加强大学生信用建设的思考

1、加强大学生信誉建立的考虑【摘要】在中医耳鼻喉科学教学过程中应用PBL教学理论和评价调查根底上，分析了学生、教师、学校在施行在施行PBL教学过程中存在的问题，并提出改进建议和对策。【关键词】PBL教学法；中医耳鼻喉；教学方法1PBL教学的运行我们选择“眩晕为教学内容，是因为它涉及面较广，到达最终的诊疗目的需要综合根底知识和临床各科内容，适宜PBL教学的特点。首先由教师提出1个有“眩晕病症的初始病例和2个简单问题，引导启发学生讨论，学生那么按1015人组成PBL小组，要求小组成员在实验课上和课后自由讨论，多向交流，利用多种教学资源，查询相关资料，形成发言稿，并推举一个小组发言人。在病案自由讨论中学

2、生共提出11种眩晕疾病；提到与眩晕有关的各种问题124条，其中涉及眩晕疾病诊断和鉴别诊断的问题39条；有关病史28条；与眩晕相关症候和体症的问题21条；眩晕和耳鸣耳聋有关15条；提出需进一步作的有关检查12条，涉及临床9类31项详细检查工程；关系到眩晕治疗和转归问题的5条；其他问题4条。教师就讨论提出的问题，进一步补充相关的病史、听力和前庭功能、检验结果等临床资料，观摩影像学；按PBL预案设置方案逐步深化，引导反省性思维，逻辑性思维临床资料的分析判断。围绕病案内容的提问、讨论、交流不限于课堂而一直延伸到课后。最后一堂课小组发言人提出小组总结报告。各小组通过交流、讨论形成互动。最后由教师总结并强

3、化知识点。转贴于论文联盟.ll.2PBL教学的反响PBL课程完毕后，我们通过调查问卷理解学生对课程的评价，回收有效调查卷96份，回收率为73.3%。调查中医耳鼻喉的课程是否应该采用PBL形式教学？肯定答复占84%；学生对PBL教学形式的适应性：不适应占25%，预期今后逐步可以适应的占52%，完全适应的占23%。认为课程有待于改进的方面主要是：应建立专门PBL教室，建立交流平台，目前讨论方式过于死板，气氛不够活泼。对于课程中采用PBL形式教学的比例多少适宜？47%的同学认为1/3课程开展PBL较为适宜，假设比例过大占用课时数太多；认为1/2采用PBL形式教学占34%。认为不必用PBL形式教学占1

4、3%；调查认为PBL教学需要有合理的评价方式。认为形成性评价是最适宜的方式，小组讨论得分、发言内容、讨论纪录、网站资料都可以作为评价的指标，在最后阶段考试分数中占有一席之地。3存在的问题与对策3.1在实行施PBL教学中，发现有些学生没有主动预习的习惯，即使产生了问题，仍然像传统教学中的那样，希望教师直接告诉答案，而不是主动去搜索、寻找问题的答案。学生对PBL教学形式不适应，缺少自主学习意识和动力，缺乏沟通才能和合作精神。为此，应在临床各课程教学中逐步普及PBL教学形式，改变学生过多依赖课堂教学的学习方式，使大多数学生可以尽快适应PBL课程，积极主动学习；在学生和教师、学生和学生之间搭建平台，沟

5、通信息，培养团队合作精神。要加强培养学生适应PBL教学所需要的才能和技巧，包括团队合作精神、主持才能、倾听与表达、尊重与宽容、自我学习才能、对文献评价和使用才能，写作技巧等。3.2PBL教学形式的理念还有待于普及；PBL教学流程尚不熟悉，教师及其团队与学生交流、引导、互动的才能尚需加强；教研室在开展PBL教学过程中，课程建立还存在资源贫乏，投入缺乏，配套缺乏等问题。为此，教师必须掌握循证医学理念，掌握PBL根本方法和技术，参加高质量的PBL培训班。施行PBL课程对教师的素质、知识面的深度和广度、使用网络的技能有较高要求，要制定定期进修方案。教师在课程前期要有充分的准备期：包括课程编制、案例选择

6、、问题设置、材料搜寻、配套组合、强化根底和相关学科的边缘知识等；采用形成性评价方式有助于促进PBL教学，在PBL过程中的各个阶段都可以作为评价点；各教研室应将建立标准化PBL资料库作为课程建立的重点工作抓紧抓好。3.3目前全校尚未普及自觉的PBL教学理念，教学时数及比例设置不合理，缺乏PBL的教学设施和教学环境。对临床各学科而言，尤其是?执业医师法?公布施行以来，学生直接面对患者的临床实习安排越来越困难，对进步学生临床才能影响明显。为此，拟在全校推广和普及PBL教学方式，首先应在各级教师中进展PBL教学标准化培训。学校要加大投入，建立PBL专用教室，加强教学网络和图书馆设备建立，使之适应PBL教学需要。如PBL课程花费的课时数是传统教学的3倍左右，我们现有的课堂教学和实验/临床教学的比例是21，需要增加一些课时用于PBL课程，或把临床实验/实习课时互相调剂共用。同时，内容丰富，制作精良、生动的PBL教案是课程成