学校创建常规达标创建报告材料

1、B1课程建设C3学校重视基础性课程的开设，认真研读XXX市教育局关于义务教育阶段课程设置及课时安排的指导意见，根据文件相关内容落实好各年级段基础性课程安排，开齐开足基础性课程。低段一星期共26节，中高段共30节。C4近几年学校积极推进拓展性课程建设，做好拓展性课程规划、拓展性课程安排、学生选课清单、拓展性课程教案以及活动登记表。其中知识类拓展课程有：趣味阅读，群文阅读、古诗词鉴赏，英语口语、思维拓展。体艺特长类课程：3D打印、scratch编程、智力七巧板、合唱队、乒乓球、篮球、田径、书法、象棋、课本剧等社团。存在的问题：1.由于学校的师资力量、经费投入有限，不能开展更多的拓展性课程供学生自由

2、选择2.拓展类课程教师自身知识结构不够完善，教学效果不能很好达到预期效果3.拓展性课程的选择以教师为主导，学生自主参与性不高整改思路：认真研读XXX省关于建设义务教育拓展性课程的指导意见完善课程建设，加大师资力量的培训及学校经费投入，统筹课程资源3.做好课程开发，保证拓展性课程的教学时间，满足学生的兴趣、个性需求，促进学生全面发展。4.在上学年拓展性课程的基础上继续加大精品拓展性课程的开发，努力构建学校完整的拓展性课程体系以及开发拓展性课程教材，形成学校特色。B4上课指导与管理C12为认真落实 县中小学教学常规管理整体优化实施办法（试行），学校建立了 XX上课管理实施细则明确：1.教师课前准备

3、到位，无迟到、早退、中途随意离开、接打电话或玩手机、体罚学生等现象。2.课堂教学目标清晰合理，学习任务设置体现目标导向。3.教与学活动关注学生思维品质的提升，学生有及时、深刻的学习体验。4.学生学习兴趣高，教学目标达成度高。C16为教师能全面贯彻、落实 XX上课管理实施细则，学校制定了 XX上课巡课制度， XX课堂教学调研指导制度成立了以 校长为组长的考课小组，定期对学校的常规课堂进行巡课，及时在教师会上反馈，优化教师课堂教学存在的问题：1.部分上课课时目标不清晰，整个教学活动过分依赖课件。 2、教学板书太随意、字迹潦草，部分教师存在无板书现象。 3、部分教师课堂作业本没有二次批改， 4、没有

4、体现“生本课堂”教师无用讲解占用大部分课堂时间。整改思路：1.各教师要进一步熟悉、落实 XX上课管理实施细则，深化课堂教学，改变教师满堂讲满堂灌的教学模式，帮助教师形成“学为主”的教学理念2. 认真学习温州市小学各学科上课常规要求，教学设计过程要体现“学为中心”，突出学习活动设计，指向学科核心素养的发展，教师要减少对课件的依赖。3、重视教学调研后的反馈、交流，特别是相应的行为“改进”，形成过程性材料，发挥管理的指导作用。B4校本教研与资源管理建设 C27我校以XXX市小学教学新常规达标校示范校创建实施方案为标准，以县发展中心专家对我校的新常规视导为引导，以反馈内容为方向，调整、改进、落实教学新

5、常规达标校创建工作，制定了 X小教师研修管理优化实施细则 X小校本研修制度，学校语文组、数学组、技能组每学期开展不了少于3次的基于学科特点的主题研讨活动,教研组活动有计划、有主题、有成效。2019学年上学期开展以“基于单元要素，提升阅读能力”为主题的教研活动，2019学年下学期开展以基于疫情，提高线上教学的有效性为主题的教研活动，甚有成效。C28学校教务处每学期至少开展一次新常规专题研训活动，落实教学常规相关内容及创建达标校推进会等，知晓率达100%，很好地推动学校教学新常规的实行落实。C29学校选拔德才兼备的骨干教师担任教研组长，语文组聘请获县“学科骨干”县优秀教师的XXXXXXXXXX老师

6、担任；数学组聘请县“教坛新秀”XXXX等老师担任，综合组XXX老师为组长曾获县优秀教师称号；突出教研组长的引领、辐射作用。C30落实好教研组长的待遇问题，我校给予教研组长工作量每周补两课时；在学校绩效考核中，给予教研组长每学期200元的教育津贴；并且教研组长、在职称评定中享受微调待遇。C31学校制定 XX领导参与教研活动制度，学校领导每学期参与校本听课节数不少于20节，中层领导听课节数不少于15节，以督促和落实校本研修活动。C32学校通过互联网平台，在钉盘上建立了学校教学资源库，每位教师每学期都要按指定要求指定文件夹上传教学资源，其中包括期末教学质量分析、学科教学计划、学期全册教学设计、教师教科研荣誉、每学期的精品教案及课件。建设教学共享资源，以助力教师日常教学改进存在的问题：1.缺少骨干、专家的引领，校本教研活动质量不高，教师收获有限2.学校受场地限制，不能开展大型的教研活动3.农村学校教研氛围还不够浓厚，教师参与教研活动的积极性不高4.学校的学科教研活动主题不够明确，未形成主题框架整改思路：1.提高认识，明确学校研修的价值，进一步细化 XX教师研修管理优化实施细则2.避免形式，重实效，加强对校本教研活动结果的交流、反馈并形成教师过程性材料，用于评优评先、绩效考核的佐证材料3.每