有效教学心得10篇

1、第 PAGE26 页 共 NUMPAGES26 页有效教学心得10篇有效教学心得1数学课程标准要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的开展，进步课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必须高效;学生所获必须高效;教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢?下面我谈谈自己的观点。一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：(1)解放儿童的头脑使他们能想;(2)解放儿童的双手使他们能干;(3)解放儿童的眼睛使他们能看;(4)解放儿童的嘴使他们能说;(5)解放儿童的空间使他们能

2、扩大认识的眼界;(6)解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们快乐的干的事情。陶行知先生的深化见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的才能，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、开展的课堂环境二、为学生创设真实详细、生动有趣的问题情景新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维才能及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，假设

3、问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。假设问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与开展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探究，合作交流，动手理论。而给老师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，老师是知识学生学习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活

4、动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。总之，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学形式，进步课堂效率。有效教学心得2在讲座之前，老师用几句简单的话介绍了自己，听完她的介绍，马上让我回想到了自己在大学时的老师，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大学时的孙改仙老师，她给我印象最深的就是她那口太谷方言，虽然听着有点困难，但是总觉得有种亲切感。孙老师主要讲的是教学技能如何有效观课、评课、议课、教学反思。在前面陈清风老师讲的是教学常规如何备课、上课。我认为这两节课对我们来

5、说都很重要。我也认真地做了笔记，也想谈谈自己的一些感受： 在我工作的几年中，我其实挺喜欢备课、上课的，可不知怎么地总是不喜欢观课，其主要原因是害怕评课、议课，我也发现这不仅仅是我有这样的反响，有很多老师也和我一样有这种感受。但我们心里面都很明白，让我们在教学上进步最快的方法就是多观课、多评课、多议课、教学反思。听了孙老师的讲解之后，我觉得我们这些老师不愿意做这几样事的主要原因是没有掌握它真正的意义所在。不过，我如今也已茅舍顿开、恍然大悟。 我明白了观课议课可以改良课堂教学，可以进步老师的专业程度，促进老师专业开展，这比听课评课有一定的优势。我们在观课和议课是一定要积极主动地考虑。仔细观察学生的

6、学习动态，由学生的活动中分析p 与老师教学方面的联络情况;考虑假如自己是任课老师，由学生的活动，自己如何的处理教学;观察教学中学生的掌握情况，考虑如何进步学生的学习效率? 相信所有的老师都讲过公开课，无论是具有资深的老老师，还是有待进步的年轻老师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高程度。为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，精心捧出成果。而听课老师，事先对这节课一无所知，临时坐进课堂。一节课观摩下来，首先要对讲课的老师的教学情况依项打分。假如有评课的要求，就会聚集老师来评论一番，或者给予高度的肯定，或者以毁誉参半。这种情况下，上课的老师都表现出很谦虚的样子，之后，就会心里暗暗下决心，不是万不得

7、已，就决不开课了。 而且结合我这几年的工作来谈，我也发现了教学反思在教育教学工作中的重要性，虽然他好似是可有可无的，但我认为却是非常必要的。老师通过课常观察，个别访谈，形成性测验等多种方式，及时理解自己的教学效果，反思这些方面，对自己的后续教学有很大的好处。总之，无论是教学中的那个环节，对我们老师来说都是非常重要的，一定不能无视任何一个细节，否那么，将无法到达这节课最好的效果，听了这节讲座之后，对我今后的教育教学工作有了很大的帮助的，我也一定要努力把每一个环节做好、做细。有效教学心得3教学理论反思是老师以自己实际的教学活动为考虑对象来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进展审视和分析p

8、的过程，是一种通过进步参与者的自我觉察程度来促进才能开展的途径。老师在每一堂课完毕后，要静下心来认真地进展自我反思，考虑哪些教学设计获得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突出问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改良等等。即使是颇有造诣、经历丰富的老师的所谓成功、完美的课堂教学也难免有失误之处。在教学过程中，每节课总会有一些不尽如人意的地方，或是说话不当，或是教学内容处理不妥，或是教学方法使用不当，或是习题难易不均，或是突发事件未机智应对等等。对这些情况老师要冷静考虑，仔细分析p ，有序梳理，全面回忆，对其作深化的反思、剖析和探究，使之成为前车之鉴，后事之师，以利于在以后的教学中不

