建构新移民家庭服务社群学程之教学整合型计画

1、建構新移民家庭服務社群學程之教學整合型計畫報告人：趙善如 屏東科技大學社會任务系.壹總計畫簡介一計畫緣起與目標本計劃是建立在本校既有課程基礎上，突顯 新移民議題的重點，在本校人文社會學院的主軸目標中，培育第一線的助人任务者，除增強對新移民家庭特質的敏感度外，更加強助人任务者的專業知識。以新移民家庭服務的場域為重心，邀請實務任务者分享經驗，透過新移民家庭的了解，經由知、行、思的行動研讨循環地商讨琢磨歷程的歷練，增進學生對新移民家庭服務的新元素。.二整合計畫與各子計畫之相關性子計畫三幼保人員服務新移民家庭之專業知能教學發展計畫子計畫四中學教師服務新移民家庭之專業知能教學發展計畫子計畫二新移民家庭服

2、務實踐子計畫一多元文化研讨、反省與行動建構新移民家庭服務社群學程之教學發展整合型計畫計畫新移民家庭服務基礎理論與實踐新移民家庭服務研讨與問題解決知能多元文化的覺察意識與素養幼兒發展與學習親職教育1.共同課程-文化的歧異性：東南亞文化導論2.固定召開任务會議3.教學分享座談4.講座活動青少年發展與學習親職教育.實習對象新移民家庭子女新移民女性新移民家庭人文社會學院中心課程多元文化教育嬰幼兒保育活動設計青少年心思學教育社會學社會福利方案實施-新移民家庭為例進階課程研讨方法學、技職教育研讨方法、質性研讨新移民家庭基礎理論與實踐實習場域家庭教育中心相關社福機構學校社福團體社區新移民家庭服務研讨與問題解

3、決知能教學方法課堂講授講座活動參訪研讨評論、辯論、田野調查、志願服務文化的歧異性-東南亞文化導論新移民家庭服務社群(社工、幼保、中等教師)課程邏輯與規劃三課程邏輯.四96學年度課程設計上學期 技職教育研讨法 社會福利方案實施-新移民家庭為例上 多元文化教育 下學期 研讨方法學 社會福利方案實施-新移民家庭為例下 嬰幼兒保育活動設計 教育社會學.分享主題內容研讨所之技職教育研讨法、研讨方法學新移民女性的就業歷程之個案分析中等教育學程之多元文化教育、教育社會學多元文化教育課程與教學幼兒保育系之多元文化教育、嬰幼兒保育活動設計社工系之社會福利方案實施-新移民家庭為例與新移民家庭共學.多元文化研讨、反

4、省、與行動-技職教育研讨法及研讨方法學報告者：鍾慧嫺、郭秀莉、鍾鳳嬌.多元文化研讨、反省、與行動課程活動簡介相關研讨論文評析主題式田野調查(報告)理論與實務 a.演講心得 b.互動式網路平台討論區 c.新移民族群認知與態度調查.新移民女性就業歷程之個案分析台灣新移民女性的就業問題影響新移民女性生活適應的要素(語言溝通障礙、食物適應、社會生活、個人要素)就業與人權台灣新移民女性就業的條件台灣新移民女性就業相關研讨.個案的資料結果分析-研讨對象編號化名國籍學歷來台年數識字能力是否為華裔訪談地點C小張越南國小6略懂否家中R羅娜菲律賓高中12略懂否訪問者家中本研讨者採個案分析，對象有兩位新移民女性，分

5、別來自於越南與菲律賓，小張(C)其丈夫是本研讨者的小學同學，所以當受訪對象不太了解研讨者訪談的問題時，其丈夫樂意從旁協助。羅娜(R)是研讨者鄰居的媳婦，知晓台語，全程的訪問都是以台語對話完成。 .個案的資料結果分析-嫁至台灣的背景分析 認識方式從訪問內容發現，新移民女性小張C於台灣任务期間，因緣際會之下，和先生的認識並以自在戀愛為主，而嫁到台灣。新移民女性羅娜(R)藉由從台灣到菲律賓任务的丈夫朋友介紹認識，類似媒人性質，認識約三個月，決定結婚來台灣生活。嫁至台灣的缘由訪問內容發現，新移民女性小張(C)在沒有特別期望下，恰巧和先生相遇，自在戀愛結婚的。另其因是越南的任务不好找和時薪低，希望來台灣

