浅谈从当代大学生特征变化谈大学教师教学意识变革

1、浅谈从当代大学生特征变化谈大学老师教学意识变革论文关键词:高等教育大学生教学意识教学方式论文摘要:当代大学生的自我意识、价值观及其所具备的综合才能、素质较以往有显著的不同，而大学老师在进展教学改革的同时却忽略了大学生的变化，没有从他们的知识诉求及求学愿景入手，而单纯地以申报基金和作为导向。长此以往大学教育不得不在社会的一片质疑声中困难前行。本文根据70后、80后和90后大学生的差异，从分析当代大学生的特点出发，对大学老师巫待变革的教学意识及教学方式提出了一些意见及建议。近年，随着各大高校内院系、学科的快速建立以及高考录取人数比率及录取分数线的调整，高校的育人目的从上世纪六七十年代的精英式教育转

2、变到今天的普及式教育已经成为不争的事实。虽然广阔师生乃至社会群体已经承受并认可这个事实，然而笔者从1996年进入大学校园学习到2022年再次返回到大学校园任职从教，却发现这近十年的大学教育从根底课程到专业课程的教学方案制定、老师教授的内容及方式仍然大同小异，更确切地说，不管是在教学内容、教学方式还是管理制度上，大学教育似乎有固假设磐石，一劳永逸之嫌，让人不得不惊讶于在社会经济快速开展的今天，居然还保存有这样一块“世外桃源，这不知是高校教育界之幸还是之不幸。作为大学教育的效劳对象大学生，在经历了经济迅猛开展的这十年，其个性特征及其所具备的才能、素质已经远远不同于十年前的大学生。用十年前、甚至十几

3、年前的教学方式来教授如今的大学生，未免难以到达理想的教学效果。这也难怪，即便是越来越多的教学改革研究、教学理论讨论以及蜂拥而至的新编教材充满着大学校园，但矛盾照旧，问题仍然存在。大学生一届比一届更迷惘，一届比一届更惶恐，在被尊称为“象牙塔的校园中被动地承受早已过时的教学方式及与时代不甚搭调的教学内容，同时还要疲于应对着紧跟时代开展变化的用人单位的用人需求，因此抱怨是必然的。大学教育在此起彼伏的一片质疑声中，困难地寻找出路。寻求打破口是大学教学改革的当务之急。然而，在呼声一片的教改正程中，老师紧紧地围绕着教学大纲、学院自身的开展需要、学科建立来寻求打破，却忽略了大学教育的主体对象大学生其求学愿景

4、及诉求的变化。为了应对教学改革，老师更愿意主观地、沉着且乐此不疲地在教学方式的把戏多变性上出出论文或循规蹈矩地编编教材;更有甚者在不理解学生才能倾向及其就业愿景的情况下，单单凭借与用人单位进展业务上的沟通与往来，就简单地叫嚣应该将大学教育变身为更高级别的职业性教育以适应市场需求，这未免裹读了大学教育之本身且更难以发挥其独到之处。作为当代的大学生而言，是90后与80后的交替期，相比上个世纪末的70后大学生更是有了突出的不同，这不仅表如今其自我意识、价值观方面，更反映在其综合才能及素质与经济、技术开展的同步进展上。首先，信息量的承受多元化。由于网络及商贸的飞速开展，以前冠之为教育圣地、教育源泉、知

5、识海洋的大学校园在知识的给与上逐步丧失了其独到的优势。大多数的专业知识及相应问题，学生都可以在网络上找到其相应的解释或者答案，而不再仅仅依赖于教科书及授课老师。并且，教材、教科书的获取也不再局限于教务处、教材科的供应。网上购书不仅更加便捷、具有可比性，且搜索面更广，同时也涵盖了很多国外的原版专业书籍以供其所需。更为重要的是，解答知识及相关问题不再局限于本门课程、本门专业的授课老师，也不再局限于大学校园，学生可以在网络上的提问吧、相关论坛提出相应的问题以获得很多专业性的建议及答复，在这些反响中，学生通过对信息进展挑选及分析从而获得最正确解决方案。相比单纯地询问老师获得解答的途径，学生的综合才能得

6、到大幅度进步。假如说请教老师获得解答是“得鱼，那么搜索多渠道信息进展整理分析以获得解答那么是“得渔!相比70后的大学生获取知识的最好途径仅仅限于学校而言，现今的大学生熟悉电脑及接触网络就如同吃饭、喝水一般，是其生活中必不可少的一局部，知识的获得对于他们来说，不再局限于校园，而有了更广阔地天地，多方信息、多方意见被悉数尽收眼底。其次，自我意识化。当代大学生更加注重于个性的独特化、鲜明化，不愿意从众，更不愿意违犯自己的爱好而强迫学习。虽然在人大学之前还处于惜懂时期，与十几年前的学生没有太大差异，但当他们一旦进人大学，开场接触全新的东西，这种意识会迅速崛起，他们会自主进展选择，甚至放弃之前父母为其做

