2022年五年级上册语文教案人教版电子版指南五篇

1、第 PAGE16 页 共 NUMPAGES16 页2022年五年级上册语文教案人教版电子版指南五篇小学五年级语文教案1梅花魂1、理解梅花的品性，体会外祖父热爱梅花，眷恋祖国的情感，引导同学有感地朗读课文。2、引导同学就课文内容提出问题、分析p 问题、解决问题的才能以和自主学习才能。3、结合课外知识，激发同学课外阅读的兴趣。教学重难点：引导同学通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。教学思路：赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)教学准备：多媒体教学课件设计教学过程：一、谈话、赏梅1、师：同学们你们最喜欢什么花?2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们赞颂的对象，人

2、们通过种种方式表达对梅花的喜欢。二、自读课文感知、质疑。1、自读课文：本文写的什么?2、引导同学围绕“外祖父爱梅花”质疑：外祖父为什么爱梅花?从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?三、轻读课文，边读边圈画出最能表达外祖父爱梅的词句。1、把你画出的词句读一读2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。四、理解重点段落，体会“外祖父为什么热爱梅花?”从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父热爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。从这段话中你理解到哪些内容?2、把你理解到的内容讲给同学们听听3、重点指导感情朗读指名朗读，分句朗读师范读

3、你认为应怎样读?应读出哪些词语?指名再读读，评议齐读4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图你还能举出一些具有梅花天性的人吗?他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受五、自由朗读全文1、体会外祖父眷恋祖国的感情2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。六、总结全文学习了本文，我们理解了梅花，理解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不管在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。小学五年级语文教案2绿一、教材分

4、析p 1. 这篇选学课文是一以写景为主，以景抒情，展开联想，恰当地运用描写、抒情、议论等手法的散文，课文在描写杭州西湖的春景时，抓住一个“绿“立意新而深，语言形象、生动，很自然地对学生进展热爱家和教育。2. 全文短小精湛，只有三个自段。第1自然段写作者游西湖的总感觉，作者把西湖风光的特点概括成一个绿字，醒目地突现出来。这个绿字吸引我来到西湖边，使我流连忘返。2、3自然段课文围西湖的绿展开，分别写了灵隐花港观鱼两地绿的特点。写灵隐的绿，绿得“苍翠欲滴”，绿的发黑，绿的发蓝;而花港观鱼的绿，那么绿的鲜，绿的亮。只觉的一种蓬勃的活力跳跃，这样的明晰的构造，这样生动的抒情，适宜于朗读，也适宜于列提纲背

5、诵课文。二、教学目的1. 会列提纲，并按提纲背诵课文。2. 学会本课描写绿的词语。3. 初步理解课文是如何抓住特点写景物的。4. 感觉西湖风光美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。三、教学重点与难点教学重点：列提纲背诵课文。教学难点：按课文内容的先后，扫地点的转换，抓住有关景物特点的词语列提纲，理解描写绿的词语。四、教学准备小黑权、投影、词语片。五、教学时间：1课时六、 教学过程1. 这是一篇远选学课文，节选自宗的散文西湖漫笔。节选时有改动。我们准备用一节课完成学习任务。本文课题只有一个字“绿”。你知道课文主要写什么的?(板书课题，作简短谈话)。2. 自学课文。边读边学习字词，读通课文，作自学检

6、查：(1) 扫自然段指名读课文，注意有否加字，字音是否读准。(2) 检查生字：叮(dng)婷(tng)宛(wn)读准一个前鼻音，两个后鼻音。)(3) 检查是否按查字或联络上下文学懂了词语。重点是：流连忘返、苍翠、心旷神怡、婷婷、宛转。(如有其他词语学生不懂的，也可以讨论。强调学生自己学懂。3. 理清课文脉络，把本文分成两部分来学。(1) 指名朗读第1自然段。讨论：“它”指的是什么?(西湖的美景)西湖春天的美景那样地使“我流连忘返。那么，哪一个词可以看出我流连忘返呢?从领略(理解事物的情况进而认识它的意义)一词我们可以体会到，作者理解西湖的绿，体会到了西湖的绿，进而认识到绿的意义。本文为什么要以

7、绿为题(杭州西湖的特点，就是给人以满目绿，一个引站千个爱西湖、爱祖国河山的读者的心。)(2) 说说作者是如何详细领略这个绿字的(学生轻声自由读2-3自然段。也可放录音，让学生轻轻跟读)读后想想，答复以下问题。4、根据上面的讨论，你能否给课文分段如何分?(分作两段。第一段(1自然段)：总写作者游西湖，领略到一个绿字。第二段(2、3自然段)分别写了灵隐、花港观鱼两地“绿的不同特点。表现了本文先概括后详细的写作特点。)5。根据单元：列提纲、背诵课文：的训练重点，我们已经按要求学会了背诵三课文。同样，我们也要用“列提纲的方法背诵这课文，而且要更好地背诵。(1) 指名抓主要词语背诵第一自然段。(2) 学

8、生背诵课文第三产业自然段。 先指出作者游灵隐看到的景物，默读课文。 再划出写这写这些景物“绿”的词语，读读课文。(灵隐：满目是绿，道路两边苍翠欲滴，似也是绿的;飞来峰上，有的有的峰下小路直绿到;冷泉亭下在一片绿色之上) 以引读法牢记写绿的段落，为背诵作准备(3)学习背诵课文第3自然段。 自学。根据本段特点，划出作者游花港看到哪景物?指出文中哪些地方写了看到的事物，哪些地方写了联想的(师生讨论。看到的：绿叶、水珠儿、想到的：鲜亮生命力。) 引读法朗读第3自然段。(教师读看到的，学生读联想的)。6、指导给课文列提纲。(提纲上有：地点、景物、有关景物特点的主要词语。重点2-3自然段。7、按提纲背诵课