6、可以找到比較好的任务。新移民女性羅娜(R)覺得台灣的生活環境比菲律賓好，任务好找，容易賺到錢，可以改善原生國家中的生活環境。.個案的資料結果分析-嫁至台灣的背景分析 對台灣的認同感研讨結果發現，新移民女性小張(C)來台灣之後，其先生和家人對其都很尊重，會彼此相互照顧和幫忙，對台灣很有認同感。新移民女性羅娜(R)覺得來台灣後，公婆及丈夫的兄弟姊妹都對他很好，有困難會幫忙，因為公婆都用台語溝通，所以，新移民女性羅娜(R)也努力學台語與家人做良好的溝通，對台灣的生活與教育都表示認同。.個案的資料結果分析-就業歷程分析拓展社會的網路社會網絡是指一個人或一組人接著一個人，或一組人的社會關係，個人可藉此網

7、絡維持某種社會認同並建社會接觸，進而获得相關資源(邱建璋，2004)。故能展社會網絡，將有助於得到社會的資源讓新移民性容適應台灣生活。沒有經濟壓的新移民性小張(C)之所以想找任务，非因經濟源足需外出任务賺取工資，而是因為在家沒有其他談話對象、生活枯燥，因此才有就業的動機。新移民女性羅娜(R)因為丈夫的任务為水泥工，任务不穩定，加上小孩念書補習需求錢，雖然金錢的問題小姑會幫忙解決，但是，羅娜(R)還是希望外出任务，分擔家庭開銷，也能有錢拿回菲律賓的家中。而且任务也可以認識朋友，能讓本人更容易融入台灣的生活習慣。賺錢分攤家庭消費支出訪談中發現新移民性小張(C)嫁台的生活重心，除瑣碎的家務整外，在照

8、顧孩子的身上，又加上幾乎足出戶的封閉生活，不過，其丈夫和公婆很希望新移民女性小張(C)可以多多與人互動，不要和社會脫節。新移民女性羅娜(R)個性較活潑，喜歡交朋友，藉由認識的朋友幫忙介紹任务，很希望任务賺錢，讓家庭生活變得更好，讓小孩能補習。.個案的資料結果分析-就業歷程分析在台的低階任务經歷由於新移民女性小張(C)在母國未获得好的學及積完好的任务經驗，故台後僅能從事一些低階及粗重的性任务。新移民女性羅娜(R)因為在菲律賓只能有錢人能夠念大學，所以羅娜(R)念完高中後就有在菲律賓任务的經驗，在台灣也已經获得身分證，只是新移民女性在台灣很難本人找到任务，而且政府的協助計畫也還不完好，所以，只能藉

9、由在工廠任务的朋友介紹任务，從任务經歷來看，也是屬於勞力性質的任务。研讨者亦發現新移民女性小張(C)與新移民女性羅娜(R)符應了李建忠(2006)進影響新移民性就業姿态分析的研讨顯示新移民性具有任任怨的敬業。.個案的資料結果分析-就業歷程分析求職的來源研讨者發現，新移民女性小張(C)和其先生因為不懂的求職管道，故詢問研讨者如何可以找到正確的任务來源。新移民女性羅娜(R)因為對看懂中文的才干還有待加強，所以，都是藉由在工廠任务的朋友幫忙找任务，沒有尋求過政府單位的協助。研讨者在訪談過程中，提供了一份高雄縣政府社會局，針對新移民家庭的就業諮詢中心之資料，給新移民女性小張(C)和其先生瞭解。希望對他

