二年级下册数学教案-3.1认识1000以内的数｜冀教版

1、 认识1000以内的数教学设计课题认识1000以内的数（数数）授课时间课型新授课授课人教学内容冀教版义务教育教科书数学二年级下册第24页至第26页的内容。教材分析1000以内数的认识是冀教版2011版课标修订教材小学数学二年级下册第三单元认识1000以内的数的第一课时内容，对于整数的认识，教材是分4个阶段编排的。一年级上学期 20以内各数的认识 一年级下学期 100以内各数的认识 二年级下学期 万以内各数的认识 整数的认识四年级上学期 大数的认识 学生认识万以内的数是认数教学的第三阶段，这一阶段的认数，从101开始，包含了整数认识的所有要素，如：数的表示、满十进一的进位制、数位、各个数位上数字

2、所表示的值等，学生也将认识从“一”到“万”的计数单位，包含一个完整的数级。教材的主题图先呈现了体育馆中的座位图，初步感知10000有多少，为引出万以内的数作准备，培养估计意识，体会数学价值。接着例1 用结构化的小立方体，引导学生进一步认识计数单位“千”，充分体会“十进”思想，安排了数数活动深化对计数单位的认识，突破学生数数时遇到拐弯数时不知道下一个数是多少的难点。而在数数时也加入了估数等环节，加强估计意识，突出了数感的培养，为下节课学习数的组成和读法、写法打下基础。教材从问题出发，从直观到抽象，理顺了知识间的关系。本单元是认识更大的自然数和大数计算的基础，是培养学生数感的非常重要的素材，同时在

3、日常生活中也有着广泛的应用。学情分析学生已经在一年级上学期，学习了20以内各数的认识，在一年级下学期，学习100以内各数的认识，本节课1000以内数的认识是对学生一、二年级时学习百以内数的认识和计算的进一步拓展，也为后续三年级的大数计算和四年级上学期亿以上大数的认识做好铺垫。课前我对学生进行访谈，发现：对于千以内的数，学生在生活中已经有所接触和积累，基本能进行相应读写，也大概知道它代表的含义，但使用较少，认识比较模糊，不够连贯。二年级学生的具体形象思维较强，因此本节课在教学中借助直观图、计数器等教具，数形结合，充分利用数数活动，帮助学生内化知识，培养数感。教学目标1.结合实例，知道生活中还有比

4、100大的数，初步感受大数的意义，培养数感及估计意识。2.经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，体会相邻两个计数单位间的十进关系，感受十进位值制思想。3.多种数数方法培养创新意识，学会与他人合作交流，体会数形结合的思想。4.在认数过程中感受数学的简洁美，感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，同时与三字经、千字文等中国传统文化结合，培养爱国主义情感。教学重点借助直观图、计数器等大量直观感受，让学生体验计数单位“千”。2.正确数出“1000以及1000以内的数”。教学难点正确数出接近整十、整百数拐弯处的数。教学策略观察发现，小组探究。教学准备教师准备：课件、计数器等

5、。学生准备：计数器。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、联系生活，谈话引入（一）.结合情境，感受大数的意义。师：同学们，一年级我们已经认识了100以内的数，但生活中，我们还见到了很多比100大的数。课前大家已经收集了一些例子，现在我们请一些同学来分享他的例子。（二）.结合实例，培养估数的意识。师：我也找到了一个例子，我们的水立方能容纳很多人，你们猜大约能坐多少人？师：大家估的数相距很远，我给大家提供一个标准，两格大约是1000个座位，现在猜一下。（预设：大约3000.）师：那水立方还有另外一面，所以大约是6000人，我们还有一个容纳80000人的国家体育场鸟巢。师：今天我们就一起来学习

6、新单元万以内的数，首先先认识1000以及1000以内的数。（板书课题：认识1000以及1000以内的数）同学寻找生活中的大数，说一说生活中见过的大数，进行估数活动。复习旧知，唤醒回忆，从生活中挖掘素材，集中学生注意力，体会“数是对数量的抽象”，感受大数，培养估计意识，引出课题。二、探究新知（一）数形结合，构建模型1.数“正方体”，初建模型。（1）“十”的构建1添上1是2.一个一个地数，数10个正方体。一个一个地数，10个一是十。我们除了一个一个地数，还可以一十一十地数，一起来数数。“百”的构建一十一十地数，数100个正方体。一十一十地数，10个十是一百。“千”的构建看计数器，回忆数位。请看计数

7、器，从右边起，第一位是个位，第二位是十位、第三位是百位。一个一个地数，突破拐弯数，产生1000。学生示范：100在计数器上怎么表示？100添上1是多少？边拨珠边数数。109数到110，在计数器上怎么拨珠子？老师示范：10个一是1个十。同桌合作，你拨我数：第一：从五百三十起，一个一个地数到五百四十六。第二：从九百八十八起，一个一个地数到九百九十九。思考：九百九十九添上1是多少？（师生一起拨珠子。）一百一百地数，认识计数单位“千”。老师拨数：一百一百地数，从一百数起。数到1000，产生新的计数单位“千”。一百一百地数，10个一百是一千。（4）回顾小结请大家打开课本75页，今天学习了例1，请你边说边

8、填空。对今天学习的内容还有没有疑问？学生经历数“正方体”和拨珠数数的过程，构建一、十、百、千等计数单位的模型，理解十进制的“满十进一”，认识计数器。利用数形结合的思想，构建一、十、百、千的模型，帮助学生理解十进制。数意渐明，体验进制。顺数，体验“满十进一”。（1）在计数器上边拨珠边数数。同桌合作：第一：从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。第二：从八百六十起，一十一十地数到九百九十。（计数单位不同）接力赛：第一、小组接力赛：从七百八十起，一个一个地数到七百八十八。第二、小组接力赛：一个一个地数，数出七百八十后面连续的6个数。（起点不同）小结：“从哪个数起”说明这个数是起点，“哪个数后面”说明

9、下个数是起点。倒数，体验“退一当十”。第三、男女接力赛：从一千开始，倒着数，一个一个地数到九百九十五。第四、男女接力赛： 从六百二十起，倒着数，一十一十地数到五百六十。（倒数）学生小组合作，边拨计数器，边数数。学生进行数数接力赛。顺数，倒数，体验十进关系，进一步理解十进制。同时拨计数器，将“满十进一”的过程具体形象化，积累活动经验，加深理解，突破拐弯数的难点。利用比赛调动课堂气氛。三、巩固练习（一）填空题1.从右边起，第（ ）位是千位。2.一个一个地数，九百七十七后面的连续3个数是（ ），（ ），（ ），第3个数是（ ）。3.六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。4.最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。1.读题，明确题目要求，清楚做题方法。2.独立完成，完成的同学坐端正。3.同学讨论，集体校对，重点讲评。运用所学知识独立完成练习，强化新知，并培养学生有序观察，认真读题审题的习惯。中国传统文化中的“千”1.通过这节课，你学到了什么？2.在中国的传统文化中，有很多关于“千”的成语、古诗。介绍成语、千字文介绍三字经中的“一而十，十而百，百而千，千而万”，学生解释什么意思。到后面继续学习千而万。自由发言，畅谈收获总