《会走路的树》优秀的教学设计

1、第 页会走路的树优秀的教学设计会走路的树是一篇清爽精美的童话故事，表达了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分两部分。第一部分写小鸟认识了一棵会走路的树，它们虽然结下了深厚的友情，但小鸟直到告辞始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。这篇课文借助童话故事来让孩子认识驯鹿这一动物，还传达了动物与动物之间那和谐美妙的友情。全文语言浅显流畅，故事有情有趣，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。设计理念：新课程标准中指出：一、二班级同学要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和事项有自己的感受和想法，并乐于与人

2、沟通。而低班级儿童的认知特点来看，直白的谈论“情”字，或许太难为他们了，这就需要老师通过多媒体的援助和有效的引导，援助同学走近文本，走进文本，从而体会文中所要表达的美妙情感。教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。2、培育同学喜欢小动物，喜爱大自然的情感，感受到动物之间那和谐、融洽的关系。教学重点、难点：抓住重点字词，感受小鸟与驯鹿之间的欢乐与和谐，从而产生喜爱动物，喜爱大自然的感情。课时安排：两课时教具预备：多媒体课件，头饰教学过程：一、导入1、小伙伴们，这节课我们继续来学习会走路的树,齐读课题。2、(点击)小伙伴，春姑娘已静静地来到了我们身边，世

3、界的一切都变得那么美妙！今日，我们要讲解并描述的故事，就是从一个美妙的早晨开始的。请小伙伴打开课本到128页，自己读读课文第一自然段。设计意图：色调绚丽的画面，美好无比的音乐、悦耳动听的鸟鸣，、老师动情的描述，构成了美的意境，同学在认真地倾听中观赏美、感受美，为体会文中小鸟和驯鹿的和谐、欢乐作情感铺垫。二、学习课文第一部分1、同学自读课文第一自然段。2、出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。1师范读，谁来读这句话？2你觉得这棵小树长得美吗？从哪个词语可以看出？3请你来读一读这个词语。4请你把这句话连起来读一读。5我们一起来读。读了这句话你有什么问题想问的吗？3、小鸟和我们小伙伴的心

4、情是一样的，它新奇地问你能让我到你身上坐一坐吗？引读4、谁也来新奇的问一问？5、小鸟们，一起新奇地问一问。6、那小鸟的愿望实现了吗？同学回答小树是怎么回答小鸟的？设计意图：通过点击突出“金色”、“走来走去”等词语，体会小树的古怪、有趣，以援助更好地理解“新奇”这一词语出示“当然可以，来吧！”1个别读。2对呀，第一次见面小树就把小鸟当作了伙伴板书3谁情愿也来做一做友好的小树。7、小树把小鸟当作了伙伴，课文中还有哪些地方也写出了这棵小树对小鸟特别友好呢？请小伙伴默读课文23自然段。8、沟通体会。小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。1你从哪个词语看出小树对小鸟特别友好？好一会儿为什么？2小鸟只

5、想坐一坐，没想到，小树带着他玩了好一会儿，而且还把小鸟送回家，请你再来读一读。3再请几棵友好的小树。4这真是棵友好、良善的小树，一起读。从这以后，这棵树每天来陪小鸟。1 你是从哪个词语你感受到了什么?每天2无论刮风下雨，这棵小树每天来陪小鸟，真不简单呀！谁来读。3让我们一起来夸夸小树吧。齐读小鸟跟着他去了很多地方，看见了很多有趣的东西。1就这样，小鸟跟着他去了，看见了。引读2小伙伴们，这句话中有两个很多，你读懂了些什么？3点击画面大海我们来到大海边，看见了( )。点击画面小溪我们来到小溪边，看见了 。点击画面油菜花我们来到了油菜地里，看见 4小伙伴们开动你的小脑筋，想象一下你们还会来到哪里？看

6、见了什么呀？5小树和小鸟成了一对形影不离的好伙伴。让我们一起来读一读课文1-3自然段，感受他们的欢乐和美满。9、小树和小鸟生活得多么美满欢乐呀！范读：可究竟有一天，小鸟长大了，她向这棵树告辞，飞往远方欢乐的日子总是过得很快。点击小鸟，要分别了，你想对这棵每天陪你的小树说什么呢？10、小鸟和小树真是难舍难分，你能读出这种依依惜别之情吗？个别小伙伴读设计意图：老师的范读，同学的动情想象，同学的感情朗读，都是在一段凄美的音乐声中完成的，再配上小鸟在空中挥动双翅，孤独飞行的画面，创设出一个令人感动的离别情景，有助于激发同学的情感三、学习第二部分5-9过渡：日子过得真快，冬去春来，转瞬，第二年的春天又到

7、了，也是一个美妙的早晨，也是在这片漂亮的树林里，小鸟又回来了，(点击)他又看到了什么呢？请小伙伴自己读课文的第5自然段。1、“一头漂亮的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。”1出示小鹿图：你觉得小鹿长得怎样？2谁来美美的读好这个句子？男生来读，女生来读。2、引读：小鸟看到这头漂亮的小鹿，问1小鸟嘴里在问小鹿，心里却在想着谁呀？你是从哪个字读出来的？2一个“也”字包含的是小鸟对小树的？思念、牵挂，齐读。3、那么，去年的那棵树是否也在时刻思念着小鸟呢？让我们听听小鹿怎么说的吧。出示第七自然段。4、从小鹿的回答中，你知道了什么？5、出示驯鹿图片，师作介绍。6、小鸟现在究竟弄清晰了，我们小伙伴

8、心中的谜团也究竟揭开了，听了小鹿的话，小鸟激昂地叫了起来，一起来兴奋的读读小鸟的话。7、小鹿听了小鸟的话，也特别激昂，连声说1、谁来读读小鹿的话？2、看，两个是的后面是什么标点符号呀？3、能把两个感叹号也读出来吗？8、分角色朗读此时此刻，小鸟激昂，小鹿激昂，我们的心情同样很激昂，想不想再来读一读小鹿和小鸟的对话吧？设计意图：在精美的音乐声中，设想让通过分角色朗读，读出情，读出爱，读出文字的精彩，使同学在读中体会小鸟和老伙伴驯鹿爸爸之间相互思念以及小驯鹿同样热忱友善的立场。这样，既能促进对文本的理解，又能强化情感渲染，使情感性和工具性在语言文字的训练中互为依托，相得益彰。9、小伙伴想一想，小驯鹿为什么要向自己的家快步走