10、們找任务有所幫助。針對新移民女性羅娜(R)的任务困擾，研讨者有教導羅娜(R)的小姑如何利用網路找任务與尋求社會局的協助。此外，林婉如(2005)研讨中顯示新移民女性進入就業市場的求職管道雖然呈現多元化，諸如親友介紹、自行求職、報紙徵人廣告等，但是會利用正式管道的公立就業服務機構接受輔導就業者卻仍是少數，雖然縣市政府有設外籍勞工服務中心傳遞政府的資訊，對於鮮少與公部門接洽的她們，幫助仍非常有限。.個案的資料結果分析-就業歷程分析求職的姿态訪談後發現新移民性小張(C)所面的主要求職與就業障礙不外乎是居留權、學歷和不識字的問題。新移民女性羅娜(R)的求職障礙是對看懂中文字不知晓、外籍配偶的身分、找任

11、务的管道太狹隘、家庭與地區限制的問題。訪問的結果亦呼應了饒鳳翔(2005)及孟宗(2004)的研讨，發現新移民女性們求職的姿态大都是國民身分證获得時間、任务許可證時間和不識中國字。換言之，台灣雇主有先入為主的觀念，認為新移民女性們的學歷低、不識字、語言障礙及無一技之長等要素，加上了雇主也擔心非法僱用未具任务證的新移民性會受罰，因此均影響雇主能够僱用機會。.研讨結果省思台灣雇主的觀念台灣公司的雇主對外配會有先入為主的觀念，認為他們的任务才干是不可以勝任的，所以大多是不會給予任务機會的。其實假设有機構可以培養外配學習第二專長，或許可以解決任务上的問題。媒體的渲染多為外籍配偶悲慘的案例與負面新聞引發

12、台灣的民眾與雇主對外籍配偶有負面印象，從訪問中得知外籍配偶家庭有些也是幸福和樂的，如受訪者小張與羅娜均認為家庭生活是和諧的，都想為了本人的家庭多做些努力。.研讨結果建議建立健全的外籍配偶就業管理機制藉由建立移民署的方式，對於外籍配偶設立社會支持網絡，勞動和社會保证等相關部門則配合加強對外籍配偶就業培訓與就業服務，提供暢通、可近性的諮詢、輔導管道。保证合法的外籍配偶任务權益政策政府單位放寬任务資格、放寬任务行業限制、簡化获得合法任务資格程序、在地方設立外籍配偶就業服務單位、就業與再就業的培訓。添加外籍配偶的進修教育和培養專長語言、人際溝通與相處、教養子女的觀念、台灣文化的認識、利用補校進修學習以

13、添加競爭力。.中學教師服務新移民家庭之專業知能教學發展計畫-多元文化教育課程與教學-報告者：楊惇惠、吳雅玲.修課動機多元文化教育內涵課程活動修課心得.壹、修課動機多元文化教育是什麼?新移民女性田野調查吸引了我沒有考試.貳、多元文化教育內容多元文化教育根本內涵多元文化教育議題多元文化教育之實務.參、課程活動課後心得札記尋根之旅新移民女性田野調查新移民女性課堂座談新移民女性教案設計.尋根之旅.新移民女性田野調查.新移民女性課堂座談.肆、修課心得課後心得札記省思、省思、再省思尋根之旅社會的價值觀田野調查思鄉情怯、英語補習? No!新移民女性座談原生家庭的家境不錯.肆、修課心得續新移民女性教案設計對於

14、原生國更進一步的了解學期心得包容不同的聲音. 地球村三部曲幼保人員服務新移民家庭之專業知能教學發展計畫多元文化教育報告者:屏東科技大學幼兒保育系吳奕萱、陳燕姿、王淑清.壹、參與之課程活動 從理論 到實務 .一、理論學習(一)專題講座 演講者：高雄醫學大學 林津如教授 演講主題：母職、學校教育與新移民女性(二)各國文化介紹 國內族群如客家族群、台灣原住民與閩南族群等為主，另外包含亞洲、美洲、大洋洲、非洲、歐洲等五大洲11個不同族群的文化。.(一)參訪高雄市新移民家庭服務中心 認識政府的相關政策與作為，同時邀請越南籍、 印尼籍泰國籍與柬埔寨籍姊妹，與大家面對面座談， 分享個人的經驗與生活狀況。(二

