《我的战友邱少云》教学设计

1、我的战友邱少云教学设计 学校沈阳市铁西区彰驿学校小学部设计者 王静学科（版本） 小学语文S版章节第三单元第14课学时 第二课时年级 五年级 教学目标知识与技能目标 通过感情朗读、合作探究、拓展想象等手段,体会邱少云在烈火烧身时严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。过程与方法目标 通过各种形式的朗读、批注等方法引导学生读懂文章内容，体会“邱少云是一位伟大的战士。”进一步培养学生抓住重点词句体会文章思想的能力。情感态度与价值观目标 1、在感动中，激发学生对英雄的敬仰之情。 2、在升华中，培养学生对祖国的热爱之情。教学重点难点以及措施教学重点： 体会邱少云为整体为胜利，在烈火烧身时自觉

2、严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。教学难点：通过抓住重点词句感受邱少云的伟大形象，体会其表达方法。教学措施：抓住重点词句，运用白板通过各种形式的朗读来突破重难点教材分析 我的战友邱少云是一篇战友写战友的文章，作者以目击者、亲身经历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过。抗美援朝战争时，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动，壮烈牺牲。文章赞扬了邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。全文情感真挚，十分感人。学习者分析 故事距今已50多年，学生在思想上、情感上很难与之产生共鸣，所

3、以学习这篇课文，既要让学生理解课文内容，更要让学生在心灵深处感受英雄精神，教学时，应放手让学生质疑，然后围绕提出的问题组织讨论、交流，接着引导学生抓住重点段落有感情的朗读，在反复的诵读中理解人物的伟大精神。最后采撷人物的闪光品质，使学生思想得到升华教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（或交互式电子 白板使用功能）一、复习导入，再次感知1、同学们，你们知道抗美援朝战争吗？2、上节课我们就结实了其中的一位英雄，谁记住了他的名字？3、课文主要讲了一件关于他的什么事？你觉得他是个怎样的战士？ 观看抗美援朝视频出示图片学生回顾课文，激发对英雄的敬仰之情。进一步了解肯文背景学生再次感知英雄形象。

4、播放视频，身临其境的感受课文背景图片展示英雄形象 二、整体感知，直奔重点是啊，多么伟大的战士，默读课文，边读边画一画能体现邱少云的伟大的词句，做做批注。然后再和小组同学交流一下自己的看法。学生边读边画，批注体会，并小组交流、讨论、汇报。合作探究，初步感知邱少云的伟大的文本展示学习要求简洁直接。三、读中悟情，深入学文（一）走入文本，由读生情，体会邱少云的“伟大”。（二）再入文本，侧面烘托，感悟邱少云的“伟大”。（三）走出文本，拓展延伸，升华邱少云的“伟大。学生汇报交流，白板批注预设：出示第八自然段 师：请你再来自由的朗读这段，看看哪一句给你留下的印象最深？结合学生汇报：1、出示：为了整个班，为了

5、整个一动也不动。(1)追问：这句运用了什么修辞？把什么比作什么？邱少云与千斤巨石有什么相同之处？(2)追问：把千斤巨石换成石头行吗？为什么？(3)感情朗读2、出示：烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。谁还对这句也有不同的体会？ 让我们带着敬意齐读 3、出示：这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。 （1）去掉“一息、一寸、一声”追问：对比一下，你觉得哪个好？ 你能读出他的纹丝不动吗？ 4、师：这时候，邱少云为什么不这样做呢？。 让我们带着敬意再来读这段。播放视频 追问：面对这样的英雄，你想说些什么出示7自然段追问：眼巴巴的看着自己亲如手足的兄弟被活活的烧死，而我却无能

6、为力，我的心情怎样？追问：你能用书中的一个词来形容一下作者的这种无比痛苦的心情吗？你能读出来吗？师引读9、10自然段 过渡：假如你也是潜伏部队中的一员，你会写下怎样的碑文歌颂他呢？（配乐） 出示战友们刻下的碑文。介绍抗美援朝英雄黄继光、罗盛教 自由朗读第八自然段，揣摩词句子体会邱少云的伟大形象，谈自己印象最深的句子，白板前批注自己的体会。引导学生抓注重点词句交流汇报各自的感受,了解邱少云再烈火中的煎熬,体会他坚强的毅力、伟大的精神。学生结合生活实际谈自己被火或水烫伤过的经历。带着敬意读学生批注，抓住“一息、一寸、一声”进一步体会邱少云纹丝不动，他的伟大。学生通过朗读读出他的纹丝不动，体会他那非

7、比寻常痛苦。学生联系上下文交流感情朗读读出对英雄的敬仰。身临其境的感受邱少云烈火烧身的痛苦。学生自由回答，进一步表达对英雄的敬仰之情。学生齐读引导学生通过作者当时的心情来理解邱少云的危险处境，去体会领悟他的伟大和崇高精神。让学生通过读来体会课文情感，进而抒发自我情感，升华自我情感学生试着写下一句或几句。（和大家分享自己写的碑文）。让学生饱含深情地、自豪地朗读。学生齐读学生了解更多抗美援朝英雄的事迹，并根据自己的理解来展示英雄。抓住重点词句学文悟情体会修辞手法，运用换词法体会邱少云千斤巨石般的英雄形象。联系生活实际体会邱少云的痛苦从而感受他的伟大。运用去词对比法体会英雄的伟大。联系上下文进一步体

8、会反复朗读，读中悟情表达情感通过体会作者的痛苦进一步体会邱少云的痛苦，从而更能体现邱少云的钢铁般的坚强意志补充“391”高地上刻的碑文，营造了情感高潮，这种“超文本”的处理，大有情运在胸、绕梁不散之感。资料的介绍和扩充更加丰富学生的视野，升华文章主题。根据学生汇报超连接到相关段落，学生边汇报边运用白板笔手写批注，直接展示学生学习成果，变预设课堂为生成课堂。根据学生汇报超链接到相关词句，体现课堂以学生为主在体会句子时，运用幕布遮挡对比的句子，简单实用，既突破了重点，又激发了学生的兴趣。幕布再次遮挡对比句感情朗读根据学生汇报超链到相关句子，更直接便利。运用白板笔手写批注，更加充分的体现出与学生的互动，提升教学效果。运用白板中遮盖的功能。把去掉词的句子遮盖住，根据学生汇报拖拽移开遮盖的部分，当学生朗读原句时再把去掉词的句子进行遮挡，方便直接，充分调动学生的积极性。能很好的与其他软件相兼容，此处链接播放视频，让学生更直观感受英雄形象，升华课文中心。根据学生汇报，运用白板笔手写批注，与学生互动，提升效果连接音频简单易行，学生在优美