高中化学学科组教学设计5篇

1、第 PAGE17 页 共 NUMPAGES17 页高中化学学科组教学设计5篇高中化学学科组教学设计1一、教材分析p ：本节课之前的章节中，已对原子构造、分子构造和化学键做了详细的介绍，为本章内容的学习奠定了理论根底。而本节课中对晶体常识的介绍，那么是以后学习各种晶体构造与性质的一个重要开端。关于晶体的常识本节教材的内容包括三部分：1、晶体与非晶体的区别;2、晶体的特点;3、晶体的制备。从教材看，本章首先从人们熟悉的固体出发，把固体分为晶体和非晶体两大类，引出了晶体的特征和晶胞的概念。从外形、微观角度和物理性质等方面讨论了晶体和非晶体的区别，并联络实际生活中的应用，是学生充分体会的化学的意义。晶

2、胞是描绘晶体构造的根本单元，是研究晶体构造的最根本概念，教科书利用图片、比喻等方式介绍了晶体与晶胞的关系，并通过例子介绍了如何计算晶胞中所含的原子数。二、学情分析p ：学生在初中物理的学习中，对晶体与非晶体在宏观上有了一定的理解，但对其微观本质理解并不多，根本可以运用在前几个章节学习的原子构造、分子构造和化学键的知识对本节课进一步学习。再通过设计适宜的情境和问题，让学生自己分析p 、归纳出晶体与非晶体的各种性质。高一15班是西安交通大学少年预科班，具有较高的实验素养和理论知识以及对科学强烈的探究精神。所以本节课在知识的理论性上可以适当加深，满足学生的需要。三、设计理念：本教案利用多媒体课件展、

3、实物展示和形象比喻等教学方式，使学生自主分析p 晶体和非晶体的不同，激发学生探究晶体和非晶体本质区别的热情。通过晶体和非晶体微观上的本质区别，理解晶体和非晶体的宏观性质上的区别，建立构造决定性质的科学思维方法。建构起晶胞的概念，形象比喻的方式，体会晶胞与晶体之间的关系;再以课本上的问题设置矛盾，通过学生自学讨论，教师的适当点拨，总结归纳出一个晶胞中平均所含粒子个数的计算方法，在此过程中，提升学生的空间想象才能。四、教学目的及重难点知识与技能1、理解晶体与非晶体的本质差异2、掌握晶体的根本性质过程与方法通过生活常识、感情经历从宏观特征逐步过渡到微观特征，认真把握内部有序造就了外部有序情感态度价值

4、观增强探究晶体构造的兴趣，强化构造决定性质的辨证思维教学重点：晶体和晶胞的概念;晶体与非晶体的本质上的差异教学难点：晶胞的构造、晶胞中微粒数目的计算高中化学学科组教学设计2一、教材分析p ：本节内容为人教版高中化学选修四化学反响原理第四章第三节。本节课与氧化复原反响、化学反响中的物质和能量变化等相关知识亲密相关。它是电化学的根底，也是原电池知识的延伸，更是进一步研究其应用的根底。在中学化学根底理论中占有重要地位，也是指导工农业消费的重要理论根据。学习电解池之后学生将形成一个将氧化复原反响、能量转化、元素化合价知识、电解质溶液和原电池原理等知识联络起来的一个知识网络。二、学情分析p ：在学习本课

5、之前，学生已经系统的学习过了原电池的相关原理，对于氧化复原反响也很熟悉，并且掌握了能量之间的想换转化的方式和途径，为学习本节课内容打下了坚实的知识根底。高二学生处于思维活泼期，有很强的好奇心理，同时具备了一定得实验探究才能和合作学习才能，具有较强的分析p 推导才能，为学习本节课奠定了才能根底。三、教学目的：1、知识与技能(1)学生认识电解池组成，理解电解原理并初步掌握电解电极反响式的书写。(2)学生学会利用比照总结的方法，比较学习离子放电顺序。(3)综合分析p 设计实验验证电解池两极产物。2、过程与方法(1)综合应用化学和物理知识动手实验,体验电能与化学能转化的探究过程;(2)应用实验、观察等

6、手段获取信息，应用分析p 、推理、归纳、概括等方法加工信息。3、情感态度与价值观(1)分组实验与讨论，体会小组合作学习的乐趣，培养团结协作的精神;(2)通过探究实验的操作，现象的观察、记录和分析p ，培养学生实验操作、观察和分析p 才能，感受实验方法在化学研究中的重要作用体验科学研究的严谨与艰辛。四、重点、难点1、教学重点：电解原理;2、教学难点;电极方程式的书写、放电顺序判断五、教学方法：实验探究法、问题教学法、多媒体辅助教学法。六、教具准备教师：电解池、CuCl2溶液、KI淀粉试纸、多媒体课件高中化学学科组教学设计3一、教材分析p 本章以分类为中心，介绍物质的分类、化学反响的分类。第二节离

