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1、浅论青年教师的心理挫折与疏导湖北省老河口市一中 李莉 一直以为在教师队伍中，青年教师是最具活力，最具竞争力的优势群体，殊不知原来他们也有压力与烦恼，甚至比其他年龄层的教师更多。根据调查发现，在基础教育改革不断深化的趋势下，我国青年教师的教育教学质量及发展水平与全面实施素质教育要求的差距明显表现出来。许多青年教师缺乏教育新观念的萌动和教育本质的思考，缺乏教学改革的意识和不断进取的信心，缺乏孜孜以求的学习精神和开拓创新的胆略，缺乏科学研究的不断追求和积极探索的勇气，缺乏健康的心理支撑；许多人教学方法陈旧落后，知识经验狭窄；有些人自高自大，人际关系紧张；还有些原来优秀的青年教师在不断连教高三的反复“

2、操练”学生的过程中渐渐成了缺乏激情、因循守旧、墨守陈规的教书匠。作者认为产生这些现象的原因主要是来自以下几个方面的心理压力：1、社会压力带来的焦虑感、紧张感。社会的进步、科技的腾飞、信息的爆炸、教育的发展、人才的竞争要求青年教师成为实践反思型、创新发展型的教师，是高素质、高质量的教师，许多人深感力不从心，因此焦虑不安、精神紧张。2、学校压力带来的抱怨感、倦怠感。学校任务繁重，工作节奏加快，高考升学率的逼迫以及某些领导任用人才能力的缺乏导致了他们工作热情的消退和抱怨情绪的增强。3、家长压力带来的不快感、挫折感。部分家长给予教师太高的厚望，使他们处处留神，害怕出错，不敢面对自己的失败以及受挫后导致

3、的心理失衡，给工作和身心都带来极大不良影响。4、学生压力带来的困惑感、危机感。有些青年教师自认为学生付出了很多，然而学生却体会不到，这种反差带来的失望与悲哀以及师生关系的恶化和工作质量的下滑使他们对教改、课改产生排斥和抵触情绪。5、同行压力带来的不安感、差距感。学校中也存在着各种竞争，富有崇高理想和远大抱负的青年教师一旦发现自己比同行差并且差距在拉大时，如不能调整好自己的心态，则会产生强烈的不安感和落差感。6、自身压力带来的自卑感、无助感。教改、课改给青年教师提出了全新的要求。许多教师深感自身的素质与之相差太远，高不可攀，因此心有余悸，担心跟不上形势，也因此不能正视自己，陷入自卑、无助的深渊不

4、可自拔。针对上述问题，我们提出了一些心理压力自我调适的方法，如：直面现实社会，增强心理自调能力；直面失败挫折，努力提高自信勇气；直面各种反差，始终保持良好的心境；直面竞争态势，善于缓解紧张心理；直面各方评说，主动协调人际关系；直面繁重负荷，永葆乐观向上心态。对于以上几个建议，不必多做解释。在我看来，良好的心理素质是一个成功教师的关键所在，这不仅体现在青年教师身上。只不过在强烈的竞争机制下，各方压力给予青年教师的压力更重。我想对于已在工作的青年教师来说，调整自己的心理，保持一种健康、乐观向上的心态，珍惜、热爱自己的工作，学会控制和调整自己的工作和生活规律十分重要；而对于在校的将要成为教师队伍中的一员的我们而言，认清社会现状与增强自身的心理素质已越来越重要。正如作者所说，在跌打摔爬中体会为

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