9、断改良，不断完善，不断进步。一堂成功的课堂教学，往往给人以自然、和谐、舒适的感觉，每一位老师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中往往会出现闪光点。例如：能激发学生兴趣的导入语;在教学过程中对知识重、难点创新的打破;激发学生参与学习的过渡语;对学生做出合理赞赏的评价语;课堂教学临时应变的措施;层次清楚、条理清楚的板书;某些教育思想方法的浸透与应用的过程;教育学、心理学中一些根本原理使用的感受;教学方法上的改革与创新;从“独奏”到“伴奏”的师生有序互动;某些现代化教学手段的使用等等，反思时详细地记录下来，供以后教学时参考使用，并在此根底上不断地改良、完善和推陈出新

10、。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维开展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，假设不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“思维的火花”在闪烁，老师应该充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好思路、好方法得以推广，而且对他们也是一种赞赏和鼓励，同时，这些难能可贵的见解可拓宽老师的教学思路，进步教学程度。因此将其反思后记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。教育学家古德森说：“教学首先是一种道德和伦理的专业。”老师在课堂教学中担负着既

11、教书又育人的责任，老师应以高尚的师德影响学生，以人格的魅力感染学生，以良好的修养熏陶学生，更新教学理念，改良教学方法，培养学生自尊、自爱、自强的精神。在教学中老师应反思如下内容：即学生在答复下列问题出现错误时，老师是正确引导和耐心帮助，还是批评和挖苦挖苦?对差生是因材施教，热情鼓励还是冷眼相对，漠不关心?课堂上的突发事件老师是否拥有灵敏的教学机智和良好的职业素质平息事件而到达了育人的目的?老师的一举手，一投足是否融入了“无言之教”之中?课后，老师要冷静考虑和客观分析p ，因为，反思+理论是老师职业道德的重要范式。每一位学生固有的素质、学习根底、学习态度、学习才能都不一样。有些老师口头上喊因材施

12、教，而在实际教学中又用一样的标准衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握同样多的知识，要求每一位学生都完成同样难度的作业等等。老师对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次前进，平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目;对学习有困难的学生那么要适当降低学习要求，努力到达根本要求，最终到达优等生学得好，中等生吃得饱，差等生跟得上的目的。教学反思可以使我们及时发现，及时调整。通过老师的认真反思，教学的成败得失记录在册，进展必要的归类与取舍，就可以扬长避短，精益求精，把自己的教学程度进步到一个新的高度，新的境界。有效教学心得4这段时间，我们观看学习了吴益老师的做自己的有效教学的课

13、题讲座，进展有效教学的讨论，自己也在学习中，感觉受益匪浅。教学是否有效，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。这就要求老师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个老师对课堂构造的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。下面我主要谈谈对课堂有效教学的感悟：一、新课标提出：数学教学活动是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此，老师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生：“在参与中体验，在活动中开展

14、”，真正表达以学生主体理论活动为根底的有效课堂教学。1、给学生提供动手理论的时机，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验，从中感悟并理解新知识的形成和开展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经历。他是学生参与数学活动的重要方式。2、注重自主探究与合作交流。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明开展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹局部地重新发现他们学习的内容，对于学生的开展具有多方面的意义。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供资助探究的空间和时间，让学生主动地进展观察、试验、猜想、验证等教学活动。自主探究是在教室引导下的探究，老师不仅要精心设

15、计自主探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导，放与收，过程与结果之间的辩证关系。对于那些估计学生通过努力能探究求得问题答案的，应大胆地放手，放的真心、实在，收要收得及时、自然。假如只放不收，只是外表上热闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。自主探究与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。老师在教学中要使二者互相浸透，相辅相成，让学生在探究过程中形成自己对数学的理解，在与别人交流的过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而进步教学的有效性。二、课

