2022年八年级下册语文《俗世奇人》原文及教案

1、第 PAGE16 页 共 NUMPAGES16 页2022年八年级下册语文俗世奇人原文及教案俗世奇人原文天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈;水咸土碱，风习强悍。近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。余闻者甚夥，久记于心;此后虽多用于神鞭、三寸金莲等书，仍有一些故事人物，闲置一旁，未被采纳。这些奇人妙事，闻所未闻，倘假设废置，岂不可惜?近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?故而随想随记，始作于今;每人一篇，各不相关，冠之总名俗世奇人耳。刷子李码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手

2、，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央;没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬清楚。戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫;可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗摇篮上去;茶叶末子沾满戏袍和胡须上。天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了

3、，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。专干粉刷一行，别的不干。他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。最别不叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。倘假设没这一本领，他不早饿成干儿了?但这是传说。人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑这回非要亲眼瞧瞧。那天，头一次跟随师傅出去干活，到英租界镇南道给

4、李善人新造的洋房刷浆。到了那儿，刷子李跟随管事的人一谈，才知道师傅气派十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。这洋楼大小九间屋，得刷九天。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱翻开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就赛跟地上一桶白浆较上了劲。一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。顶子尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就赛没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”的清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔

5、接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整翻开一面雪白的屏障。可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点?刷子李干活还有个规矩，每刷完一面墙，必得在凳子上坐一大会儿，抽袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的时机，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可进犯的威严。可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了!师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。但他怕师父难堪，不敢说，也不敢看，可妨

6、不住还要扫一眼。这时候，刷子李突然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。傻小子，你再细瞧瞧吧”说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了!他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞!刚刚抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“你以为人家的名气全是虚的?那你在骗自己。好好学本领吧!”曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也未准明白呢!泥人张手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。泥人张大名叫

7、山。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边注意四下里吃客们的模样。这当儿，打外边进来三个人。中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位里边请!”一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。当下，城里城外气最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。他当年

8、由于为盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五。所以又有“海张五”一称。但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没有把海张五当个人物。但是不会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏?在袖子里捏?在裤裆里捏吧!”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去?

9、只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手仍然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还乖巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一截，起身去柜台结账。吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，卖都没人要。”泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没

10、有这样完的第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批消费，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上边使墨笔写着：卖海张五估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一块乐。三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。泥人是没了，可“卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。俗世奇人教案教学目的(一)知识与才能：1、掌握几个字词：阔绰 撂 怵 抠 戳 (蛮)横2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。3、学习曲折有致安排情节的构造方法4、通过朗读，体会人物的情感与形象。(

11、二)过程与方法：1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。2、让学生采取自主合作探究的方式学习。(三)情感态度与价值观：1、培养学生保护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。2、理解我国民间艺人-泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。教学重点解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。教学难点1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。2、学习曲折有致安排情节的构造方法。教学准备1、查找一些民间奇人的故事。2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。3、幻灯片假设干张。教学过程(一)、 导语设计大家也许不会忘记那位奇巧

12、的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝!妙绝!请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。(学生活动，师适时点评)今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。(板书课题)冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文珍珠鸟。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔波呼号，他对天津的历史文化遗产进展过抢救性考察，他写的泥人张也是其中的一种行动。(二)、自由朗读1、 画出不认识或读不准的字，注音。放声朗读。2、 出示投影，检查字词。给几个字注音：阔绰 撂 怵 抠 戳 (蛮)横3、指名朗读，师纠正。(三)再读课文

13、，复述故事情节问题设计：1、本文读来充满幽默，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。(泥人张和海张五之间的交锋)2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。(板书：海张五 泥人张)(海张五挑衅泥人张泥人张捏泥像还击海张五出口讥讽泥人张贱卖海张五)(四) 巧妙的情节安排问题设计：1、 首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢?一般人会怎样呢?2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有完毕，“泥人张”又会怎样呢?没

14、想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。提问：你对故事的情节安排有什么看法?(故事的情节安排有什么特点?)生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝(五)、分析p “泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象1、把握了文章的情节构造后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方?给你留下什么印象?技艺高超、有智慧、有个性(1)找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析p 这些句子在描绘方式上有什么不同?(正面描写、侧面衬托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富

15、了文章的内容。)(2)文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表如今什么地方?(他的智慧，从他与海张五的比赛上，他的“奇特”还表如今他的沉稳，干练，镇定自假设，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。(个性内敛、不畏强权，敢于斗争)让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。)(3)文中对海张五的描写也非常精彩，用了什么描写方法?(外貌、语言)从文中找出描写海张五的句子，分析p 一下他的形象?(爱摆臭架子，且蛮横无理，成心挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。)(六)、品味文章的语言1、本文的语言给你留下什么印象?A、具有浓郁的地方特色(天津风味)，幽默传神。(架式

16、挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。)B、品味文中富有表现力的语言。1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。(原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，假设换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就可以给读者留下深化的印象，收到较好的表达效果。)2、 海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”?试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同?(“找”表达出无端挑衅，无赖的丑台态;“

17、寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还表达泥人张以其人之道还治其人之身的机智)归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩入手。3、学习赏析上面句子的方法自主赏析(1)随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。(抓住“戳”字)(2)左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手仍然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，(抓住“抠”、瞅“来分析p )4、补充：A、胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。(抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语)B、何满子是奶奶的心尖子，

18、肺叶子，眼珠子，命根子。(从修辞、地方色彩等角度)(七)、探究课文1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示?(艺术、创作来于对生活的观察感悟)2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”那么是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的?他的观点在今天的社会环境中能行得通吗?(字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进

19、那么退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。)(八)、 课堂小结泥人张奇绝!妙绝!奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深化的印象;那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么?从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们英勇地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航!(九)、作业泥人张这篇短文情节性较，具有浓重的戏剧性，请同学们 把它编写

20、成课本剧或小品进展表演。俗世奇人教学反思从总体上看，本课教学设计较为科学严谨，目的制定准确，媒体选择恰当，教学作用明显。教学过程紧凑、合理、流畅，较好地完成了素质教育教学目的，打破了重点和难点，注重学生的参与意识，注重学生的才能培养、情感体验和思想道德程度的提升，使知识的学习成为塑造学生人格的有效手段。回忆整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。其成功之处有：1、课型设计上进展了大胆的尝试和创新语文阅读课的学习重在培养学生的语感，增强学生的积累，进步语文素养.本文的课型设计为:首先，学生以自己喜欢的方式自行朗读课文,配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中,初步感知课文.其次读课文探究奇人,理解了奇人的“奇”后,再品读课文,探究本文的写法,观看录相,描绘奇人;感悟升华,学习奇人.以“奇人”为线索,层层递进,环环相扣,边读边体会，读中导，读中悟，在读中学生大多对文章有了较深的印象，对奇人“刷子