7、子反响从有无离子参加的角度认识化学反响。第一课时学习酸、碱、盐在水溶液中的电离情况，并从电离的角度深化酸、碱、盐的定义，水到渠成的转入离子反响的讨论。第二课时从概念出发，结合探究实验总结离子反响发生的条件。本节内容在中学阶段占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反响及其方程式的书写。学好这一节内容，能提醒溶液中化学反响的本质。既稳固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的根底。二、学情分析p 学生在学习本节课之前，对溶液的导电性,电解质的概念、复分解反响的概念等知识已有一定的认识，知道

8、电解质在溶液中能电离出离子，复分解反响发生的条件，知道酸、碱、盐的溶解性。但是学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电离理论初步接触，因此本节知识对学生来说具有一定的难度。学生正处在15、16岁的年龄阶段，好奇心较强，兴趣不太稳定，逻辑思维正在日趋开展中，在知识学习上仍需借助感性材料的支持。根据以上分析p 及化学新课程标准，确定本节课的教学目的、重难点和教学方法如下：三、教学目的(一)知识与技能1.使学生理解离子反响和离子反响方程式的含义。2.通过实验事实认识离子反响及其发生的条件。3.使学生掌握简单的离子反响方程式的书写方法。(二)过程与方法通过交流、发言、实验等培养学生的思维才能、语言表达才

9、能、动手才能，观察才能、自学才能及分析p 问题、解决问题的才能，教给学生科学的方法，加深对所学知识的理解。(三)情感态度与价值观1.学生通过实验，体验了实验是学习化学和探究化学过程的重要途径。2.培养学生对科学的好奇心与求知欲，使之擅长观察，敢于理论.3.通过讨论与交流等活动，培养学生与别人进展交流与反思的习惯。发扬与别人合作的精神，分享实验探究成功后的喜悦之情。感受同学间的互相合作与获得成功的关系。教学重点与难点重点:离子反响的本质和离子反响方程式的书写方法。难点：实验现象的分析p 、离子反响方程式的书写。四、教学方法实验探究;计算机辅助教学难点打破：1.精心设计实验：将教材实验设计为4个学

10、生为一组的学生实验，培养学生的动手才能、合作精神。使每个学生参与到获得知识的过程中，能分享实验探究成功后的喜悦之情。感受同学间的互相合作与获得成功的关系。2.利用计算机软件的动画模拟实验，引导学生进展全面观察，理解微观本质，使抽象知识变得更形象，便于学生理解离子反响的概念、离子反响发生的条件，打破难点。3.离子方程式的书写是本节课的难点。为打破该难点，我做如下设计：初学时让学生按书写步骤进展训练。第二步是正确书写离子反响方程式的关键和难点。学生的主要错误是不熟悉，不知道也不熟悉哪些能改写成离子，哪些不能改写离子，要指导学生复习酸、碱、盐的溶解性(课本第110页)。采用自学、反响练习、纠正错误的

11、方法，使同学们对自己所犯的错误得到及时的纠正。并且要将书写难点分散到其他教学环节，在学习离子反响的意义时，设计练习4个离子方程式的书写。在得出离子反响发生的条件时，设计练习3个书写。五、学习方法采用实验探究与交流活动相结合，锻炼学生的思维才能、动手才能，培养学生交流的习惯。六、教学准备1.实验仪器：试管、试管架、胶头滴管、毛刷。2.实验药品：0.5mol/LCuSO4溶液、0.5mol/LKCl溶液、酚酞溶液、0.5mol/LBaCl2溶液、1mol/LNaOH溶液、1mol/LHCl溶液、0.5mol/LNa2CO3溶液。3.学生准备：4人一组进展实验。七、教学过程总体构思：教学序：创设情境

12、提出问题引导探究实验研究引导分析p 引导归纳稳固练习学习序：明确问题实验研究分析p 现象形成概念理解应用【复习旧课导入新课】展示硫酸铜溶液和氯化钡溶液，通过学生书写它们的电离方程式，得出它们之间的反响是离子反响引出今天要讨论的课题离子反响及其发生条件。高中化学学科组教学设计4教学目的(一)知识与技能使学生理解电解质、强电解质、弱电解质的含义。(二)过程与方法1、培养学生实验才能和观察才能。2、培养学生通过实验现象分析p 、探究化学反响本质的才能。3、培养学生全面认识事物、分析p 事物的逻辑思维才能。(三)情感、态度与价值观1、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。2、培养学生严谨务实、勇于探究

13、的科学态度。3、对学生进展透过现象看本质的辨证唯物教育。教学重点：强电解质、弱电解质的含义教学难点：强电解质、弱电解质的含义教学方法：设疑、实验、讨论、讲解相结合的方法教学过程：引言上节课我们学习了物质的分类，化学反响还有一种重要的分类方法，即将有离子参加的反响统称为离子反响。下面我们就来学习这种反响。教学过程：板书第二节离子反响提问以下物质中哪些能导电?为什么能导电?石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液、Cu、NaOH溶液、盐酸小结石墨、铜能导电，因为其中有自由挪动的电子存在。盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液能导电，因为它们的溶液中有自由挪动的离子存在。追问在盐酸、NaOH溶液、K2S