15、)田野經驗 1.訪談 訪談新移民家庭的母親來台生活經驗、教養子女方式等，以進一步了解外籍配偶來台的生活體驗、所遇姿态及教養子女的態度等，最後在課堂上與其他同學分享訪談分析結果及省思。二、實務參與.2.文獻資料分析內容分析的主題為：繪本分析、新聞事件分析以及報章雜誌分析，分別對於多元文化議題中的性別角色、人權問題、種族意識等進行探討。3.辯論以新移民女性家庭為議題進行二場辯論，一是新移民女性子女參與我國升學考試應予以加分；二是新移民女性對我國人口素質的提升有所助益/無所助益。辯論規則採奧瑞岡三三三制賽制，並邀請台灣政策辯論研讨會理事當為評審，藉由正反方相互答辯，激起其他同學對於人權、階級、種族等

16、問題的思維與看法。.貳、我們的省思與心得一、認識新移民女性，體悟 其在台處境二、废除相關刻板印象三、個人自覺之提升四、參與課程活動的助益.與新移民家庭共學學生在service-LEARNING課程名稱：社會福利方案實習新移民家庭為例.課程設計背後概念1.ingmon(1994)提出的service-LEARNING以學習為目的，以服務為次要。.課程設計背後概念2. 服務學習是一種經驗教育的方式，透過有計劃和組織安排的社會服務活動Community Service與結構化設計的反思過程Reflection，並以完成被服務者之目標需求的學習程，且能促進服務者個人的學習與發展。.課程設計背後概念 燕

17、美2004認為想的服務學習方式，有以下各的特質: (1)協同协作Collaboration。 (2)互惠規範Reciprocity。 (3)多元分化Diversity。 (4)以學習為基礎Learning-Based的教育方式。 (5)以社會正義為焦點Social Justice Focus。 .課程設計內涵1.課程目標 (1)使學生具有多元文化的素養與覺察才干。 (2)使學生對新移民家庭有具體深化的認識。 (3)使學生有撰寫、執行新移民家庭服務計畫活 動。.課程設計內涵2.課程內容 以新移民家庭的相關服務為主軸，使學生學習方案執行之流程與相關技巧，包括新移民家庭的認識、需求評量、服務方案設計

18、與規劃、資訊管理系統建議、預算編列、服務執行、評估考核、方案計畫書與成果報告撰寫。.課程設計內涵3.教學方法 此課程的設計概念為實踐，故學方法是採實地實習的方式為主。.學生的學習收穫1.我對服務對象的認識與改變(1)多元文化的視野擴大 包括：多元文化是我們的根本國策，外籍配偶來台的出發點，都是想為原生家庭付出一點心力。(2)充權(empower)與弱勢族群， 包括：在新移民單親家庭上可以增強，鼓勵他們，積極進取的心態、掌握社會資源；跨國婚姻移民所面臨的問題不只是識字與否的問題，而是文化內蘊的價值而產生困擾或認知與情緒的衝突等問題。.學生的學習收穫(3)新移民服務制度建制的檢視 包括：外籍配偶婚姻適應之處置措施中，提到制止說我認為有需求就必定無法制止他們的來臨，與其施以高壓政策，到不如用寬柔政策以對， 事後的治療體系亦要建立完善。(4)對新移民婦女刻板印象的更新省思 包括：大眾對大陸新娘的了解多半受限於媒體所再現的笼统、受限於彼此的社會距離，大陸新娘對多數民眾而言，僅是一個笼统的存在，無法感受其真實性。.學生的學習收穫(5)新移民婦女的生活處境的認識，包括：新移民女性嫁來台灣之