴赏的一般思路，未掌握一定的鉴赏词语。措施：首先，要明确鉴赏的基本思路。古诗鉴赏要求文字简短，但也应讲究结构脉络，它本质上属于议论性质，所以我们可以按照“论点加论据”的模式去组织文字。如对2002年全国考题可这样组织答案：“折柳”这首曲子富有惜别怀远之意（注：论据），本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的（注：论据），可见“折柳”是全诗的关键（注：论点）。

17、 31 其次，要紧扣考点（“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”），使用规范语言有序地组织答案。 321、怎样鉴赏古诗的形象？诗歌的形象主要表现为意象或意境，它或者是物，或者是人，或者是完整的场景，更多的时候是把物和人、景和情融合在一起。分析诗歌形象即指分析这些“象”的个性特征，特别是分析它的象征意义。如郑思肖的寒菊：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”所表现的就是菊花孤傲、清高、坚持理想和信仰的高尚品格，象征了抒情主人公高洁的情怀。 33 再如2003年北京春季考题列出了韦应物的闻雁和赵嘏的寒塘，然后要求简答：这两首诗为什么都写到雁？这就需要我们对诗中雁的形象

18、有正确的理解：雁是候鸟，春秋迁徒，它在秋天奋力飞回故巢的景象每每牵动游子的思乡之情。因此诗人常常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。所以鉴赏古诗的形象就是抓取“象”的基本特征，既而指出它的人文意义。342、怎样鉴赏古诗的语言？主要可从这样几个方面来分析：音韵的流动，练字的技巧，语言的风格等。鉴赏音韵的流动主要指古诗的平仄和押韵。评析练字技巧就是指出用字的独特之处和它的表达效果。如“鸟宿池边树，僧敲月下门”，“敲”字以动衬静，突出表现了月夜的幽静；再如“红杏枝头春意闹”，“闹”字以拟人格形象地表现了春意盎然的景象。古诗语言风格丰富多样，主要有平淡、质朴、自然、轻灵、飘逸、雅正、通俗、风趣、幽默、奔放、含蓄、蕴藉等。353、怎样鉴赏古诗的表达技巧？表达技巧比较多样，从修辞角度来看