14、O4溶液里的自由挪动的离子是怎样产生的?可通过什么方法证明溶液中存在离子?小结电离产生，其过程可用电离方程式来表示。可通过溶液导电性来检验。考虑物质在什么情况下可以电离呢?板书一、电解质和非电解质电解质：在水溶液里或熔化状态下可以导电的化合物，如酸、碱、盐等。非电解质：在水溶液里和熔化状态下都不导电的化合物，如蔗糖、酒精等。讲解电解质、非电解质是根据物质在一定条件下能否导电对化合物的一种分类。讨论以下物质中哪些是电解质?Cu、NaCl固体、NaOH固体、K2SO4溶液、CO2、蔗糖、NaCl溶液、H2O、酒精。小结应注意以下几点：电解质应是化合物。而Cu那么是单质，K2SO4与NaCl溶液都是

15、混合物。电解质应是一定条件下本身电离而导电的化合物。而CO2能导电是因CO2与H2O反响生成了H2CO3，H2CO3可以电离而非CO2本身电离。所以CO2不是电解质。酸、碱、盐、水是电解质，蔗糖、酒精为非电解质。注意点:溶于水或熔化状态;注意：“或”字溶于水和熔化状态两各条件只需满足其中之一，溶于水不是指和水反响;化合物，电解质和非电解质，对于不是化合物的物质既不是电解质也不是非电解质。设问一样条件下，不同种类的酸、碱、盐溶液的导电才能是否一样?演示实验观察：五种电解质HCl、NaOH、NaCl、CH3COOH、NH3.H2O溶液的导电性是否一样?并分析p 结果。(结果：一样条件下，不同种类的

16、酸、碱、盐溶液的导电才能不一样)讲述电解质溶液导电才能的大小决定于溶液中自由挪动的离子的浓度和离子所带电荷数。而当溶液体积、浓度和离子所带的电荷数都一样的情况下，取决于溶液中自由挪动离子数目，导电才能强的溶液里的自由挪动的离子数目一定比导电才能弱的溶液里的自由挪动的离子数目多。比较以上五种溶液，显然，在CH3COOH、NH3H2O溶液中的自由挪动离子数目较少。设问溶液中自由挪动的离子多少跟什么因素有关?(电解质的电离程度)高中化学学科组教学设计5教学准备教学目的1、学会通过比较、归纳等对物质分类的方法2、知道氧化物的分类根据、化合物的分类根据，并认识分类是可以逐级进展的3、学会用观察、实验手段

17、获取信息，并运用比较、归纳、概括、分类等方法对信息进展加工。4、通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。5、开展学习科学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的喜悦，感受科学世界的奇妙与和谐。教学重难点物质的分类方法教学过程新设计教学活动活动1【导入】创设情景、引入新课教师：同学们，当你进入书店时，你能一下子找到你所要的书，书店中除了指示的标志之外，书店的分类给予我们的信息非常重要的，如今你能把第一组的同学按照你的标准进展分类?学生讨论，以两人为一组，谈谈自己的一种分类方法及分类结果学生发表自己的见解，学生1：根据有没有戴眼镜的将学生分为戴眼镜学生和不戴眼镜学生学生2：根

18、据性别将学生分为男同学和女同学教师对学生的陈述进展小结，得出结论：1.分类必须有明确的标准2.分类的标准不同，分类的结果也不同学生3：根据学生是否戴眼镜对男、女生进展分类。学生4：根据学生的身高进一步分类教师对学生的陈述进展小结，得出另一种结论：3.分类是可以逐级进展的教师：生活中有哪些地方运用到分类?根据你的猜想，你认为分类的关键点是什么，它有哪些意义?生答，教师出示图，并进展说明意义活动2【讲授】新课教学教师：其实在我们的日常生活、学习中不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进展分类。它是我们在日常生活、工作学习和科学研究中常用的一种方法。同样要研究不同物质性质，同样也要进展分类，这

19、节课我们就来共同学习第二章第4节物质的分类。目前，在自然界中，人们的物质有1000多万种，它们的性质各异，为了更好地研究和识别它们，我们也要对它们进展分门别类。展示：氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾问题：物质分类的方法很多，如何对这些物质进展分类，请同学们利用自己的方法将这些物质分类，并将分类的标准及分类的结果写在单子上，进展展示。学生活动：对这些物质进展分类，并将学生分类的结果展示在实物展示台上，学生进展汇报，让其他同学进展评价。(说明：在这个活动期间，学生肯定会出现把物质分类进展到底的情况，教师在此可以给充分的肯定，这样可培养学生学习的积极性)教师：还有其它分类方法吗?你认为哪种方法更科学?学生考虑：略教师：物质的用途是由性质