杭州市2012年度教育科学课题

1、巧撕展个性妙贴筑童心基于碎撕贴画社团的操作策略研究一、课题缘由（一）源于校本资源1、美术教研我校是我县的美术教研，这几年，县教研室在我校开展了多次美术教研活动，为我校开展美术研究提供了丰富的资源，也营造了美术研究的氛围。不仅如此，县教科室夏和县美术教研员老师对我校的美术研究亲临指导，在两位的引领下，我校开设了碎撕贴画社团。2、研究基础我校对美术社团的研究已有几年，教科室老师主持的活用本地资源，开发小学美术特色项目的实践研究和活用本土资源，开发小学美术特色校本课程的实践研究为我校开发了校本资源，推进了我校的美术教育。今天的研究也是活用本地资源，开发小学美术特色项目的实践研究和活用本土资源，开发小

2、学美术特色校本课程的实践研究的延伸。（二）基于师生学校美术社团的建立，为全校师生开创了美术活动的新局面，为师生们搭建了大显身手的，同时也激起了大家学习美术，研究美术的。新课程标准提出：是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的，使课程内容与不同阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习，并使这种转化成持久的情感态度。我校组织的碎撕贴画社团活动正是应大家对美术的极大而诞生的。（三）适合于新课程标准的要求美术课程标准：美术教学要通过美术学科具有情感性的基本特点，注重情感，以情动人，突出感受性，使学生想创新；要鼓励学生面对美术作品，表达各自的审验

3、，注重内涵，突出表现性，使学生敢于创新；通过采用探索性、法，让学生在实践中突出创造性，使学生会创新。性、发散式等多种学习方碎撕贴画从构图到粘贴，都极大地体现了探索性、性，合作性，有利于社团成员在实践中培养创新性。（四）鉴于校园文化建设的需要校园文化是学校发展的，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽的视野，培养跨世纪具有深远意义。碎撕贴画社团活动是我校校园文化建设的载体，它不受年级、学

4、科、的限制，只要你有这一特长或对这一活动感，都可报名参加。学生通过参加社团活动发挥自己的潜质，培养自己的特长。学校通过举办社团活动提升自己的办学品位，发展学校的办学特色。二、理性思考（一）研究综述碎撕贴画属于拼贴画一族，拼贴画是西方现代艺术中较为流行的一种造型表现，欧洲著名艺术大师，等都曾用拼贴方法表现他们名状的艺术冲动和感受。幼儿班及小学的美术上也有撕贴画的内容，教学内容是让孩子利用美术包中的彩纸撕成各种不同的造型并拼凑成整幅图画，的碎撕贴画是以各类纸、旧挂历、旧年画等为原材料，利用堆点法（先在画纸上构图并为所画之图配色，然后将不同颜色的彩色纸撕成均匀的小碎块，接着按照画稿上的线将碎纸块粘贴

5、上去。）制成的作品。碎撕贴画的制作方法与蛋壳画相似，但选用的原材料不同，的原材料不仅是废物再利用，而且选材范围广，材料来源多。（二）研究的理论依据1、源于生活回归生活撕贴画源于生活，又回归生活。撕贴画的构图来源于生活的点点滴滴，学生根据生活中的感知积累，的表象来构图；撕贴画的材料来源于生活中的各类纸及旧挂历等等。撕贴画又是一种装饰性很强的作品，在、教室、走廊、宣传栏等处都可以点缀，美化环境，而且也总是能让人们感受到生活的美，发现生活的意义和乐趣。2、体验过程彰显个性体验式教育是借助特定事件的经历，使学生运用，在实践中通过感悟来理解事物，它是对“”理念的深刻阐释，是“体验”在教育学领域的发展。体

