文稿15第一课时访

1、15、2黄访华教学目标：1、查字典理解 “孤峰突起、盛气凌人、的意思的基础上能联系上下文来理解。、空洞、万古长青、兴国安邦”这些词语2、有感情地朗读课文中描写大兴安岭美景的语段，背诵描写岭的段落。3、 理解大兴安岭让作者感到亲切舒服的原因。4、 运用课文的语言进行有关句式的训练。5、了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。教学重点：学习课文第一部分，感受大兴安岭美丽的景色是让作者感到亲切舒服的。教学难点：能理解大兴安岭让作者感到亲切舒服的原因，并能将自己的理解有感情地朗读出来。教学准备：师制作课件，生了解有关老舍、大兴安岭的资料。教学时间：二教学过程：通过

2、阅读老舍先生的文字，初步感受名家名篇的语言 ，引导学生课文去读相关的文章。第一课前两分钟出示老舍的资料，并欣赏老舍文章的片段：满月的小猫更可爱，腿脚还不稳， 已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。 选自猫不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺替身儿预备 ；看看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边来！选自母鸡在天，一碧千里，而并不茫茫。四面都有也是绿

3、的。羊群一会儿上了，一会儿无边的绿毯绣上了白色的大花。那些的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。选自草原一、创设情境，激趣导入1、师导入：，今天老师要和大家一起学习老舍的一篇文章林“亲切与舒服”在文中反复出现了三次，三次感受在程度上不断地递进，让学生有初步的感受，并帮助学生 课文脉络。海，出示课题：15 ，指名读，齐读。师： 说说 的意思？他是写哪里的 ？师：先让 一起去领略一下位于祖国最北部的大兴安岭的风光。（媒体同时出示一组 伴音乐）这里是祖国的绿色宝库，是 生态平衡的天然屏障；这里山水景色奇秀，风光绚丽；这里是大山的王国，也是绿树的海洋，这

4、就是闻名遐尔的大兴安岭林区。师：请你说说大兴安岭给你留下怎样的印象？学生交流。师：是啊，大兴安岭不愧是树的海洋，难怪它被称为“”。二、整体感知，脉络师：大兴安岭给老舍看过课文的同学一定知道了，请你用文中的词语来概括。学生交流；师板书：亲切 舒服师：课文中几次讲到“亲切、舒服”？请轻声读一读课文，找到句子，用直线划出。学生交流。出示“亲切、舒服”的句子，齐读体会。这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。人与山的关系日益密切，怎能不使感到亲切、舒服呢？师：作者的感受

5、在程度上不断地递进、加深，越来越强烈，你能根据作者的这三次感受，给课文划分段落吗？根据三个句子给课文分段第一部分：（1-5）第二部分：（6）第三部分：（7）三、深入文本，品读情感（一）学习“岭”的部分师：老舍 在大兴安岭感到无比的亲切、舒服，请三个同学分小节读课文 15 小节，想 每个同学读的那部分分别是描写了大兴安岭的什么，用一个字概括。学生交流，师板书：岭林花师：大兴安岭的岭特点？请默读课文第二小节，划出描拎主线，找特点。围绕特点，在形象感知与朗读中加深理解。写岭的句子，自己读一读，体会一下。在学生阅读理解的基础上概括“岭”的特点。（板书：多温柔）3抓住重点词语，初步体会“岭”的特点，并指

6、导朗读。师：是从哪里看出“岭”多？又从哪里知道“岭”温柔的呢？随机出示：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，没有一条使人想起“秦岭”那种险境。（“横着的、顺着的、高点的、矮点的、长点的、短点的”写出了大兴安岭岭的数量多、姿态多。出示 理解“ 秦岭”： 横在秦岭半山腰处，写出了秦岭的高和险峻，而大兴安岭的岭没有这种感觉，又写出了大兴安岭岭的平缓，线条柔和，也就是文中所说的温柔。）师：怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵？师生共同的各种姿态来：“高点儿稍高一些，“矮点儿稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。这样借语调低长短的变化来表现

7、“岭”的千姿百态。反复试读，指导学生读出“岭”多的特点。师：句子比较：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的学生读这两句话，通过对比，进一步理解：“高点儿的，矮点儿的”等词语中的“点儿”说明“岭”与“岭”之间差别都不大，毫无孤峰兀立之感。那里山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。师：再来读这句话，怎样才能把“岭”的温柔也读出来呢？指导读好“点儿”，要读出温柔、亲切的感受。随机出示：每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。（“温柔”写出了岭平缓，线条柔和。）师：联系上

