培养学生的创造性思维能力之我见

1、培养学生的创造性思维才能之我见【摘要】培养学生创造性思维才能是素质教育的根本要求，是培养学生创新意识和创新精神的生长点。教师应深化挖掘教材中的智力因素，开发学生的思维潜能，促使学生全方位地去考虑问题，从而培养学生良好的创造思维品质，进步学生创造思维才能。【关键词】学生；创造性思维；培养【Abstrat】Raisesthestudentreativethinkingabilityistheeduatinfrall-arunddevelpentessentialrequireents,israisesthestudentinnvativeidelgyandtheinnvativespiritgri

2、ngpint.Theteahershuldunearthinteahingaterialsintelligenefatrthrughly,develpsstudentsthughtptential,urgesthestudenttpnderthequestinni-diretinally,thusraisesthestudentgdreatinthughtquality,enhanesthestudenttreatetheperfthught.【Keyrds】Student;reativethinking;Raise“创新是一个民族的灵魂。学生创造性思维才能是创新的根底，也是施行素质教育的一个

3、重要方面。创造性思维是在强烈的创新意识下，把头脑中已有信息重新组合，产生具有进步意义的新发现或新设想的一种思维形式。它含有逻辑思维、发散思维、求异思维等多种思维形式。因此，在教学中，教师应从多方面入手，各方面结合才能到达培养和进步学生的创造性思维才能的目的。创造性思维,是要求学生凭借自己的指挥和才能,积极独立地考虑问题,主动地探求知识,创造性地解决问题.创造性思维是思维开展的高级形式,也是新时期素质教育教学的目的所在。如何对学生进展训练呢?下面谈一些做法与体会。1创设情境，诱发动机,激发学生的探究兴趣思维规那么告诉我们，大脑考虑必须有动机，没有动机的思维只是本能的再现。思维动机正是教师发挥主导

4、作用的一个重要方面。例如，每学一篇新课文时的导语设计，能否使学消费生悬念，激发学生的求知欲并翻开思维的门扉，就是教学成功与否的一个关键。当然，诱发学生思维动机并不一定都是在导入新课上，而是贯穿教学的全过程。也就是说，在教学的每个环节中，教师的一言一行都要能拨动学生心弦，激发学生考虑。心理学家指出：兴趣是思维的动力，人在情绪高涨时的思维程度是情绪低落时的两倍，情绪高涨取决于对某事物的兴趣。据此，在探究新知识时，教师要创设合情的问题情境，激发学生探究知识的兴趣。2培养学生思维的独创性，标新立异所谓创设情境，就是利用一切条件，教师为学生创造一种有所感的境界，激起学生主动去讨论，开拓智慧，解决问题。有

5、一位教师上作文课，成心迟到教室两分钟，造成学生的焦急心理和课堂气氛的紧张状态。然后，教师走进教室，在黑板上写下了作文题目?当教师上课迟到两分钟的时候?，要求学生如实而写。结果，学生的文章充满了真情实感，文从字顺，比平时正常状态下的作文要好得多。这就是教师有意创设情境，让学生进入角色，刺激学生思维的结果。独到的见解，特殊的方法，小创造、小制作等都是创造性思维的突出表现。在教学中，鼓励学生在求同的根底上，大胆求异，允许他们“别出心裁“独树一帜，用新的方法去解决问题，充分调动学生的求知积极性，使其敢于探究，创造性地进展学习，培养思维的独创性。教师要多加鼓励，充分表达了学生思维的独创性。另外，教师注意

6、为学生创设独立考虑的情境，力求每个问题的答案都不是教师和盘托出。而是在教师的引导下，自己独立探究出来。转贴于论文联盟.ll.3举一反三，培养学生思维的发散性创造性思维是另一显著特点的发散性。发散性思维的培养要求教师在教学中引导学生充分开展思维，努力使学生的思维方法由一点开发出去，不断扩散，学会从不同角度、不同方法去考虑问题，做到以简驭繁，举一反三，以培养学生思维的变通性、灵敏性、多样性。在进展数学概念、法那么教学时，教师可就同一概念、法那么提出不同的问题：在教典型应用题时教师那么应引导学生，对同一个应用题进展不同变换，做到一题多解、一题多变、一题多想，为学生举一反三、触类旁通创造良好的基矗通过

7、这样的训练，能帮助学生沟通知识的内在联络，形成四通八达的认识网络。从而使学生在运用知识解决问题时，能灵敏自如，得心应手，加速了创造性思维才能的培养。4鼓励质疑，培养学生思维的深化性质疑是诱发创造性思维的火花。牛顿对“苹果为什么会从树上掉下来的质疑，促使他去创造、去研究，进而发现“万有引力定律，自己也成为举世瞩目的大科学家。因此提出一个有意义的新问题，往往比解决一个新问题更为重要。为此，教师在教学中不仅要鼓励学生大胆提出问题，而且要乐于引导学生质疑问题，即使学生提出的问题不全面或有错误，也不可抹杀学生提问的热情。鼓励质疑，教师必须做到这样几点：对学生的思路障碍和表达障碍，要适时点拨；对学生提出的偏离主题的问题，要及时导向；对学生提出的问题不要急于表态，要诱导启发。只有这样，才能逐步培养学生思维的深化性，进入创造性的境地，从而迸发创造性的火花。总之，培养学生创