《鲁迅研究》课程教学大纲

1、PAGE PAGE - 7 -本科生课程大纲课程名称鲁迅研究（The Reserch of Lu Xuns novel）课程代码052103101265课程属性学科基础课时/学分34/2课程性质选修实践学时责任教师课外学时课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修一、 课程介绍1.课程描述：鲁迅研究一课，更确切地说，鲁迅小说研究一课主要选取文学研究为主、兼及多种研究方法、以对单篇小说的细读来帮助学生把握鲁迅小说的文学价值，提高学生在鲁迅小说研究中的文学感受力和文学分析力，使学生对鲁迅小说的文学世界有一个比较深入、细致的了解，并能借助文学研究方法对鲁迅的文学

2、世界进行专业性的文学研究。本课程应指定学生有计划的阅读鲁迅小说和小说艺术理论著作，探讨鲁迅小说为何成为中国现代文学史上的经典小说。 2.设计思路：本课程通过对鲁迅小说的单篇解读，引导中文专业的学生解读思想家型的小说家鲁迅小说的形式和意义，包括主题、结构、语言、人称、修辞方式、隐喻方式各种形式探索和意义探索，从而在文学史视阈下重评鲁迅小说的经典性。课程内容包括三部分：鲁迅形象的历史演变、鲁迅小说的形式探索和鲁迅小说的意义探索。这三部分相互联系，鲁迅形象是历史变化中的鲁迅，鲁迅小说形式探索是中国现代小说的形式实验，鲁迅小说的意义探索确立了中国现代小说的母题。因此，鲁迅小说具有经典性。鲁迅形象梳理是

3、研究鲁迅小说的逻辑起点。本课程根据鲁迅在不同历史语境下的形象进行梳理，既承认鲁迅形象的基本面思想家型的文学家，又承认鲁迅形象的丰富性和变化性。鲁迅小说形式研究是研究鲁迅小说的形式构成、形成探索。其中包括人称选取、人物形象塑造、结构设计、情节编排、语言风格、修辞方式等多方面形式要素。在形式上不重复自身，“几乎一篇一个新形式”，是鲁迅小说的主要形式特征。鲁迅小说意义研究与形式研究是一体关系。其中包括主题类型、思想构成、鲁迅的文学观等问题。在意义上不断反思自身，是鲁迅作为真的知识者的主要思想特征。二、课程目标鲁迅研究一课作为中文专业大二年级学生的一门学科基础选修课程，其教学目的在于提高学生的专业研究

4、能力和独立思考能力。到课程结束时，学生应能：（1）能够运用文学研究方法，对鲁迅单篇小说或鲁迅小说创作中的某一艺术问题进行专业性、文学性的解读。（2）能够结合小说文本，比较准确地掌握鲁迅小说的思想内容，以及鲁迅在小说中所隐含的思想世界。（3）能够表达出写作者独立的思考能力和独立的问题意识。三、学习要求要完成所有的课程任务，学生必须： （1）按时上课,认真听讲，课上参与讨论，课下自主阅读。本课程将包含较多的对鲁迅文集的阅读和讨论、课堂表现和出勤率是成绩考核的组成部分。 （2）按时完成期中书面。期中书面作业要求学生按书面形式提交。可以是随笔的形式。但要体现中文专业学生的独立见解和流畅的语言表达能力。

5、只有按时提交高质量的期中作业，才能掌握本课程的学习起点和学生的基本素养。延期提交作业需要提前得到任课教师的许可。 （3）完成教师布置的一定量的鲁迅全集和鲁迅研究文献等作业，以此高质量地完成期末的学术论文。期末论文要求在选题、对材料的处理、对问题的思考、对观点的论证、对结构的设计，对语言的驾驭都能表现出中文专业学生的文学研究能力。四、教学进度 序号主题计划课时主要内容概述1梳理鲁迅形象（一）2绪论：概说鲁迅形象。五四时期鲁迅是谁？2梳理鲁迅形象（二）2绪论：讲授鲁迅和鲁迅小说的意义。大革命时期鲁迅是谁？3梳理鲁迅形象（三）立人 乌托邦2鲁迅逝世后鲁迅是谁？解读狂人日记的主题4叙事学、回顾叙述2在