8、下文理解孤峰突起，盛气凌人：形容山峰一个个耸立着，像傲慢的人一样气势 。师：从“孤峰突起”“盛气凌人”两个词语可以看出作者将大兴安岭与秦岭作对比，表现在两方面：一是秦岭是一座孤峰，大兴安岭的岭却（多）；二是秦岭盛气凌人，而大兴安岭是（温柔）指导朗读。继续随机交流出示：多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。掌握学习方法，为下文的学习作铺垫。（“疾驶、几个钟头、看不完”写出了大兴安岭地域面积很大，岭很多、而且绵延数千里，这正照应了课题中的“海”字。“看不厌”写出了大兴安岭岭的姿态多，令人目不暇接，心生喜爱。）指导朗读。4.总结学习方法。划句子。找，说特点。感情朗读。师：大兴安

9、岭的岭多而温柔，让走进原始森林的作者感受到了亲切与舒服。让一起读一读第二小节，再次感受一下这岭的特点。师：现在老师把这些去掉，你能不能记住老舍写的这些句子吗？指导背诵：出示：大兴安岭这个“岭” ，跟秦岭的“岭”可大不一样。这里的岭的确很多，()，()，(),(),()， ()，没有一条使人想起()那种险境。多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既（），也（）。每条岭都是那么（），自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不（），（）。（二）学习“林”的部分师：看完了岭的多和温柔，再去看看大兴安岭的什么特点?让用同样的方法，同桌学下课文 3、4 自。交流品读。随机出示：目之所及，哪里都是绿的，的确是，

10、群岭起伏是的波浪。（“哪里都是绿的”写出了林的绿。）板书：绿师：的确是，作者把大兴安岭的林比作是（海），那里的林就像是一片一望无际的海，写出了林的（板书：广），而这些林又是生长在那一座座高低起伏的温柔的岭上的，远远望去，就像是海上的（波浪）。指导朗读：师：到里去看一看呢？“目之所及”怎么理解？读这句话，把“林”的“广”读出来！你现在想像自己就站在大兴安岭，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚无边的，这就是“目之所及”吧！继续交流：多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描绘出那么多的绿颜色来呢！（ “深的、浅的、明的、暗的”“那么多”写出了绿的不同，也写出两者指导学习的

11、基础上，“花”的学习以学生的自学为主。了树的种类多。）板书：多师：请想象一下，大兴安岭的林究竟可能有哪些不同的绿色呢？出示：多少种绿颜色呀：墨绿的，（），（），（），还有些难以形容的绿。师：那么多的绿色，怪不得作者说恐怕只有对颜色特别敏感的画家才能描绘出了呢。指导朗读。（读出轻重、缓急）师：课文第三小节作者总的写出了大兴安岭林的特点是（绿、广、多），而第四小节则具体为介绍了其中两种树木，它们分别是（落叶 松、白桦）出示：兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些的白桦，树干是银白色的。 在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边

12、的浪花吗？引读:兴安岭上千般宝，第一应夸（落叶松），这里最多的就是落叶松了，可以说是落叶松的（海洋）。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那 是些（的白桦，树干是银白色的）在阳光下，大片青松的边沿闪动 着白桦的银裙，不是像（海边的浪花吗？）（边读边出）师：作者在夸落叶松和白桦的时候，用上了两句（反问句），加强了语气，表达了作者对它们的喜爱之情。用朗读来为描绘一下这美景？指导朗读两句反问句。把两句反问句改成陈述句，体会反问句的感情强烈，突出作者对兴安岭的喜爱。师：看到这么多这么碧绿的树，作者心中也感到亲切与舒服。让一起读读 3、4 小节，感受一下这林的特点。（三）学习“花”的部分欣赏完大兴安岭那一

13、片多而绿的，你想这儿的花会特点?自己按照学习方法，学习课文第 5 自。交流品读。出示：河岸上有多少野花呀！我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。（“多少”写出了花的数量多，“却叫不出那些花的名儿来”说明花的种类多）附板书设计：15、（老舍）亲切舒服温柔广美岭林花多多多外在美绿通过总结，思路，有助于指导学生写作。板书：多 随机出示：大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。这句话用了什么修辞手法？（拟人）演示：是啊，大兴安岭多像一位爱美的亭亭玉立的小姑娘，穿着绿色的衣服，白色的裙子，还穿着绣花鞋，实在是太美丽了。（板书：美）指名读出这种感觉。师：花的多和美还不止这些呢，你找到别的句子了吗？连树与树之间的缝隙也不缺乏色彩：下开着各种，招来各色的小蝴蝶-它们很地落在客人身上。（“各种”写出了花的种类多，“招来各色小蝴蝶”写出了花的美丽）指导朗读师引：美丽的花丛里还隐藏着（珊瑚珠似的的小红豆），兴安岭中酒厂所造的红豆