《浅水洼里的小鱼》教学设计教案

1、 浅水洼里的小鱼教案设计教材分析:浅水洼里的小鱼是人教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇精读课文。文中小男孩的行动令人肃然起敬，他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀!可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命!”教学目标:1认识8个生字，会写4

2、个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3学习小男孩保护动物的品质，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点:1、识字、学词和指导读书。2、体会小男孩对小鱼的在乎，学习小男孩保护动物的品质，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学过程： 第一课时一、激趣导入1、这节课我们来共同学习第28课浅水洼里的小 ，你们看这是什么？对，这就是甲骨文中的“鱼”字，上面像鱼头，下面像鱼尾，整个字就像一条鱼。这种字的本身形状和这个字的意思有一定关系的字就叫做象形字。（字卡展示演变过程）后来，“鱼”字就演变成了现在的样子。2、你还知道哪些象形字？我们班的孩子不仅听课

3、很认真，记住知识也很棒！3、齐读课题。二、检查预习1、同学们课前已经预习了课文，让我们一起去沙滩上看看。出示句子，指名朗读。随机认字：甚至蒸死继乎叨。2、老师想考考你们，第28课的生字中有两个特别容易的字，请你选择正确的读音。教师提问：甚至（shn zh sn z）学生作答，公布正确率。3、“扔”是第27课中的生字，第28课的生字中有一个字和它的意思相反扔。它们是一对反义词，你知道是哪两个字吗？（捡-扔）出示字卡“捡扔”，齐读。你有什么好方法记住“捡”？引导总结识字方法。4、做动作识字。我们刚才做捡和扔的动作，都用到了手，这两个字都有提手旁，都表示和手有关的动作。5、谁能用上“捡扔”说说这篇课

4、文写了一件什么事？自由读文，读准字音，读通句子。6、指名回答。出示提示句：小鱼被困在了（ ），一个小男孩（ ）它们，把它们（ ）大海。三、学习课文过渡：这浅水洼里到底有多少条小鱼？1、请你再来小声地读读第一自然段，用笔划出相关的句子。2、指名读，感受被困的小鱼多。出示句子：被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。相机指导把课文读正确，读书要做到不添字、不漏字、不读错字。3、出示卡片“甚至”，读准翘舌音。引导学生用自己的方法记一记“甚”“至”。4、创设情境，迁移运用，出示课件，练习用“甚至”说话。5、课文第三段也有一个描写小鱼多的四字词语词，是出示：成百上千。同样说是鱼多，既可以用一个句子，还可以

5、用一个词呢！汉字可真奇妙！6、成百上千的小鱼会怎样？指名读，感受小鱼的处境危险，读出同情的语气。出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。指名读。指导读长句子时，不仅要注意标点符号的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿，才能读通顺。7、借助课件，引导孩子看图理解：吸干、蒸干、干死。小鱼，浅水洼里的水就快被沙粒吸干了，你有什么感觉？小鱼，沙粒不断吸着水，太阳还在蒸发着这仅有的一点点水，你是怎么想的？小鱼，你马上就要干死了，你的心情是？8、师范读，生感情朗读。9、过渡：多么可怜的小鱼啊！谁能救救它们啊？不要着急。会有人来救它们的。请你再来小声地读读第二自然段。1

6、0、“我”看到了什么？指名读第2段，知道看到了小男孩捡起小鱼扔回大海。出示卡片“继续”，指名读。创设情境，理解运用：指名一组学生往后开火车继续读“继续”。11、小男孩捡小鱼扔回大海是因为什么？教师提问：小男孩捡小鱼扔回大海是因为（ ）A他觉得像扔石子一样好玩。B他想救小鱼的命。你从那些句子看出小男孩想救小鱼的命？指名读，感受小男孩的在乎。出示句子：谁在乎呢？这条小鱼在乎！12、出示卡片“在乎”，指导读好轻声。13、屏幕广播：出示句子，同桌合作问答。男女生合作问答。引导关注句中问号和感叹号的不同语气。14、出示句子：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”15、出示卡片：叨念，像小男孩这样心里惦记着，嘴里说着，就是叨念。引导用形声字的构字规律识记“叨”字。16、指名读，结合“头也不抬”，感受小男孩的急切和执著。四、指导写字1、小男孩因为在乎才会不断捡起小鱼，扔回大海。“在乎”非常重要，指导书写“乎”字。2、观察字形，教师范写。范写时强调，最后一笔的竖钩要写得有弯度。3、生描红临写，师巡视