16、堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必需要有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来施行素质教育，使学生学的积极主动，真正成为课堂学习的主人。有效课堂上要用儿童语言，幽默幽默，自己在课堂上我没有完全做到面带微笑讲课，要想到达有效教学，创设情景，形成问题，使学生愿意学数学也是一个重要方面，情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境，最浓的情导入新课，形成问题。提出问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而进步单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开场运转。三、在挖掘教材上，我自己还需要多

17、看书。特别是要深化地研究教材、教学用书，做到吃透教材、创造性地使用教材。如今我也要继续根据学生现有思维、参与知识形成过程，让学生体会成功的快乐。从今往后，我要结实树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在纠错、自查、整改中进步自己的育人才能和教学程度。时刻提醒自己在每节课后自己主动反思;课堂上哪一个环节启发了学生?那一局部是教学的亮点?什么样的问题学生喜欢答?那一局部教学效率高?下节课如何改良主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。设置有梯度的学习目的，让学生在由易到难的过关体验中，获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。施行分层次教学，让每个学生都有成功的时机。在学生学习才能和学

18、习成绩已经出现参差不齐的情况下，仍然采用传统的“大统一”要求的教学方法，会保全一局部学生而牺牲另一局部学生。因此，要采用分层教学的方法，因材施教，要从学生的实际出发，根据学生的个性特点进展教育，充分发挥每个学生的才能和专长，促进学生个性的和谐开展。有效教学心得5通过学习，我懂得了新课程理念的核心是促进全体学生全面开展，因此新课程下的教学目的应该是多元的，它不仅要关注学生根底知识、根本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身开展的情感、态度、价值观。 在教学方法的施行中教学策略的选定和设计是教学过程的中心环节，它是为实现教学目的，完成教学任务所采取的方法、步骤、媒体和组织形式

19、等教学措施构成的综合性方案。有针对性加以选择和组合相关的教学方法、手段、形式和内容，可以构成有特色的教 学。老师们的教学效果取决于教学给学生带来的有效知识量。教学中有效的知识指对学生实际奏效的、真正理解的知识。假设教学的有效知识量为零，那么教学的效果也为零。当前，课堂教学的题目不是内容不科学，数目太少或时间不够，而是要大幅度进步教学的有效知识量，由知识为本的教学向以开展为本的教学转化。“有效课堂”关注学生的进步或开展。一堂课是不是“有效”的，主要是指通过老师的一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或开展，也就是说，学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有

20、没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好;假设学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛劳也是无效课堂，同样，假设学生学得很辛劳，但没有得到应有的开展，也是无效或低效课堂。根底教育课程改革中明确指出，“有效的教学可以唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此我以为老师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。有效的教学策略是老师施行有效教学的根本条件。因此，讨论有效教学策略对完成教学目的，进步教学效益有重要意义。总之，通过学习，我知道了怎样使自己的教学有效，使学生在有效教学中学习进步，这样才能适应时代的要求。有效教学心得6“有效教学”

21、是课程改革深化推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。学习了余文森教授的有效教学十讲，感受颇多。如何打造“有效课堂”?结合余文森教授的有效教学十讲，下面就谈谈我的一点感悟：一、 制定有效的教学目的有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目的。首先就是准确和明确。目的的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用才能以及创新思维才能。其次，目的的制定要有一定的层次。可以根据学生认知构造、学习动机等差异，制定不同层次的教学目的。目的的表达准确、明晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的根底出发。这样的教学目的设计得就比拟人性化。二

22、、让预设与生成共同效劳于学生的开展无论预设还是生成，都要服从于有效的教学、正确的价值导向和学生的安康开展。处理好预设与生成的关系，是高效教学的保障。新课程施行以来，预设与生成充满我们的课堂，使得课堂活力盎然。预设是紧紧围绕教学目的、任务，预先对课堂教学过程作一系列展望性的设计。生成是在师生与生生之间合作、对话、碰撞的课堂中，现时生发的超出老师预设之外的新问题、新情况、新思路。预设与生成是辩证的对立统一体，缺一不可。在美术课堂教学中，老师要认真处理预设与生成的关系，使两者相辅相成，共同为学生的开展效劳。在课堂教学中应努力实现预设和生成的完美统一三、有效进展教学反思。教学反思是在课堂教学告一段落之