7、出的选择。这也是为什么s后不被广阔社会群体所承受的原因。他们更看重于自身的成长及个性的培养，比他们的前辈更早开场考虑人生的价值和意义。再之，就是社会赋予的成功标准的多样化。经济的飞速开展，不仅影响着人们的物质生活，同样也影响着人们的精神层面，这一系列的变化所带来的连锁反响是人们价值观的转变和成功标准的多样化。对于60后、70后的大学生而言，考上大学意味着端上一个铁饭碗，意味着国家包分配等等尘埃落定事宜，只要简简单单在大学学习，顺利毕业即万事大吉。与十几年前考上大学即意味着成功一大半的前辈不同，在高校大范围扩招的今天，80后、90后考上大学不再意味着前途似锦的明朗化道路。大学对于当今的大学生，似

8、乎只是高中过后一个的特定阶段，这个阶段对于他们的整个人生来说，似乎没有什么重大的成功幸福感而言。在这个阶段中，他们还要不断地自我开展、努力找寻成功的途径，而不再如其前辈一样坐等毕业所带来的收获。虽然，这个途径的寻找似乎并不太容易。综合大学生自身及外界条件的种种开展变化，大学教育应从单纯的知识授予转型为侧重于专业才能的培育，也就是说，在传授专业知识的根底上，更注重学生自我学习才能、学习方法的进步以及专业素养、综合才能的培育。这种才能是涵盖多方面的，并不局限于专业知识、技能的掌握，它包括了信息的获取，专业人脉的理解，考虑分析、逻辑处理、问题解决才能，整合资源、调动周围可用资源，团队建立等等综合素质

9、。这种才能远远高于专业知识及技能的单纯掌握，倾向于行业敏感性，最大限度利用资源、消费管理、产品设计的通用型人才培育，而力图防止人才单一化，即所谓单纯性科研人才或普通操作型人员的培养形式。基于以上，作为大学老师，在教学意识及教学方式上更应该做到与时俱进，以效劳作为新导向，注重大学生的所学所得，把学生视为效劳对象、教学产品。换句话说不仅“注重产品质量，更要注重“售后质量;而不能只管教学，不管效果，只管课时，不管质量。常言道“教是为了不教，不能仅把教材作为授课根据，仅把教学方案作为教学指导，认为按照教学方案授之以课程，就做好了教学，这是远远不够的;不能将知识进展机械地灌输或简单地套搬相关专业的课程，

10、要给学生整体性的知识，注重其它学科知识与本学科的穿插及应用，要在精选知识、穿插交融上下功夫，搞好教学的整体优化。根据专业的最新开展、市场导向、人才需求及时做出调整，将最新信息带给学生，要让学生理解本学科的前沿技术与市场开展动向，拓宽学生的视野。在详细施行过程中，老师应注重教学前、教学中、教学后共个阶段的自我要求。在教学开展前，整合教学材料，从单一性课本或ppt转为一本教材为主多本教材为辅，教学录像、新闻及相关研究报告相结合的多样性。在上课前务必做好学生根本情况调查，对其现有知识程度、才能差异、知识诉求做到心中有数，以此来调整教学内容、教学进度等，而不能“教之前不知其名，教之后不知其志。在教学进

11、展中，根据前期对学生的理解，施行合理的教学安排。根据学生的特长与愿景，开展多样性的教学方式，比方讨论、演讲等。将知识点的直接灌输、给与转变为知识点的引导，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择知识点学习，并进展必要的互相交流、讨论、互相学习，实现主动式学习。以知识的实用性及学生职业倾向为导向，引导学生对学习内容、学习方向进展自我有效地选择，培养学生独立获取知识的技能，依靠他们白身的努力，树立终身求知、终身学习的理念。防止无视学生的兴趣爱好及特长，一概而论，吃大锅饭的教学方式。尤其是对于应用性学科，更应该注意知识与市场需求的结合，在专业知识学习的同时，根据不同学生的职业倾向，在课堂中设计相关行业的商业演练，让学生自主选择扮演不同的角色，比方公司应聘人员、采购人员、销售人员、质量评估人员、公司人事主管、公司经理、外贸专员等，使学生在掌握专业知识的根底仁，初步理解行业内公司运作、人员配合形式等，运用专业知识进展先期的职业才能预备，进步其综合素质，增加其竞争优势。在教学周期完成后，老师应该注重自己的“教学产品质量问题及“售后质量，及时地获取学生的反响，包括学生获