6、验式教育十分强调受教者在实践活动中的主体能动性。新课程也：学生是学习和发展的主体。在教学过，教师必须关注学生的差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和，倡导、合作、探究的学习方式。碎撕贴画社团是社团成员体验过程、展示自大舞台，从构图到配色、粘贴都极大地体现了他们的性。我们社团的指导老师尊重学生的地位和他们作为每个的独特性，并引领他们在创造中彰显自己的个性，让他们在本社团的、探究、合作的过程体验中感受到自己的独特性。3、体验成功学习成功体验是指学生通过自组化的加工获得知识、情感、方法、逻辑等的真实体验。它既表现于受情感驱动的参与行为，又反映为所学、所思、所得、所悟

7、带来的认知与发展的愉悦。当孩子获得成功，体验到时，大脑里会出“脑内”，这种化学物质会驱使孩子想重复这一经验。所以，从这个角度，可以说“成功是成功之母”。对小孩子来说，各种探索都是学习的机会，那么，就让“为孩子找一棵矮点的苹果树，让孩子踮起脚，伸手就可以摘到苹果”。一次次成功的体验会让孩子信心百倍，动力十足地向下一个更高的目标迈进。爱玩是小学生的天性。在玩中学，在学中做，在做中想，在想中创，既是小学生乐于接受的一种学习方式，又能使学生在设计制作中创造美，在生活运用中感受美。学生不仅在碎撕贴画的制作过体验到创造的的乐趣，当小组合作完成一幅作品后，他们更会欣喜地拿着作品看了又看，那种成功的溢于言表。

8、学生在碎撕贴画社团中体验到了成功，找回了自信，在其他的学习生活中也更有了劲。三、研究设计（一）操作定义碎撕贴画：碎撕贴画属于拼贴画一族，是以各类纸、旧挂历、旧年画等为原材料，学生根据平时生活中感知积累、的表象构图，并利用堆点成的作品。碎撕贴画的制作方法与蛋壳画相似，但选用的原材料不同，的原材料不仅是废物再利用，而且选材范围广，材料来源多。堆点法：先在画纸上构图并为所画之图配色，然后将不同颜色的彩色纸撕成均匀的小碎块，接着按照画稿上的线将碎纸块粘贴上去。堆点法是拼贴画的制作方法之一，用这种方作的作品层次感和感都很强。碎撕贴画社团：由一些美术，热衷于碎撕贴画，环保意识强的同学在指导老师的引领下成立

9、的学生团体。他们通过收集各类纸、彩纸，拼贴出一幅幅作品，来自己的审美能力、创新能力及向社会宣传环保、低碳生活。（二）研究目标1、希望通过本课题的研究，探讨出更有效的操作策略。2、能够寻找到一条更适合碎撕贴画的完善。让的碎撕贴画走得更稳，走得更远。3、开发校本资源，构建农村小学美术特色项目，学校的办学品位。四、研究内容（一）碎撕贴画社团的完善1、配置（ 1） 社团老师的职责与分工社团由、三位老师共同负责。他们的分工如下：（ 2） 社团成员的组成社团共有 37 名社团成员，分别来自三至六年级，他们之间存在着差异、美术基础差异与个性的差异。据此。进行了搭配分组，每一小组由不同年级的学生组成，分成 8

10、 个合作小组。2、社团的活动形式（ 1）、学校为了办学品位，形成自己的办学特色，开设了第二课堂即以社团活动为的课堂活动。教导处决定每的周二和周四的下午，是社团开课的时间。这有利于社团学生充分开展活动。因为撕贴画是一项细活，从构画到撕贴都极废时间， 没有足够的时间难以完成。教导处的这一举措解决了的时间难题。（ 2）学校为社团专门配备了独立的和展览室。里不仅有适合学生做画的桌椅，还特意为配备了一台电脑。学校还特意为制作了宣传板报及门牌，让社团的学生走进就感到特别的温馨。第一组六年级（陆叶、余雅丽）五年级（）四年级（）三年级（郑秋霞）第二组六年级（、）五年级（莹）三级（、孙思思）第三组六年级（、）三