23、后，把课堂上的反响信息、自我感觉以及引发的诸多考虑形成文字。促进教者及时总结教学中的经历教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，进步教学程度。我觉得应该写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新颖、详细，见微知著。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要擅长上升到理论高度，作一些有深度的分析p ，用以审视自己的课堂教学。四、不断进步老师自己的专业素质：树立先进的教学理念。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是根本的素质要求。老师应当转变旧的观念与方法，以新观念来施行新课程。作为新课程直接施行者的老师，一

24、定要不断学习和探究，不断拓展自己的知识内涵。作为一名老师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教育观念，不断改良教学方法。努力把握学科开展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化知识构造，不断进步自身有知识构造，不断进步自身的综合素质。有效教学心得7记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的老师”。起初我听了这句话的时候很气愤，我们做老师的，谁不希望自己的学生有长进，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊?有的时候真恨不得能代替他去学。但是最近学习了王金霞博士讲的有效课堂教学的施行与策略后，

25、我的原有的观点在头脑中渐渐退去，为什么他会这么说呢?原因很简单，因为他不喜欢这位老师，所以他更不会去喜欢这位老师所教的课程。我们深究一下，孩子为什么不喜欢老师啊?我觉得应该有以下几方面的原因：1、有些孩子是由于自尊心受到了伤害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不应有的干预;与家长、同学或老师发生矛盾等，尤其是当和老师发生矛盾时，他更不可能把精力专注与学习。2、有的时候是老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有到达目的而产生了负罪感和内疚感，因此也厌学了。3、有的时候我们老师没有适应人本教育，自己也不能做到以身作那么，对学生的爱心不够，不能走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。4、还有的老师

26、缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为标准，如有的老师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就成心进步嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚刚老师讲的话。”这样让他下不了台的老师他怎么会喜欢呢?不喜欢的老师又怎么能喜欢听他讲的课呢?所以他的成绩也不会好。5、还有的课堂过于死板，激发不起学生的学习兴趣，这样他更不会乐学了。所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态;在课堂上要建立民主与标准，不能把课堂管死，但是课堂的学习行为标准必须使其明确;然后要对学生建立真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都

27、不要去伤害学生。接着要在课堂上确立合理的教学内容，学生的注意力不可能40分钟都集中在老师的身上，所以我们必需要抓住学舌功能的有意注意时间，把详细任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动;对课堂问题的处理要机智巧妙，比方：旁敲侧击法、目光暗示法、变换腔调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师借鉴。最后是对学生的评价，在评价时要准确，肯定评价多于否认评价，只有这样，学生才能更为专注地投入到学习中来。只有我们老师做到了这些，能被学生所认可、承受，那么就不会再有教不好的学生。有效教学心得8我有幸参加了小学教研室组织的_区小学数学第

28、十二次新课程培训暨“空间与图形”有效教学的培训学习，使我收益颇多，这次培训学习有省教坛能手、区学科带头人沈小的杨慧老师对六下教材的精彩解读，还谈了一些经历总结，还有优秀老师为我们提供的精彩案例，这无疑给这次培训学习增添了亮点，也给我们广阔数学老师提供了一次很好的充电的时机。下面就这次教材分析p 培训学习谈一下我自己的感受。如今新课程强调要着眼于学生空间观念的培养和生成，大量增加了几何教学的内容。面对这一领域的变化，如何更科学地施行教学，真正到达新课标所提出的要求，在教学中我们注意到老师们都采用了让学生在观察物体、图案设计、实验操作等各种活动中，获得关于空间与图形的知识，注重从形状上去认识周围事

29、物，把握事物的特征，描绘事物间的关系，以求让学生形成和开展良好的空间观念。我们生活的空间存在着大量的图形，图形是直观地让我们理解自然界和社会现象的绝妙工具。空间与图形的学习将使学生能更好地适应生活的空间。同时，也给他们带来无穷无尽的直觉泉，这种直觉是增进教学理解力的有效途径。针对这种要求状况，怎样要求自己合理设计，更大限度地引导课堂向着探究与合作学习的方面开展，那么成了我们讨论的焦点。有效教学心得9通过小学语文有效教学理论及理论这一专题的学习，我知道了课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与进步课堂教学效率，是老师追求的目的。一、正确理解

