2022年初一人教版上册语文《秋天》教案

1、第 PAGE19 页 共 NUMPAGES19 页2022年初一人教版上册语文秋天教案初一人教版上册语文秋天教案1一、教学目的：1、能有感情地朗读进而背诵全诗。2、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。3、能以“秋天”为题，学写一首小诗。二、教学重点：(教学目的1)三、教学难点：(教学目的2)四、教学设想：以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性;充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。五、教学时间：一课时六、教学过程：(一)引秋：导入新课，激发兴趣(由秋天的风光或秋天的诗引入)。(二)诵秋：1、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确;2、生评;3、师读生听(听节奏、听感

2、情)(出示多媒体配乐画面4、生评，师随机点拨;5、全班饱含感情地齐读;6、向同桌大声朗读自己喜欢的诗句;7、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。(三)品秋：1、以4人为一组，探究全诗。可以研究教师提醒的问题，也可互问互答(出示问题2、汇报探究结果;3、仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面(由学生朗读4、请同学们说出自己头脑中浮现的画面。(四)写秋：1、请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画(出示音乐2、请同学们读出自己的诗或展示自己的画;3、请同学们伴着音乐一起歌唱秋天(出示配乐画面、生齐背诵)。初一人教版上册语文秋天教案2教学要求：1、

3、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习文章中的生字新词。3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过诵读感受新诗的美。教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片第一课时一、导入新课1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧!2、(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢?二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。2、

4、指名读全诗，相机正音。3、出示生词卡片，认读：明丽，酿造，烦恼，羊肠小道，照耀，珍藏，柔韧，井井有条4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。三、作业：1、描红课后生字，小组给出评价。2、熟读诗歌。第二课时一、复习：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗?小组轮读课文。二、进入新课1、精读感悟，体会秋天各样的美(过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文，把你的发现告诉大家。)读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)重点品读：A、秋风：(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃

5、娃，又像一把柔韧的梳子)(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好似是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。)(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结，师生共同评价。)B、秋实：(1)秋天里，有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄)(2)自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。(3)汇报朗读，教师指导。(4)全班赛读，看谁先背下来。(5)在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢?(红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。)2、回归整体，感受诗的韵律美(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美，读起来上口)(2)

6、你觉得这首诗还有什么特点呢?学生自由谈，只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)(3)教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。3、再读全诗，试着背诵全诗。三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不一样，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!2、自由组合，分组活动：(1)、彩笔绘秋色，画出心中的秋。(2)、深情颂秋天，读出心中的秋。(小组合作编排诗朗读秋天)(3)、妙笔描秋景，写出心中的秋。(即课后练习4，将诗句改成一段话。)3、全班汇报交流，教师总结。四、作业：1、背诵全诗。2、课后搜集写秋天的

7、诗，古诗，现代诗都可以。初一人教版上册语文秋天教案3一、教学目的:知识与才能目的：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。过程与方法目的：通过反复朗读、描绘画面来把握作者的情感，体会诗歌的意境。通过自主、合作、探究的方式品味诗歌语言。情感、态度与价值观目的：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。二、教学重难点：体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。三、课时：二课时第一课时一、导入新课提及秋天，我们自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。确实，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚公允的

8、，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质;秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃活力的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩。今天，就让我们一同走进秋天，体味动人的秋魄。2、介绍作者何其芳(19121977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版，他的散文集画梦录于1937年出版，并获得大公报文艺金奖。诗歌是何其芳最喜欢运用的文学款式。早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性，较多彷徨于思念、憧憬和梦幻中，留下寂寞和忧郁。何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之

9、初即非常讲究完好的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华美的特色。二、反复诵读，整体感知1、学生自由朗读，要求标注生字词，注音释义注意划分诗歌节奏(1)注音肥硕shu栖q息乌桕ji梦寐mi清冽li枯涸h镰lin刀蟋蟀xshui廖阔lioku(2)释义丁丁：形容伐木、弹琴等声音。肥硕：文中指果实又大又饱满。栖息：停留，休息(多指鸟类)。寥阔：高远空旷。也作“寥廓”。枯涸：干涸，没有水了。清洌：水清。梦寐：睡梦。幽谷：幽深的山谷。2、学生听朗读录音，可轻声跟读，把握诗歌节奏，熟悉读歌内容。提示：诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。

10、秋天可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的/网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。3、全班有感情朗读诗歌4、请男/朗读(师生互评)5、学生自由朗读，考虑：文中描绘了几幅画，试着给它们取上整齐、漂亮的名字。(小组讨论合作)明确：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。诗中哪些地方可以看出这是一幅乡村秋景图?(学生答复，教师补充)因为露珠、冷雾、白霜，说明了秋天的天气特征;稻香、镰刀表达农家特色;秋虫低鸣、蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清洌，这些都暗示了是在秋天。作者是按什么顺序写景的?诗歌抒发了作者怎样的感

11、情?明确：由远及近的顺序，抒发了作者热爱秋天、赞美秋天的感情。请同学怀着热爱喜悦之情再次有感情的朗读诗歌，争取背诵。三、作业1、想象每幅画面中人物的身份，活动，心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图，或是把你最喜欢的一幅图画绘画出来，展示给同学。2、反复朗读诗歌，品味诗歌语言。第二课时一、描绘秋天、感悟秋天1、学生朗读诗歌，渐入诗歌意境2、请同学试着背诵诗歌3、检查作业请同学出示图画，并结合讲解请同学用优美的语言描绘自己喜欢一幅图画。师生互评，教师引导总结，初步体味诗歌意境。学生描绘画面参考内容：农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田

