一年级数学下册教案-2.1 十几减9（57）-人教版

1、课题名称二十以内的减法破十法教学目标让学生进一步认识并区分“数”和“算”的不同意义，有利于提高计算能力，发展推理能力，学会归纳总结，形成数学思维。重难点分析重点分析学生对“破十法”的思考过程繁琐，有“先分，后减，再加”三步，理解难。难点分析学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：一年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在对“破十法”理解的情况下，很难进行再次的计算。教学方法1.“破十法”的思考过程繁琐，有“先分，后减，再加”三步。2.学生通过动手操作感知“破十法”，接着填写思路图强化“破十法”，然后总结规律简化“破十法”的思路，从而灵活运用“凑十法”。教学环节教学过程导入把抽象的计算教学

2、放到具体的生活情景中，更能吸引学生的注意。儿歌具体形象，便于记忆，让学生在反复背诵“凑十歌”的过程中熟练掌握10的组成。凑十歌一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走。五五凑成一双手。通过复习10 的组成，学生知道9和1、8和2、7和3、6和4、5和5五种组合，从而知道它们之间的特殊关系，牢记看到9想到1；看到8想到2；看到7想到3；看到6想到4；看到5想到5。接着再出示练习： 9+1 8+2 7+3 6+4 5+5知识讲解（难点突破）出示题目：通过图形获取信息：每人踢15个，明明踢进了9个，几个没进呢？16人参赛，有9人踢完了，还剩几人没踢？前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经

3、说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。让学生用小棒代替足球摆一摆，边摆边想，有几种摆法？（这里的动手操作可以分成两步进行）第一步，摆摆移移助其悟生1：先摆15根，再移走9根，还剩下6根。 生2：左边摆10根，右边摆5根，一共是15根。 先移走右边的5根，再从左边移走4根，还剩下6根。我们得到这样的答案，就要追问：该怎样列式计算？你还有其它的方法吗？ （这里的追问是非常有必要的，学生之所以不愿意用“破十法”，是不明白“破十法”的思路和“破十法”的优势。） 接下来深入探究： 教师引导：左边摆10根，右边摆5根，一共是15根。从左边移走9根，左边还剩1

4、根，加上右边的5根一共剩下6根。启发孩子理解，提问：你明白了吗？你是怎样想的？ 该怎样计算？第二步，看看比比促其思你认为哪一种操作更方便呢？这时，要引导学生对比操作的过程。先摆15根，再移走9根，要移动9次，然后还要数6次才知道还剩下6根；左边摆10根，右边摆5根，先移走右边的5根，要计算（9-5=4），才知道还要从左边移走4根，再计算（10-4=6）才得出还剩下6根，需要移动2次，计算2次；左边摆10根，右边摆5根，直接从左边移走9根，先计算（10-9=1），知道左边还剩1根，再计算左边的1根加上右边的5根（1+5=6）是6根，只移动一次，计算2次。通过比较，学生就会发现只移动一次的方法更简

5、便。在此基础上，启发学生思考，先把15分成几和几？再把10分成几和几？为什么要这样分？最后算几和几？苏联教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础。”通过比较三种方法，促使学生初步认识“破十法”，理解“破十法”的算理，感知其思路：“先分，后减，再加。” 发现“破十法”的优势，产生学习“破十法”的欲望，有利于深入学习和掌握“破十法”。课堂练习（难点巩固）17-8= 16-7= 15-8= 11-3=14-7= 13-6= 12-5= 小结让学生在学会“十几减九”的基础上，用相同的方法去探究“十几减八”、“十几减七”、“十几减六”、“十几减五”的规律，各个击破。只有他们发现“破十法”可以解决不同的