11、年级（汪红艳、）第四组六年级（黄红梅）五年级（）四年级（）三年级（燕）第五组六年级（、）五年级（琪）四年级（）三年级（陆丹）第六组六年级（、）五年级（）三年级（）第七组六年级（、余家乐、） 三年级（）第八组六年级（余俊杰、卢、）四年级（月）职责课题组执笔人，负责收集、整理相关研究资料；也是社团活动的主要指导老师之一。社团主要，主管社团的全面工作，分管学生作品的交流、参展等具体事项。碎撕贴画社团的创始人之一，负责对学生构图、配色、粘贴的指导。3、社团的保障机制在社团成立之初，由社团成员和社团指导老师共同商讨制定出社团制度。社团发展目标：让碎撕贴画普及校园，让的人来学做碎撕贴画，努力把碎撕贴社团打

12、造成横沿小学最具特色的优秀社团。社团：向每一个热爱碎撕贴画的同学敞开大门，为撕贴者提供交流的机会、提供一个展示自。规章制度: A、热爱本社团，本社团的荣誉和利益。B、严格服从学校安排，不校规校纪。C、本社团成员必须按时参加活动，不得无故缺席，如遇有事无法参与活动，必须向知道老师请假。D、积极参加社团活动，为社团的发展献计献策。E、本社团成员有自觉本社团形象的义务。（二）碎撕贴画社团活动的操作策略（ 1）共同制定，让活动有魂每学期之初，指导老师与社团成员共同商定本学期每个月的活动，社团成员围绕活动收料，巧妙构图，细心粘贴，完成作品。本学期的活动如下表。（ 2）分头收集材料，让活动有源撕贴画社团的

13、学生积极收集废旧报纸、纸、年画和旧的书本、作业本的封面。撕贴画社团的指导老师要抓住一切机会积极收集撕贴画的原材料。特别是逢年过节时，撕贴画的师生们积极动员家人、朋友一起收集纸和旧的挂画等等，这不仅为撕贴画的原材料解决了后顾之忧，还加强了大家的环保意识。（ 3）老师亲自指导，让活动有法、感知积累，表象引导学生通过各种途径感知表象，表象，为巧妙构图打下基础。A、我校坐落在美丽的湖畔，依山临水、风景秀丽，教师带领学生欣赏家乡美丽的风景。B、教师积极鼓励和引导学生寻找身边的美，如同学情，师生情；辛勤的园丁，勤奋的学子；勤劳的；懂事的孙子等等。C、引导学生查找资料，通过书籍、电脑等工具，欣赏撕贴画作品。

14、、，巧妙构图学习构图技巧，将丰富的表象积累变成一副副生动的画，并为所构之图配色。A、指导学生在丰富表象和形象素材的基础上，根据学生自身的感受和，截取生活片段和场景，经过巧妙的构思，确立比较完整的图象。B、指导学生为所构之图配色，引导学生学习配色方法。2 月份3 月份4 月份5 月份6 月份关爱生命春的旋律和谐之音爱之深沉夏的热情、创新思维，妙意粘贴A、学习撕纸a、学习撕黑线条。将黑纸撕成粗细均匀的线条（注意力度的控制）。b、学习撕各色的纸。根据需要找齐各色纸，将其撕成小碎片，纸片的大小、形状要视具体情况而定。B 贴黑线条学习用黑线条将所构的图的轮廓贴好，要细心、耐心。C、拼贴图画依据之前的配色

15、，将各色碎纸片粘贴。粘贴时，要注意镊子和胶水的正确使用，纸片与纸片之间要紧凑但又不可。D、修改、调整完成整幅作品后，仔细观察、欣赏（可小组之间互相欣赏，互相提建议；也可请教指导老师），看看是否有需要修改之处，若有，进行调整、修改。（ 4）小组分工合作，让活动有序根据各小组成员的特性，采用帮扶带的方法和因材施教的原则，各小组成员进行了具体的分工。如第一组成员：余雅丽美术功底好，她就主要负责本组的构图、配色；心细手巧，主要负责整幅图的粘贴；是撕黑线条的好手，她撕的黑线条粗细均匀，她主要负责撕纸；是这学期新加入的，主要负责找齐所需的各色纸。小组成员既有分工又有合作，活动井然有序。（ 5）发展学生的能