12、野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲人一起分享霜晨归渔图：清晨的江南还弥漫着冷冷的雾气，可以感到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人纯熟地撒下渔网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心

13、事谁能猜得透?二、师生合作，品析语言：请找出自己喜欢的诗句，并说说喜欢的理由(从内容与修辞手法等方面分析p ，师生补充互评)要求：先有感情的朗读这句诗说说喜欢的理由如：伐木声飘出幽谷-从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀-“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画秋天栖息在农家里-“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的气氛。轻轻摇着归泊的小桨-“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。秋天游戏在渔船上-“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天

14、，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里-“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好似网起的是乌桕叶的影子。用倒装句表达渔民悠闲的心情。三、品味诗歌意境1、学生有感情朗读诗歌2、请同学(结合美句赏析和图画讲解)说说课文表现了什么意境?并结合课文说说根据。教师补充总结：表现了清静、清远、清甜、清柔的意境。四、仿写歌词，歌唱秋天：诗歌诗歌，好的诗就是一首歌，这首诗让我想起了童年的一首歌春天在哪里，教师把诗歌第一小节改成了歌词，作为范例：秋天在哪里?秋天在哪

15、里?秋天就在丰收的农家里，那里有稻谷，那里有瓜果，还有那背着背篓的农家女。请同学小组合作就把这首诗的二、三节模拟春天在哪里的歌词改写成一首秋天在哪里?并在小组内演唱。五、背诵比赛采用自背、全班齐背、分组背等方式，调动学生的。六、作业1、朗读诗歌，争取背诵。2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并作点评。初一人教版上册语文秋天教案4教学目的：在朗读中品味诗歌语言，体会诗人感情。教学过程：1、 初读课文，把握全诗韵律。2、 听读课文，感受诗歌图画美。3、 细读课文，品味诗歌词句，体会诗人情感。总结：农家丰收图绚丽多彩渔夫晨归图淡雅朦胧牧女思恋图寥阔空远4、 再读课文，总结鉴赏现代诗歌方法。1.把握韵律，感

16、受诗歌的音乐美。2.视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。3.身临其境，体会诗人的情感美。5、 迁移训练。一、导入播放动画，同学们，你们刚刚看到的动画让你们想到了什么季节?我们看到的动画只是表现了秋天一小部分魅力，而何其芳先生却通过他生动形象的诗句了一个绚丽多彩的秋天，让我们一起走他带来我们的秋天的世界。(学生自由答复)二、初读课文，掌握朗读节奏与重音这首诗写得很美，需要我们通过朗读来体会。我先给大家两分钟时间，小声的读一下全诗。再请一位同学读一下全诗。这位同学音读得很准，但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏，才会富有情感，而刚刚这位同学并没有读出节奏感来，我把这首诗的节奏划了出来

17、，再请一位同学来朗读一下。一首优美的乐曲往往通过上下起伏的音调来表现它的内容，同样诗歌要读得好，也需要突出一些重音，你们认为这首诗中哪些词语需要重读?(不说理由)教师也找到了一些需要重读的词语，我已经把它们标出来了。如今大家看着投影再齐读一遍。如今大家的朗读已经大有进步了，但似乎还不能表现出诗人的感情。可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调，但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来，既可以加强语调，也可以使语调变轻，关键是要和其它的读音有比照。如何判断读法呢?关键是在读的时候投入你们的情感。这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面展如今你的头脑中。下面我来给大家读一读，请大家闭上眼睛，就好

18、似你已经走进了一个美丽的秋天的世界，正在用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感受每一个美妙的事物。初一人教版上册语文秋天教案5一、教学目的1、有感情地朗读诗文，整体感知内容，能用简洁的语言概括三幅画面的内容。(重点)2、体会诗歌优美的意境，重点品味语言凝练、形象的特点，把握作者的感情。(难点)3、感受大自然的美妙，培养亲近大自然、热爱大自然的情感。二、教学方法1、讲读-讨论;2、学生多种形式练读-体会、领悟-能有感情地表达。三、教具:多媒体、PPT四、教学过程(一)引秋:导入新课。(由写秋天的古诗引入，学生进展积累)。出示PPT(依次由学生朗读，体会关于秋天的古代诗歌，表达的思想感情)1、板书课题:

19、秋天。这节课，我们学习一首现代诗-秋天，看看作者何其芳笔下的秋天是什么样的?2、师：PPT出示学习目的，生：齐读学习目的。3、师：PPT出示理解作者和写作背景;生：理解作者和写作背景。(二)诵秋:1、教师范读，学生听(听节奏、听感情，并在书上划出节奏(多媒体播放教师范读视频)，激发学生学习兴趣和朗读热情。2、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确;学生互评。出示生字PPT。3、点评学生朗读情况，肯定好的方面，纠正缺乏。4、由男生、和全班分别饱含感情地齐朗读。(三)品秋:出示PPT，学生探究问题：1、诗中描绘了几幅图?2、每一幅图描绘了哪些景物?师生共同探究、解析全诗。引导学生根据教师提示的问题，体会语言的的凝练、形象和表达的思想感情，师同时根据学生的答复进展板书。诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的秋的气氛。先请同学们找出每节诗中画龙点睛的诗句，先概括画面，再品析语言。1、第一幅画面是“农家丰收图”。(板书)这里不是写某个农夫，而是写普通的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。“满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。“栖息”一词