9、文。(主要背诵2、3自然段)背诵过程是：每人轻声试背，同桌同学互背，指名背加评议，全体齐背。)小学五年级语文教案3绿教学目的：1、感受西湖的美景，领悟“绿色，是生命的颜色”。2、初步理解景物的特点描写的方法。3、有感情朗读课文，背诵课文部分，积累语言。教学重点：有感情朗读课文，感受西湖的美景。教学难点：领悟“绿色，是生命的颜色”。教学过程：第一课时教学目的：感知全文，理解有关描写绿的词句，感受西湖的“绿”，有感情朗读第二自然段。教学过程：引课：1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比方“马到成功”。2、说一说带有“绿”或是相当于绿的意思的字的成语或四个字的词语，比方“花红柳绿”、“一碧千里

10、”。一、初读，感知课文1、示课题“绿”，引导学生回忆文章标题的几种形式。2、读课文，想想课文还可以以什么为题?二、再读，理解课文1、自由读课文，想想作者为什么最后把这篇课文的题目确定为“绿”?要求从课文中找出理由。2、学生自由发言，教师适时引导：(1)理清课文的构造。(2)初步理解“领略”。三、精读，体味课文1、自由读课文，作者到底“领略”到了一个怎样的“绿”字?2、根据学生的答复，随机引导：(1)作者领略了哪些地方的“绿”?(2)作者领略了哪些不同的“绿”?3、比较灵隐的“绿”和花港观鱼的“绿”有什么不同?4、观看“绿”的录像，感情朗读课文第二自然段。5、较深化地理解“领略”。第二课时教学目

11、的：深化理解课文，有感情朗读课文第三自然段，领悟“绿色，是生命的颜色”。教学过程：引课：用“领略”说话。四、深读，领悟课文1、朗读课文第三自然段，考虑：作者所“领略”到的这个“绿”字有什么特别之处?2、引导学生理解“绿色，是生命的颜色。”(1)联络上下文理解。(2)观看“荷叶”录像。3、感情朗读课文第三自然段。4、深化理解“领略”。五、熟读，背诵课文1、用的方法，最快的速度，根据自己的爱好选择背诵课文部分。2、检查背诵，交流背诵方法。六、拓读，超越课文1、小结：绿，是有意蕴的，需要用心去“领略”。2、拓展阅读朱自清的绿，用心“领略”其中的意蕴。小学五年级语文教案4黛玉初进荣国府教学目的：1.激

12、发学生阅读名著的兴趣。2.能用已掌握的学习方法理解生词的意思。3.运用学习前两课的方法读文章，理解人物的性格。4.学习阅读，扩大知识面，根据需要搜集信息。教学重点：运用学习前两课的方法读文章，理解人物的性格。教学难点：体会文中人物的性格。教学准备：红楼梦相关资料;电视剧红楼梦片段。教学课时：1课时教学过程：一、复习导入新课1.这个单元我们都学习了哪些文章?作者是谁?2.学习这几篇文章我们都采用了什么方法?3.今天我们又要采用这种读书方法来学习一篇经典的文章黛玉初进荣国府。读课题。二、交流预习的收获1.说说这篇文章改编自哪一部小说?作者是谁?你对这部小说有多少理解?2.教师补充红楼梦的相关知识。

13、红楼梦中写到的人物有四百多个，这些人物各具特色，对主要人物的描写更是惟妙惟肖，足见作家的功力。三、阅读课文，说说文章都写了哪些内容?找出文章主要描写的人物四、自学重点段落第5、6、7自然段1、出示考虑题：王熙凤都说过些什么话?分别在什么情况下对谁说的?2、学生自学，在书上作记号。3、小组范围内交流，教师巡视。4、全班交流，教师相机点拨。5、出示考虑题：王熙凤是一个什么样的人?6、小组内探究、讨论，并做记录。教师巡视。7、小组内推举代表在全班发言。小结：通过今天的学习你学会了什么新的揣摩人物性格的方法?用这种方法再谈课文，想想从文中你理解到黛玉是个怎样的人。五、自学课文第1、2、3、4自然段，在

14、书上作记号1.交流，你从这四段中又读出了什么?2.播放录像，让学生直观感受封建贵族的豪华，理解林黛玉的谨小慎微、冰雪聪明和王熙凤泼辣爽快、圆滑的性格。小学五年级语文教案5小苗与大树的对话【学习目的】1、认识3个生字，能借助字典，联络上下文和生活实际读懂词句的意思。2、默读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。【学习重点】把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。【学习准备】准备材料我的童年，学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。【课时安排】1课时。【学习过程】一、导入1、各组交流一下读书活动的开展情况。2、准备好课前

15、发的材料：阅读我的童年，谈一谈读后的感受。3、比较一下我的童年和窃读记的异同。4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、热爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。(板书课题)二、做采访准备1、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题：(教师做好记录)2、讨论一下在采访时应注意哪些问题：(礼貌问题、作记录问题)三、读课文，找到自己的答案1、初读课文，读准字音。2、在季老的话语中，找到自己问题的答案。三、感悟课文内容1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识：把文章写好，要多看书。要中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿，不要偏科，要学

16、好外语。进展古诗文积累。2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进展下去，开展得丰富多彩。3、谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。四、个性阅读，独特见解1、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。2、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求。3、谈谈你对闲书的认识。五、朗读课文，体会人物的特点1、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。2、两名学生分角色一问一答。3、全班对于他俩的读进展评价，说出理由，如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看，一边背