30、课堂教学有效性不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂?学生会不会学，能不能创造性解决问题?考虑的广度与深度怎么样?学生学会的程度是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。同时，我们应该明确好的课堂不仅有质，而且有量，假如老师一节课讲多了，而学生还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂;假如一节课只是让学生学习讨论一个小问题，完不成最根本的教学目的，也不能算是好课。高质量的课堂要求老师既能完成教学目的，又能根据课堂实际情况进展教学。讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能趟河水而要多联络教材等。二、提早布置学生预习事半功倍语文教

31、学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与才能，而这种要求尤其表如今课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与考虑，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定了一个坚实的根底，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思，心得体会小学语文有效教学理论及理论心得体会。课堂教学中减少了大量的时间，老师先要进展纠正、引导、稳固等，就可以实现教学的目的，真是事半功倍。三、合理分配课堂教学时间效率的含义是指单位时间内完成的工作量和获得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是如今课堂教

32、学逐渐调整的原因。因为，我们发现孩子不可以集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出如今哪个时间段呢?这20分钟是集中出现还是分散的呢?所以，我们要做的不是要100%地集中40分钟的注意力，而是根据孩子注意力的才能让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关，所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学消费生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式才能和进步认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配老师活动和学生动在一堂课中的时间。老师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。四、准确把握课堂

33、教学节奏把握课堂教学的节奏就要讲究动(“动”是讲学生在老师的指导下进展练习、解答、讨论。)静(老师讲，学生安静的听)互补。有人讲一堂课能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的上下音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力;光是“动”，也不是成功的教学。所以老师在每讲一个内容时，要给学生留有互相讨论，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多

34、的地方连风也吹不过去。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的局部，那么或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意;而对重点局部，特别是既是重点又是难点局部，那么必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。有效教学心得10读了有效教学及其施行策略这本书，不仅知道了当代中国根底教育的有效教学包含有效果、有效用、有效率三层意思，同时意识到有效教学对于我们老师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际的意义。有效教学，不是日复一日简单的重复的低层教学，而是既着眼于学生知识与技能的掌握，又着眼于学生一生可持续开展的

35、教学。一、 搞好学生主体分析p 是施行有效教学的前提。小学里的每一个学生都有着不同的生活背景与生长环境，每一个不同的家庭，又直接影响着学生的在校表现，而每一个班级又有着不同类型的学生群体。只有理解这些群体，才能因材施教，做到有效教学，否那么，我们的课堂教学将是无效的。我们可以把学生分为五个类型：一、自主型。二、遵从型。三、享受型。四、不妥协型。五、叛逆型。据此，我们采取分类要求和分别指导的方法进展教学。对自主型学生来说，让他们与老师一道分析p 教材、研究教材，充当老师的小助手，帮助并辅导学困生学习;对于遵从型学生，老师在课堂教学过程中有意给他们压力，使之产生学习动力，培养学生的创新才能。对于享

36、受型学生，老师及时与家长联络，真诚的沟通，获得家长的信任、理解和支持，帮助学生树立目的。对于不妥协的学生，老师要与其站在同一平台进展对话，走进学生心灵，与之交朋友。叛逆型学生的内心世界是复杂的，与其建立沟通桥梁需要更多的耐心，老师通过观察学生的生活习性、生活环境、爱好等方面，走近他，翻开他的心扉，引导他的思想，思想的成熟是改变叛逆心理的重要途径。二、尊重差异，是施行有效教学的“着眼点”。现代教育的观点是以学生的开展为本，教学过程的根底是要充分理解学生，认同学生的个体差异性，并妥善利用学生已有的生活经历和知识背景，提出具有鲜明个性的学习目的，这样教学活动才有针对性。老师在教学过程中的任意一个环节都应尊重学生的个性差异，对乐学、善学、承受才能较强的学生，老师要铺光明大道，让其向深层次的内容学习。而对于学困生，那么要求掌握根底知识，完成根底目的，如：老师在单元质量检测中采取分层次检测题的方法，对学生进展阶段性测验;学生还可以根据自己掌握的学习内容，自创习题，这样的学习过程可以使学生