6、叙述学视角下解读狂人日记（一）1.回顾叙述与传统文化的根性批判2.陈年流水簿子等隐喻5同步叙述 预示叙述2在叙述学视角下解读狂人日记（二）同步叙述与对现实的彻底批判。预示叙述与未来理想社会的犹疑期待。6节奏 艺术研究21 孔乙己的节奏美学。2.“慢”的美感。7节奏、白描、艺术研究21.风波的节奏美学。2.轻与重的美感。8水乡少年原型意象2回忆的诗学。故乡的儿童视角的功用。9对封建性和现代性的双向批判21.故乡的成人视角的功用。2鲁迅对未来“人国”的想象。10连载体小说的生产方式2阿Q正传的经典性（一）1.阿Q正传的生成原因2.阿Q正传的市场化应对策略11文学性经典性2阿Q正传的经典性（二）1坚

7、守文学性2阿Q形象12第一人称叙事辩难对话结构艺术2在酒楼上的叙述学研究1.第一人称“我”与漂泊者“我”的对话2.“我”和“你”的辩难性对话。13第二人称叙事第三人称叙事2“我”“你”“他”都是我。作者与人物的关系。14反讽鲁迅式反讽2肥皂：小说修辞学到文学的哲学观（一）1.鲁迅式反讽15修辞学意义哲学意义2小说修辞学到文学的哲学观（二）1修辞学意义上的反讽2哲学意义上的反讽：对荒谬性存在的批判16日记体诗化叙事2解读伤逝（一）1.伤逝的微言大义2.男性第一人称独白的罪与罚17对比性结构解读伤逝（二）3.男性视角下的想象话语4.男性视角下的生存论五、参考教材与主要参考书 1、选用教材： 自编教

8、材主要参考书目：【1】1913-1983鲁迅研究学术论著资料汇编，中国社会科学院文学研究所鲁迅研究室编，中国文联出版公司，1985年版。【2】王富仁：中国反封建思想革命的一面镜子、综论，北京师范大学出版社，2000年12月第1版。【3】钱理群：心灵的探寻，北京大学出版社，1999年11月第1版。【4】钱理群：丰富的痛苦，时代文艺出版社，1993年5月第1版。【5】汪晖：反抗绝望，河北教育出版社，2000年12月第1版。【6】美李欧梵：铁屋中的呐喊，尹慧珉译，河北教育出版社，2000年12月第1版。【7】曹聚仁：鲁迅评传，东方出版中心，1999年4月第1版。【8】王晓明：无法直面的人生鲁迅传，上

9、海文艺出版社2001年第5次印刷。【9】周作人：关于鲁迅，新疆人民出版社，1997年3月第1版。【10】张梦阳：中国鲁迅学通史，花城出版社2001年第1版。六、成绩评定（一）考核方式 C ：A.闭卷考试 B.开卷考试 C.论文 D.考查 E.其他（二）成绩综合评分体系： 成绩综合评分体系比例%平时成绩102.期中成绩203.期末成绩70总计100附：作业和平时表现评分标准1）作业的评分标准作业的评分标准得分严格按照作业要求并及时完成，基本概念清晰，解决问题的方法新颖、论证合理，能表现出个人独立的问题意识和独立的思考方式，语言流畅。90-100分能够按照作业要求并及时完成，基本概念基本清晰，解决

10、问题的方法较有新意，论证比较合理、能表现出个人比较独立的问题意识，语言较为流畅。考方式，语言流畅。80-90分基本按照作业要求，及时完成，基本概念较为清晰，解决问题的方法基本正确，论证基本合理，具有一定的个人问题意识，语言基本流畅。60-80分不能按照作业要求，未及时完成，基本概念不清晰，不能制定正确和合理解决问题的方案。60分以下2）课堂讨论及平时表现评分标准课堂讨论、平常表现评分标准得分文本的细读、资料的查阅、方法的自觉、思考的独立，积极参与讨论、能阐明自己的观点和想法，能积极主动地与老师同学交流。90-100分较好地做到资料的查阅、方法的自觉、思考的独立，积极参与讨论、能较好地阐明自己的观点和想法，能较积极主动地与老师同学交流。80-90分基本做到资料查阅和知识的运用，基本能够参与讨论、表达自己的观点和想法，基本能够与其他同学合作、交流，解决问题的能力态度一般。60-80分不