16、力，让活动有旨本社团通过寻找美、描绘美、粘贴美、创造美等一系列的活动，不仅培养了学生的审美能力、创新能力，还培养了学生的合作精神和环保意识，让学生体验到了成功的。学生能力的发展，成功的体验是整个社团活动的。(6)创建， 让活动有戏社团为学生积极创建展示和交流的，让学生在作品的交流过得到成长，在作品展示的过感受。、举办作品展示会。对好的作品定期在展览室、宣传橱窗、学校走廊等地方举行拼贴画作品展示，或给予，让家长、老师、同学以及校外都能欣赏到学生的作品。这样做，既增强了小作者的信心，又让学生的成就感获得了满足，体验到了成功，极大地提高了学生学习的。作品的交流，也提高了广大学生的欣赏水平和审美能力。

17、、网络交流。对学生作品的评价，已不再是教师的个人“专利”。在四通八达的网络快车上拓展全新的美术作品交流、交流方式，让的人都能欣赏到我校学生的拼贴画作品，并积极参与到评价中来。为学生提供快捷、愉悦、满意的反馈，让学生充分地享受到学习的乐趣，体验到成功的。、组织学生参加校内外的各级各类比赛。在去年的县艺术节上，有十一幅作品获奖，并获得了团体组织奖。（ 7）、激励评价，让活动有礼、小组完成的每一副作品都有三位指导老师点评，并进行集体考核，星级评定。、期末根据小组所得的星给各小组成员加特色分。、期末，本社团学生无记名投票选出优秀小组和优秀组长及组员，学校对优秀小组和优秀组长和组员给予物质和精神上的。、

18、若小组作品参赛获奖，则根据不同的级别分别给予精神上和物质上的。五、研究方法与过程（一）研究方法本研究拟以行动实践研究研究为主，并与文献研究相结合。（二）研究步骤1、准备阶段（2011、92011、10）（1）对学生进行问卷、座谈、观察，分析碎撕贴画教学试行三年来的现状，借事实材料发现存在的弊端，提出研究课题。（2）收料，研究方案的可行性。2、实践阶段（2011、102012、11）（1）建立课题研究的具体进度表与教学计划。（2）碎撕贴画具体的指导与操作过程，并研究不同的操作策略的利弊，寻找最合适的具体操作方法。（3）拍摄学生制作撕贴画过的实践过程和优秀作品，积累研究材料。（4）让学生制作的撕贴

19、画作品参与外界的比赛，获得外界的专业评价，并扬长补短，让碎撕贴画的作品更完善。3、总结阶段（2012、122013、1）（1）汇总各类撕贴画作品及学生实践。（2）汇总本课题实施前与后各一比赛成绩，作出数据统计图。（3）对实践经验进行梳理，初步形成我校的校本课程，并撰写出六、可行性分析（一）、学校是美术教研我校是我县的美术教研，这几年，县教研室在我校开展了多次美术教研活动，为我校开展美术研究提供了丰富的资源，也营造了美术研究的氛围。在县教研室和教科室的引领和指点下，我校顺利开展了美术社团活动。县美术教研员老师对环保式撕贴画社团给予了高度的关注，并对社团进行了多次的观摩指导。相信有了的指导，撕贴画

20、社团将会越办越好。（二）、碎撕贴画社团已取得的成绩在的指引下和学校的关心下，撕贴画社团经过三年的摸索、努力，取得了一定成绩。无论是来学校指导工作的、还是来学校参观学习的兄弟学校的老师，在看了的社团活动和社团学生的作品后，都给予了很大的肯定。特别是在在 2010 年 11 月县艺术节上，环保式撕贴画社团的多幅作品得了奖。这更坚定了要办好自己的撕贴画社团的决心。县艺术节获奖作品如下：（三）丰厚的研究基础我校对美术社团的研究已有几年，教科室老师主持的活用本地资源，开发小学美术特色项目的实践研究和活用本土资源，开发小学美术特色校本课程的实践研究是县级的重点课题。今天的研究也是活用本地资源，开发小学美术特色项目的实践研究和活用本土资源，开发小学美术特