思维导图在小学英语教学中的运用优秀获奖科研论文-1

1、思维导图在小学英语教学中的运用优秀获奖科研论文 一、思维导图的优势剖析 1.激发学习兴趣，提升注意力。小学英语课堂与思维导图的结合，可以有效调动学生的学习情绪，活跃课堂气氛，吸引学生的课堂凝聚力。教师利用思维导图进行提示教学，可以有效降低课程重难点，起到鼓励学生开口说英语的作用，从而有效提升学生说英语的能力。结合小学生的年龄特点，利用思维导图进行教学可以丰富学生的课堂感觉，有效激发他们的学习兴趣。 2.促进知识整合，提高记忆力。利用思维导图进行教学的重点在于，让孩子以画画的形式参与课堂，促进他们对知识点的有效记忆，再利用线条将不同知识点之间的联系勾画出来，以充分体现知识点之间的内在联系，这样就

2、为学生就可以快速记笔记留下时间，从而突出重点，有效助记，进而提高学习效率。思维导图作为一种有效的认知策略，它在促使语言知识达到自动输出方面起到了关键性的作用。学生在小学阶段，如果反复机械性地练习的话，效果差而且容易感到疲劳，如果借助思维导图进行练习，效果就完全不一样了。此外思维导图的应用还能增加学生将所学知识纳入长期记忆的可能性，进而提高学生的记忆力水平。 二、在教学中如何使用思维导图 1.在词汇学习中的应用。词汇教学是小学学习的重点，利用思维导图进行词汇教学能提高学生的注意力，还能有助于学生对词汇的理解与掌握。比如在学习color这个单词的时候，教师可以呈现一些与颜色有关的单词red，bla

3、ck，white，orange，green，brown，pink等。这样的话孩子就可以更好地理解和记住更多有关这方面的单词。以前的词汇复习课，学生要么对着词汇表死记硬背，要么在练习本上做机械重复式的抄写，这种方法效果甚微。思维导图的运用不仅能够帮助学生系统地整理知识模块，而且还能帮助学生抓住学习的重点。例如在复习水果等单词时，教师可以将水果按颜色分类，每提到一种颜色，学生就会联想到与这种颜色相关的水果。 2.在语篇阅读中的应用。在语篇阅读中，思维导图主要体现在整体感知阅读材料和整体理解阅读材料两方面。 对于篇幅长、词汇量多、文章结构复杂的课文，教师可以借助思维导图进行授课，概括性地介绍文章大意

4、，然后让学生细读材料，感知思维导图呈现的内容。思维导图中的关键词、图画、连线等都为信息的提取提供了很好的线索，增大了自动输出的机会。这就做到了“学讲计划”提出的“学进去，讲出来”。思维导图可以让学生最简单直接地理解到文章大意，然后再让学生去阅读短文，这样就大大降低了课文难度，还能节约更多的时间，从而提升课堂效率。 对于简单的课文，也可以使用思维导图，在这个过程中，教师只是起到点拨、协助的作用。以人教版五年级上册Unit2 A new student为例，阅读篇幅更短，词汇量也更少。教师在学生展开阅读前应围绕A new student这篇文章，以思维导图的形式来辅助学生复习，帮助学生再次熟悉整理

5、并绘制这类课文的思维导图的基本思路和方法。学生通读全文，理解内容，小组讨论，画出主旨句。然后教师鼓励学生独立制作思维导图，小组互换思维导图再讨论。最后在全班展开分享和交流活动。通过思维导图引导学生分析篇章，并尝试借助思维导图来复述或背诵课文，而并不是用机械记忆的方法背诵课文，从而大大提高了学生的学习效率。 3.在写作教学中的运用。英语写作对小学生来说，难度是相当大的。对于这种情况，教师应在写作教学中巧妙地运用思维导图，引导学生运用思维导图进行思路整理，构思文章。比如就“Seasons”进行课堂话题作文，教师可以运用下面的思维导图让学生进行思考和描述。 思維导图是将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”，帮助学生系统地思考学习材